游戏作文课堂实录

　　作文是语文学习中的一大重点，毕竟作文所占分数高，想要提高孩子们的写作水平，教师应该如何进行授课呢?跟着学习啦小编来看看游戏作文课堂实录，希望对您有用。

　　游戏作文课堂实录第一课时

　　师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗?

　　生(合)：喜欢。

　　(教师板书：前仰后合、肚子疼、老师)

　　师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。

　　生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。

　　师：我们在哪儿做的这个游戏?

　　生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

　　师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗?

　　生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。

　　师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗?

　　生(合)：能——

　　师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来?(学生沉默了一会儿)

　　生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

　　师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人 物、事件的起因、经过、结果。

　　师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。

　　(学生动笔写游戏)五分钟后

　　师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话?

　　(学生你看我，我看你，没有人举手。)

　　师：是不是大家今天不在状态呀?怎么不如做游戏时积极高呢?

　　(逐渐有几个同学举手了。)

　　生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。

　　师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——(生答：星期一)地点是——(生答：教室)人物是——(生答：老师和同学)事情起因是——(生答：老师教我们做了一个游戏)经过是——(生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑)结果是——(生 答：这个游戏真有趣)还有同学愿意读一读自己的作品吗?

　　生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。

　　师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。

　　师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写?

　　生(合)：游戏的经过。

　　师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。上课铃响后，老师走进教室(板书：师进教室)老师是怎样走进教室的?

　　生甲：笑嘻嘻的

　　生乙：笑容满面的

　　生丙：大踏步、红光满面的

　　师：同学们观察得真仔细。老师一上课就精神百倍。(生笑)老师进教室后，先讲的什么?

　　生(合)：同学们喜欢做游戏吗? 今天我们来做一个游戏。

　　师：同学们说什么了?大家什么表情?

　　生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。

　　师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。

　　师：老师接着又干什么了，宣布什么了?

　　生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。

　　(师板书：宣布游戏规则)

　　师：谁能再说一下游戏规则?

　　(学生又沉默了，只有几个同学举手)

　　师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗?

　　(师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。)

　　生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”;二组的同学在纸条上写“在什么地方”;三组的同学在纸条上 写“怎么样地”;四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。

　　师：这名同学讲得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了?

　　生甲：读纸条。

　　师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读纸条”吗?

　　生乙：不对，应该是写纸条。

　　(师板书：写纸条)

　　师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗?

　　生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑;二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的;我们组的同学提笔就写，很快就写完了;四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。

　　师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。

　　(师生鼓掌、笑)

　　师：写完纸条，下一步就是——(生答：读纸条)

　　(师板书：读纸条)

　　师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写?

　　生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。

　　师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好!

　　生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼

　　师：说一下你这样安排这三个词的理由。

　　生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。

　　师：怪不得平时你的作文水平高呢!原来你的作文造诣高，实在是高。老师跟你握握手。

　　(师生笑)

　　师：现在这三个词的顺序已经安排好了。你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的?

　　生甲：“张达在公园里伤心地读书。”

　　生乙：“苏月在教室里着急地叠被子。”

　　生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。”

　　生丁：“商明紫在太空中高兴地刷碗。”