少儿主持口才怎么学
小主持人的口才是主持节目的第一要素。如果在教学中要求学生对口语表达与交流基本规律的领会和把握好，做到多种表达方式的综合运用，并能进行创造性的表达，这就能对培养学生口才，特别是培养小主持人的口才，是有很好的效果。下面是小编为大家收集关于少儿主持口才怎么学，欢迎借鉴参考。
少儿主持口才学习方法一：更新思想，练就说话胆识
由于以前口语交际并非在教学和考试所要求之列，长时间被人忽视，在老师和学生两头都没有形成重视的习惯，更不敢自我表现。因此，开展口语交际教学，培养小主持人的口才素质，首先要师生更新思想，提高学生说话的意识和胆识。要认识到思想胆识应是口才表达的前提条件。
很多小朋友不敢和不愿开口发言，这就难以重点培养和发现小主持人才。因此在开展学生口语交际活动的初始教学阶段，首先必须消除学生的思想顾虑。
通过有序的阶段性的思想意识的培养，逐步使学生认识到：当今社会对人才的选拔，特别是广播电视主持人的选拔，是十分注重“口试”的一面。学生阶段，如果还不注意培养自己的口才，将来成个“未开口，脸先红”，说话语无伦次，吞吞吐吐的“人样儿”，试想，那样近乎口吃的人，能走进信息竞争，人才竞争的社会吗?更不用说当节目主持人了。
少儿主持口才学习方法二：加强训练，夯实表达技能
叙事、议论、抒情、说明等方面的口才锻炼无非是培养小主持人口才的良好途径，朗读、讨论、交流、演讲、辩论等也是培养小主持人的基本训练方式。只有牢固掌握这些基本技能，才能进行系统的触发小主持人自己创造性的口才表现。
1、叙事口才的训练，可从朗读开始。
平时有意识的选些简短故事让小主持人朗读。朗读虽不能代替叙事，但朗读的准确音调、适度音量对叙述是很有帮助的。文学作品的朗诵，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，有助于饱含情感的口才培养。坚持复述文章一段时间后，或对文章故事加以口头续编或改编，或自己口头再创造新编故事，或提供资料再进行创造性的口头叙述，只要情节合理，任凭增枝加叶，浮想联翩，只要能把故事讲完整就行。在拟定的小主持人中，表扬他们口头表达的优秀作品，推荐其上台演讲，再让大家相互评点，相互鼓励，相互学习，相互提高。
2、 说明性口才训练
说明性口语要求说得准确，让人听得清楚明白。训练说明性口才可从身边熟悉的物体说起，如篮球、羽毛球拍、黑板、教学楼……，开始时允许他们出错出笑话，而后加以纠正。在纠正中要有意识的使小主持人认识到说明性口头表达很重要的是准确性和顺序性。训练中鼓励他们作经常性的交流，经常性的互评。
培养和提高小主持人的口才综合素质，还必须在以上的基本功训练之后，再引导给他们进行特殊性的口才技巧训练以及附加表演的口才训练，从而能展现出幽默含蓄诙谐等的口头表达能力和口才风格。平时让小主持人多关注名人的口才表达，设置一定的环境里让小主持人模仿和创造性的表达，并在同学中交流表演。
3、 议论性口才训练
议论口才训练，可先训练小主持人的逻辑思维。当口语议论有了基本水平后，再鼓励用口语表达自己的见解，指导他们从多角度去看问题，多角度发表个人见解。结合平时组织的辩论赛，开展专项辩论，主题最好选择少儿自己十分关注的焦点，如“老师与学生是上下级关系，还是朋友关系”“雷锋精神今天还在吗?”“一堂好课应该是怎样子的?”之类的。
议论口才是最能反映主持人的素质，要做到随口而出，即兴而说，还须要进行特别训练。让小主持人“因人悟理”的发表议论。结合讨论或辩论活动，有目的的教小主持人进行比较评析，锻炼议论口才。通过讨论性、辩论性、竞争性的议论，不仅提高了小主持人的议论口才能力，而且还培养了小主持人随机应变的口才素质。
4、口语抒情训练
口语抒情能做到“自然”，可先选些精彩的片段让小主持人朗读背诵。只有背诵多了，口语抒情表达才会自然，感情流露才会真实。而后，可以再设置一定环境再加以训练，如在国旗下抒发爱国情结，在烈士墓前作简短纪念演讲，在交游景点时即兴赞美，在假节日里向亲朋好友老师同学诉说心里话……训练多了，口语抒情表达才会真正感人。
总之，小主持人的素养，口才是关键。培养和加强小主持人的口才素养，一定要在训练当中，树立他们的自信心，努力训练口才表达的基本功，尊重和学习他人优秀的口语表达技巧，提高随机应变的口头表达能力。才能做到说话文明，感情自然，应对敏捷，仪态大方，表演自如。
相关文章：
5.少儿口才怎么教学
