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初中物理杠杆教学设计有哪些

欣怡分享

  讲授新课前,做一份完美的教案,能够更大程度的调动学生在上课时的积极性。下面是学习啦小编分享给大家的初中物理杠杆教学设计的资料,希望大家喜欢!

  初中物理杠杆教学设计一

  【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起,通过学生主动观察、分析、猜想、探究,从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念,尽量贴近学生生活,使学生体验到生活中无处不在的物理知识,从而激发起学生学习的兴趣,让学生在学习科学的研究方法的同时,培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

  【教学目标】

  1.知识与技能目标:

  认识杠杆,知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

  2.过程与方法目标:

  通过观察和实验,了解杠杆的结构。

  通过探究,了解杠杆的平衡条件。

  3.情感、态度与价值观目标:

  通过学生的探究实验活动,加强学生之间的相互协作精神。

  【教学重、难点】经历科学探究过程,归纳杠杆平衡条件。

  【教学用具】

  1.学生自备的工具。(剪刀、直尺、木棍等)

  2.分组实验器材:铁架台、杠杆、钩码等。

  3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课

  问学生如何打开汽水瓶盖,激起学生的兴趣,引出“生活中使用的各种工具”的话题。

  让学生展示自带的工具,说明它们的用途和好处。

  教师利用多媒体进一步展示:生活中经常使用的工具(例如扳手、羊角锤、订书机等)。

  教师提问:同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途?

  学生回答,教师予以鼓励,并利用多媒体展示:生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。

  介绍:我国古代就有了使用各种机械的先例。指出,虽然当时的生产力水平低下,但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具,改善了生产条件,方便了生活。

  多媒体显示:古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。

  教师总结并指出:生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。

  教师提问:为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。

  二、新课教学

  探究杠杆的共同特征,认识杠杆:

  学生活动1 让学生观察桔槔(多媒体显示)。

  学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。

  学生活动3 学生讨论。

  通过讨论,说出它们的共同特征。得到杠杆概念:在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬棒,叫杠杆。

  学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。

  学生活动5 教师利用多媒体展示:活塞式抽水机手柄压水画面,观察固定点。

  学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。提问:杆秤是不是杠杆?它的固定点在哪里?并由此导入以下内容。

  认识杠杆的几个科学术语:

  支点(o):杠杆绕着转动的固定点。

  动力(f1):使杠杆转动的力。

  阻力(f2):阻碍杠杆转动的力。

  动力臂(f1):支点到动力作用线的距离。

  阻力臂(f2):支点到阻力作用线的距离。

  学生活动7 教师利用多媒体投影几个杠杆示意图,学生指出图中的支点、动力、阻力。并作出动力臂、阻力臂。

  探究杠杆的平衡条件:

  学生活动8 让学生使用杆秤称不同个数的水果,引出杠杆平衡概念。

  杠杆平衡:当杠杆在动力和阻力的作用下静止时,我们就说杠杆平衡了。

  探究活动:

  学生活动9 学生观察:教师开门时的两种不同情形:一次在门把手附近用力,一次在门轴附近用力,教师引导学生猜想:要想使杠杆转动或静止,需要力的大小可能与力臂的大小有关。

  学生活动10 学生按照教材61面的探究活动进行探究实验。

  教师提示学生之间要相互协作,共同完成实验。

  学生活动11 学生处理实验数据,为了使数据真实有效,教师随机抽出4个小组,每组取出一组数据,让学生对表中的数据进行分析、归纳,依次排除错误的猜想,从中得出正确的结论。(处理实验数据时,要注意与前面的猜想结合起来。)

  实验结论:动力/阻力=阻力臂/动力臂

  课堂小结:教师总结本节课所学的知识,并提出问题:在本次的探究活动中,我们开始的时候是使杠杆在水平位置,这样做有什么好处?

  初中物理杠杆教学设计二

  本节课选自九年级第十三章第四节的教材内容,学习本章之前,学生已经学过三个力和力的示意图等知识点,为本章的学习做了知识上的准备。本节具有以下特点:一是实用性,杠杆在生产、生活中的应用非常广泛,它源于生活,服务社会,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一理念。二是探究性,杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下,通过小组合作探究得出F1×L1=F2×L2这一结论。三是基础性,这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。

  依据标准

  课程标准:

  1.通过实验探究,学会使用简单机械改变力的大小和方向

  2.认识杠杆和有关杠杆的几个概念

  3.能从常见工具和简单机械中识别出杠杆

  本节(课)教学目标

  ●知识技能目标:

  1.认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。2. 能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。3. 知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。

  ●过程能力目标:

  1.经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法;

  2.观察和操作杠杆,体会杠杆的作用,学生形成的观察力、抽象概括力。

  3.通过实验探究,了解杠杆的平衡条件,掌握初步的科学探究方法。

  ●情感态度目标:

  1.关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用,体验科学源自生活,提高对生活的关注和对科学的学习兴趣;

  2.乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识。

  学习者特征分析

  一般特征:

  学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富,特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验(但认识上有误区)。因此,将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手,来改观学生的感性体验,到杠杆平衡条件的探索学习,来深刻认识杠杆知识内涵,再到杠杆应用的理解,将知识内化,是一个由浅入深,由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。

  能初步描述实验数据或有关信息,并对收集的信息进行简单比较。

  杠杆知识点归纳

  杠杆

  1、 定义:在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆.

  说明:①杠杆可直可曲,形状任意.

  ②有些情况下,可将杠杆实际转一下,来帮助确定支点.如:鱼杆、铁锹.

  2、 五要素——组成杠杆示意图.

  ①支点:杠杆绕着转动的点.用字母O 表示.

  ②动力:使杠杆转动的力.用字母 F1 表示.

  ③阻力:阻碍杠杆转动的力.用字母 F2 表示.

  ④动力臂:从支点到动力作用线的距离.用字母l1表示.

  ⑤阻力臂:从支点到阻力作用线的距离.用字母l2表示.

  3、 研究杠杆的平衡条件:

  杠杆的平衡条件(或杠杆原理)是:

  动力×动力臂=阻力×阻力臂.写成公式F1l1=F2l2 也可写成:F1 / F2=l2 / l1

  4、应用:

  名称 结 构

  特 征 特 点 应用举例

  省力

  杠杆 动力臂

  大于

  阻力臂 省力、

  费距离 撬棒、铡刀、动滑轮、轮轴、羊角锤、钢丝钳、手推车、花枝剪刀

  费力

  杠杆 动力臂

  小于

  阻力臂 费力、

  省距离 缝纫机踏板、起重臂

  人的前臂、理发剪刀、钓鱼杆

  等臂

  杠杆 动力臂等于阻力臂 不省力

  不费力 天平,定滑轮

  五、滑轮

  1、 定滑轮:

  ①定义:中间的轴固定不动的滑轮.

  ②实质:定滑轮的实质是:等臂杠杆

  ③特点:使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向.

  2、 动滑轮:

  ①定义:和重物一起移动的滑轮.

  ②实质:动滑轮的实质是:动力臂为阻力臂2倍

  的省力杠杆.

  ③特点:使用动滑轮能省一半的力,但不能改变动力的方向.

  3、 滑轮组

  ①定义:定滑轮、动滑轮组合成滑轮组.

  ②特点:使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向

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