我为你骄傲优秀教案设计
在《我为你骄傲》这篇文章中,老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’呢?想要继续了解这个故事吗?以下是由学习啦小编收集整理的《我为你骄傲》优秀教案设计,欢迎阅读!
《我为你骄傲》优秀教案设计篇一
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会小男孩的感情变化。
2.领悟故事中的道理,学会勇敢地承担责任,学会宽容。
教学重点
在教学中,重点引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,在读中积累语言,在读中发现主人公——小男孩诚实勇敢,敢于承担责任的优秀品质,感悟做人的道理。
教学难点
启发学生想象,引导学生感情朗读。
第二课时
教学过程
一、复习词语
导入:上节课我们学习了——指着黑板的板书:《我为你骄傲》,下面老师要考考你,这些词你们还认识吗?
我请三个小朋友来读一读,每人一组(多媒体出示词语)
光滑 信封 信箱 顿时(评价)
打碎 玻璃 攒钱 道歉(这一组更有难度,谁有信心读好)
开心 害怕 不自在 一阵轻松(仔细观察第三组词语,这组词语都是描写课文中小男孩的——生说心情。谁能用上这组词语,简单地说说课文的大致内容。)
一生说内容。
老师小结并板书:这篇文章是以小男孩的心情变化来描写的。先是写我和小伙伴躲在老奶奶家的后院玩扔石头游戏,玩得很“开心”;后来一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃感到很“害怕”,在以后的日子里,我像往常一样给老奶奶送报纸,但见到老奶奶觉得“很不自在”;最后我用自己积攒的钱赔偿给了老奶奶,我又感到“一阵轻松”。)(板书:先写开心,然后一边说一边板书后面一个词语。开心——害怕——不自在——轻松)
二、深入理解,感悟文本
(一) 感悟喜欢小男孩
诶,那你们喜欢课文中的这位小男孩吗?——(喜欢)(并板书:小男孩)
为什么喜欢他啊?请你快速地朗读一遍课文,读完之后在文中找到让你喜欢上他的句子,用横线划出这些语句,(停一会儿)找到一处的可以在旁边写个1,找到第二处的可以写个2,找出第三处可以写个3,这样依次标注。找完后可以把这些句子读一读。
现在我们一起来交流一下找到的句子:(教师随机出示学生给出的答案)
A生一边说,一边出示:我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。
(1)说找的理由:
唉,那你说说这句话为什么让你喜欢上了这个小男孩呢?
生说理由
师小结:嗯,小男孩打破了玻璃,向老奶奶说明了事情的真相,没有一点隐瞒,还真诚地道了歉,可见小男孩是一个——(生接)真诚的,勇于承担责任的人。(教师随机板书)。
(2)什么是便条,引导写便条。
小男孩把修玻璃的钱赔给老奶奶的时候,还写了一张便条呢,你知道什么是“便条”吗?
生说出来的话——教师:你说的生很对。
生没说出来——教师:老师来给你补充一下,便条是指日常生活中,如果我们有什么事情要告诉另一方,在不是当面的情况下书写的一种书信,内容很简单,一般只用一两句话。
小朋友们,你们想想小男孩在便条里怎么写才能让老奶奶原谅他啊?
看看屏幕上这段话,你能找到答案吗?
没错,假如你是文中的小男孩,你会怎么写这张便条呢?老师这里有一张没有写完的便条,你能不能学着小男孩来写一写。
出示便条,请学生补充内容。
敬爱的奶奶:
我是给您送报纸的男孩。有一次,我和小伙伴玩“扔石头”游戏时,一不小心打破了您家的玻璃。老奶奶,__________________________________________________!
的小男孩
2011年4月
评价:(请你们先把笔放下,刚才老师在看的时候,发现有几个同学写的比较好,老师在他的便条上打了五角星,请打了五角星的同学站起来交流一下。)
恩,你很想让老奶奶早点原谅你,所以你写得这么真诚。
老师听出来了,你地道歉很真诚。
听得出,你是用心在道歉。
你几乎说出了小男孩的心声,小男孩肯定也会这样写的。
小男孩把事情经过告诉了老奶奶,并真诚地向老奶奶道歉。
(3)指导朗读这句话。
现在你能替小男孩真诚地向老奶奶道歉吗?谁来读读这句话?
——两生读。
我们一起真诚地读读这句话吧。
评价:
你读得很真诚。
你读得很有感情,看来你是用心在表达。
你们真能干,感谢你们真诚地朗读。
B小朋友还有哪些句子让你喜欢上了这个小男孩呢?随答案出示:一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里,我心里顿时感到一阵轻松。(一直、顿时)
(1) 说找的理由:
恩,那这句话哪些地方让你喜欢这个小男孩呢?
——生答。
(2)重点词:一直等到天黑
——生:一直等到天黑。(教师加红“一直”)
从“一直”这个词当中,你感受到了什么?
一直等一直等,感受到了什么?
生自由说。
看得出小男孩认错心切,他希望老奶奶能快点原谅他了。
(3)重点词:一阵轻松
于是他把信封投到了老奶奶家的信箱里,现在他心里又是什么感受呢?——生:一阵轻松。(加红“一阵轻松”) 那你能想象在这之前,小男孩是什么心情吗?
(教师随机板书)引导:是啊,小男孩就是怀着不自在的心情一直等到天黑,把信封投进老奶奶家的信箱,从而改正了自己的过错,小男孩的行为告诉我们,他是一个知错能改的人。所以我们喜欢他。
(4)重点词:顿时
小男孩改正了自己的错误,顿时一阵轻松。(加红“顿时”一词。)
给“顿时”换个词说说?——(一下子)
认了错的小男孩此刻是一下子轻松了.你想想一下,此刻他会想到什么呢?(想象说话)
(5)指导朗读句子
是啊,小男孩如释重负,松了一口气。请你轻松地来读读这句话。
——三生读。
我们一起轻松地来读读这句话。
C小朋友你们还因为文中的哪些句子喜欢他啊?随答案出示:我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户。三个星期过去了,我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。(送报纸的钱、攒、三个星期、7美元)
(1)说理由
这句话中小男孩的什么行为让你们喜欢上他呢?
——生:把钱攒起来给老奶奶修理窗户。
(2)重点词:攒
什么是攒钱?——积累,节约(加红:攒)
(3)想象说话。
不对,攒钱就是想花钱要花钱的时候忍着不花钱,把钱省下来。你们看,
出示——
生自由说。教师:同学们的想象力真丰富。我请两个同学来说说下面两句话。
再出示:
他看到了一辆自己非常喜欢的小汽车,很想买下来,但是他想到_____________。
他看到一根很甜很甜的棒棒糖,很想买来吃,但是他想到________。
……
是啊,在生活中,他还会遇到很多他很想要的东西,谁来像这样来说一说。
(4)重点词:七美元
他这样辛苦地攒钱,最后终于攒足了——七美元。(加红:七美元)
(5)重点词:三个星期
七美元相当于人民币45元。45元可是不少的钱呢,他攒了多久才攒到的啊?——生:三个星期。(加红:三个星期)
也就是整整21天啊, 多么不容易啊!
(6)指导读句子
谁来读读这句话,读出小男孩的不容易吗?
先自己试试。
——三生读。
一起来读一读,读出小男孩攒钱的不容易。
D小朋友们,让你喜欢上小男孩的句子还有没有了?(如果说不出,就引导:看看第3自然段)引出——出示:这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。(机动环节,说得出就讲,说不出来就不讲)
(1)重点词:往常
这段话中有一个词出现了两次,是哪一个?
——生:往常。
能不能给往常换个词来说?
(2)重点词:很不自在
老奶奶像往常一样对我,我为什么会那样的不自在呢?
生自由说。
是啊,我做错了事情,而老奶奶却微笑地跟我打招呼,对我跟往常一样,我顿时低下了头,满脸通红,眼睛都不敢看她,恨不得找个地洞钻进去,我后悔,我自责,我羞愧,所以才会觉得那么不自在。
(3)指导朗读句子。
谁来读读这句话,读出我当时复杂的心理。(评价:老师从你的朗读中听出了你的不自在。)
请两生读,适当指导朗读。(你能不能把“很不自在”读得慢一点,重一点?你再来试一试。)
一起来不自在地读读这句话。
小结:(屏幕出示找到的四句话)你们看,我们从这么多语句中感受到了小男孩(指着板书说)真诚,知错就改的优秀品质,怪不得我们大家都说喜欢他呢。
(二) 感悟喜欢老奶奶(同时说出小男孩的心理有了变化,还有自豪)
小男孩这件错事最后能很好地得到解决,他得感谢一个人,你们知道是谁吗?
——生:老奶奶(板书:老奶奶)
是呀!
1.唉,那你觉得这位老奶奶又是怎样的一个人呢?(宽容、慈爱……)
你从哪里看出来?请你快读默读课文最后两个自然段,划出能看出老奶奶宽容、慈爱的句子。
(1)交流:
A 打开信封一看,里面是7美元和一张便条,上面写着:我为你骄傲。
(1)读出老奶奶的宽容。
老奶奶给我吃饼干,并把7美元还给了我,可见老奶奶原谅了我,你想对老奶奶说什么?
——生说。(说不出宽容,教师引导:老奶奶原谅了我,给我机会改正,度量这么大,用个词来说就是——生说宽容,看的出这是一个宽容的老奶奶。)(教师板书)
老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?
(2)再次读课题。
不仅老奶奶为男孩感到骄傲,连老师也为他感到骄傲,我想对小男孩说,师读题——我为你骄傲,我想你们的心里一定也在为小男孩而感到骄傲,谁也想读读这个课题,
我听了你们的朗读后,感觉你们这次读课题跟刚上课时读的感觉完全不一样,看来你们都读懂了这位小男孩。
让我们一起把这句话送给小男孩,(教师板书箭头)全班起立,齐读课题。
还有哪个地方也可以看出老奶奶的慈爱、宽容。
B 她微笑着接过报纸,说:“我有点儿东西给你。”【这句学生说到了就讲一下,如果没说到就不用讲了。】
(1)读出老奶奶的慈爱或者慈祥。
这句话中特别是那个词,让你感受到了老奶奶的慈爱?
生说——微笑。
微笑地接过报纸说,可见这是一个慈祥的老奶奶。
——生说。(教师板书)
2.引出骄傲的另一层意思——我们为老奶奶骄傲。
是啊,正是因为有老奶奶慈爱的微笑,宽容的心,所以才让小男孩有了承认错误和改正错误的决心,我觉得让我们骄傲的不仅仅是小男孩,还有——(生接:老奶奶),让我们把这句话也送给老奶奶,一起读:我为你骄傲。(教师一边板书箭头)
(三)回到感情线:
小男孩看了老奶奶写给他的话,听了我们大家对他的称赞,这时他的心情又是怎样的呢?你能用一个词来概括吗?(当学生说不出来自豪是,引导:小男孩想到自己通过辛苦地送报纸,攒钱赔给老奶奶,自己觉得自己很棒,这种感觉就是——生接:自豪)(当学生说到自豪时,教师板书:开心——害怕——不自在——轻松——自豪)
(四)明理
学了这个故事,你有什么收获?
学生自由说,说完
是啊,学了这篇文章我们知道了
出示:
当我们犯错时,我们应该像小男孩那样______________________(教师同时指板书:知错就改)
当别人犯错时,我们应该像老奶奶那样______________________(教师同时指着板书:宽容)
三、拓展,积累词语(机动)
最后老师想送给你们一些词,请大家自由读一读。
出示:
光明磊(lei)落 心口如一 真心诚意
实事求是 光明正大 坦诚相见
我们一起来读一读。(指名读-齐读)
课堂总结:
老师希望你们能争做一个光明磊落,心口如一,真心诚意,实事求是,光明正大,坦诚相见的人。这节课就上到这里,同学们的表现真棒。老师为你们骄傲。
《我为你骄傲》优秀教案设计篇二
教材分析
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
设计理念
本课设计充分发挥学生的主动性,鼓励学生探究学习,使学生不仅学习语言,而且在思想上得到启迪,在情感上得到感染和熏陶。
设计思路
本文是一个小故事,贴近学生生活,因此教学中多读少讲,以读促思。课文中有两条线索:“我”的情感变化为明线,老奶奶的情感变化为暗线,考虑到学段特点,教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实更富有责任心的孩子,课堂结尾对老奶奶的性格,教育晚辈的行为进行总结。教语文,也是教学生学会做人,力求达到工具性和人文性的统一。
教学目标
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会故事中的道理和感情。
4、学会承担责任,学会宽容。
教学重点难点
1、有感情地朗读课文。
2、领会故事中的道理和感情。
教学课时
两课时
教学流程
一、谈话激趣导入新课
1、一生背《二十四节气歌》,其余学生听后做出评价。
2、引出课题,板书课题。
设计意图:让学生自己评价的目的就是激起兴趣,引起思考,让他们的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语,让学生感受到这句话的份量及意义,有利于更好的理解课文。
二、初读课文整体感知
1、生自由读文,遇到课文中带生字的句子多读几次,思考课文讲了一件什么事情?
2、检测:
(1)出示小黑板认读句子(略),并适时学习生字:
玻璃 破碎 继续 歉
(2)课文讲了一件什么事情?引导概括。
设计意图:由于学生已有一定的识字经验,在句子中选取有代表性的生字进行教学,并培养学生的概括能力,逐步向中年级过渡。
三、研读心情变化历程,体会“真情”
师:我从玩耍到打碎玻璃再到改正错误我的心情发生了很大的变化?请大家找出描写我心情变化的句子,用笔画出来。
集体交流:
1、开心
(1)我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,很开心,很有趣。
师点拨:你们玩游戏的时候什么样的心情、动作?
那你能开心的读一读吗?学生读,评议后再读
通过“……像……又像……”你又能体会到什么?再读。
过渡:当我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正开心的时候,意外发生了:我一不小心____,我们_____。
(2)听到玻璃破碎的声音我们像兔子一样飞快地逃走了。
从这句话当中你又能知道什么?
(我们跑得快,心里特别害怕……)
指导朗读。
设计意图:通过“……像……又像……”“像兔子一样飞快地逃走”让学生体会句子表达情感的同时,品味语言本身的含义。
2、担心,害怕
“那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。”
如果你就是那个打破玻璃的小男孩,此时你的心情怎样?抓住关联词“一……就……”联系自己的亲身经历来谈。
请你带着这种心情来读读这句话。个别读齐读
3、不自在
师:我既害怕又担心,这以后____(引读句子)
我还是和往常一样,_____,她也和往常一样,_____,我却觉得很不自在。
是呀,“我”为什么会觉得很不自在?
学生自由读后交流。指导读句。
再想想,从“很不自在”你还能读出些什么?
(读出小男孩已经认识到自己的错误,知道这件事做得不对,小男孩的善良,内疚,懊悔……)
师:此时的“我”害怕、担心,很不自在,这两句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读,体会一下“我”当时的心情。
齐读第三段。
设计意图:在充分的朗读中体会“我”的情感变化,留给学生足够的时间,将自己感悟到的用语言个性化的表达出来,增强口头表达能力。
4、轻松
“一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”
师:后来“我”一下子变得轻松了,你想问点什么?
学生质疑,可能会问:做了什么事让他感到轻松了?为什么要“等到天黑”,还要“悄悄地”?
交流,指导朗读有关的句子,从7美元中体会到我攒钱的不容易,敢于承担错误的责任心及一颗自尊的心。
过渡:当我把信封塞进信箱的时候,便使我如释重负,那么我会在便条上如何向老奶奶道歉呢?
生写便条。
交流汇报,适时评价便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉。
设计意图:渗透写话训练,让学生乐于口头表达向乐于书面表达过渡。
四、感悟结果,联系生活领悟“真情”
猜猜当老奶奶看到钱和便条时会有什么反应呢?齐读最后两段。
(1)、回顾老奶奶的情感变化,体会她那博大的胸怀。
从老奶奶知道玻璃窗被打碎了,到天天收到“我”送的报纸,再到收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时她都没去追问,她在想什么呢?从中看出老奶奶是一个什么样的人?
(2)、老奶奶为什么要写“我为你骄傲呢”?
这简单的一句话里包含了她对我的疼爱、宽容与鼓励,实际上通过这句话她想对我说些什么?
生自由发表自己的见解。
设计意图:这一环节重在对老奶奶为人、性格、教育晚辈的感悟。
五、总结拓展回归生活
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像“我”一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
设计意图:理论从实践中来,还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解,更是对生活的理解,延伸到生活中,有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活,有利于学生更好的理解课文,并形成自身良好的个性品质。
《我为你骄傲》教学反思
这篇课文记叙的是一件很生活化的小事,故事虽小,却真实感人,贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔,担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
教学中,我以小男孩的心理变化为线索,让学生感悟语言,体会情感。在出示课题后,我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文,利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容,理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子,再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感,并相机进行朗读指导与训练。
通过学生发言,抓住学生所说的关键语句,引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时,我让学生设身处地想:“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪,有的说:“我会担心老奶奶批评我”,有的说:“我担心老奶奶打我”,有的说:“我担心老奶奶以后讨厌我”,有的说:“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”,有的说:“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”,有的说:“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃,真正做到了与文本对话交流 。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”,这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上,表里结合,自然宣泄。使学生在理解课文的同时,使思想教育水到渠成。
移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时,远离学生的实际,学生体会不到真实的情感,教师就可以引导学生产生联想或幻想,或搜索生活中类似的事件,激发出情感,然后进行嫁接,达到潜移默化的目的。例如,一个学生理解“开心”一词时,老师引导:你们平时玩游戏时开心吗?开心的同学读一读吧!“又如,当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈,让学生联系生活说说:“你在生活中遇到过类似的人和事吗?”这充分体现了语文即是生活,生活既是语文。
看了《我为你骄傲》优秀教案设计的人还看: