学习啦>学习方法>通用学习方法>学习方法指导>

谁住顶楼教学设计

慧珍分享

  教学设计的重要性对于每一位教师们来说都是不言而喻的!所以,我更加要制定一份优秀的教学设计!现在请欣赏学习啦小编带来的《谁住顶楼》教学设计。

  《谁住顶楼》教学设计

  教学目标:

  1. 自主认识10个生字,会写8个字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会不同的语气。

  3. 了解课文内容,学会与人相处,多替别人着想,邻里间和睦、友好。教育孩子做一个尊敬老人、团结友爱、互相帮助的好孩子。

  教学重难点:

  1.认识10个生字,会写8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会团结友爱、互相帮助、谦让的社会风尚。

  教学时数:2课时。

  教学准备:

  教师:教学挂图,生字、词语卡片。

  学生:了解身边邻里友好和睦或者反面的小故事

  教学过程:

  第一课时

  一.谈话导入新课

  1.孩子们,你家住几楼?

  2.今天,咱们动物王国的新楼盖好了,谁住顶楼?成了大家讨论的问题。(出示挂图)孩子们想知道答案吗?我们一同去看看吧!

  3.板书课题,齐读课题。

  二.自由读课文,初略课文内容

  1.生借助拼音自由读课文,勾画出生字读读,并看哪些词句不明白,做上记号。

  2.通读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

  3.小组内读、听,注意纠正读音。

  4.指名生读、听,纠正读音。

  5.师小结。

  三.学习生字

  1.出示生字卡片。

  2.生用自己喜欢的方法读、记生字字形。

  3.检查学习生字的情况。

  (1)指名读生字。注意:照顾学习较困难的孩子;纠正字音。

  (2)开火车读生字。

  (3)同桌交流识字方法。

  (4)班上交流识记字的方法。(注意发挥学生的个性;一个字可以用多种方法识记。)

  (5)齐读;边读边书空;抢读。

  四.指导书写

  1.出示“描描写写”的生字卡片。

  2.生自由读卡片。用自己喜欢的方法记忆字形。

  3.指名读喜欢的字,并讲自己喜欢的记忆方法

  4.齐读;抢读。

  5.组词,扩词练习。

  6.对学生认为难写的字,师作范写,并注意强调书写规范、美观,容易错的地方。

  如:“底”字,注意不要把下面的点写掉了;

  “溜”字,注意右边上面的那点不能写掉了;

  “窗”字,注意下半部分的笔顺等。

  7.生书写,师巡视。

  8.评价学生书写的情况。注意多激励书写得好的孩子,激发学生的兴趣,努力把字写好。

  第二课时

  一.复习生字词语。

  1。出示生字词语卡片。自由读记。

  2.指名读;齐读;抢读。

  二.学习课文

  1.自由读文。你读懂了什么?找出不懂的地方?

  2.汇报学生读懂了什么。

  3.质疑,释疑。(注意对学生不理解的词语,让学生联系上下文或者生活实际来理解。)

  在引导学生理解“自告奋勇”基础上,让学生用这词练习说话。

  4.再读课文,体会中心。

  (1)小组内分角色朗读课文中动物的对话,要求读出各小动物的语气并弄清课文的内容。

  (2)汇报读的情况。(注意引导学生评议读的情况)在读中体会动物们和睦、友好的气氛,时时处处为他人着想的品质。

  (3)汇报说明哪些小动物不适合住顶楼,哪些可以,为什么?

  (小马脚步重;小兔下楼容易摔;小狗要为大家守门看家;老牛爷爷年岁大,行动不便。所以都不做顶楼。)

  (小猴爱攀高,胆子也大,所以可以住顶楼。)

  (4)练习用“因为……所以……”来说话。

  5.出示课后练习二的例句,找出其中的几组反义词

  (1)小猴说:“你后腿长,前腿短,上楼容易,下楼难,会摔跟头的。”

  (2)再读课文找出其它几组反义词。

  (3)你还能说出别的反义词吗?小组来比赛比赛。

  6.分角色朗读课文,表演课文内容。

  三.小结。拓展

  1.学了这课,你明白了什么?

  2.班上交流邻里间互相关心或者闹矛盾的事迹

  3.孩子们学了这课,准备以后怎么表现呢?(生自由发言)

  《谁住顶楼》教学反思

  这篇课文是一个童话故事,写的是新楼房盖好了,小动物们互相关心,想把方便让给别人,争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文,抓住课文中心:谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文,在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价,让学生在互相评价中发现自己的不足,学习别人的长处,弥补自己的不足;感受小动物们和睦相处,处处为别人着想的美好心灵。

  整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法:

  1 .利用游戏的形式,调动学生学习的兴趣。

  兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣,如:猜字谜,找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

  2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

  听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点,如老师说“雪”字上面是“雨字头”,“雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩;“牙”,共4笔,第二笔是竖折,不要把它写成两笔等。脑,要牢记字的读音、字义、字形。简单的字,如“画”“叶”可以运用已有知识,自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形,加深记忆。

  3、小组合作学习。

  刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

  新课标指出,“语文是实践性很强的课程”,只要我们老师切实转变教学观念,努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式,充分激发学生的主动进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”,从课本、课堂中走出来,走向生活,在生活中学习,让生活成为学生学习的资源,真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念, 我们的孩子就能真正成为识字的主人,学习的主人。“课内课外,两条腿走路”双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。

    803951