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苏教版长方形正方形的认识教学设计

芷琼分享

  《认识长方形和正方形》这一课时是要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程,接下来学习啦小编为你整理了苏教版长方形正方形的认识教学设计,一起来看看吧。

  苏教版长方形正方形的认识教学设计

  教学目标:

  1.经历探索长方形、正方形特征的过程,通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量,使学生认识长方形、正方形的边和角的特征。

  2.体现合作竞争的教学思想,培养观察、操作能力及独立探询问题的能力。

  3、激发学生的求知欲,让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。

  教学重点:

  使学生认识长方形和正方形,了解他们的特征。

  教学难点:

  长方形、正方形的特征的得出和验证。

  教具、学具:

  课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、

  教学过程:

  一:创设情境:

  同学们,今天上课前,我们先来欣赏一些美丽的图片——(都是一些图形组合成的图片)

  欣赏了这些图片,你有什么发现吗?

  是啊,长方形、正方形是我们日常生活中最常见的图形,你们看(出示长方形和正方形,贴在黑板上)

  请大家数一数,长方形和正方形有几条边和几个角?再请大家看这个图形,它也有四条边和四个角,它是长方形吗?是正方形吗? 看来有四条边、四个角的图形不都是正方形或长方形。那正方形和长方形的边和角里面一定还藏着什么秘密呢,这节课,我们就一起去探索长方形和正方形中的秘密。

  二:探索新知

  1、探究长方形的特征

  师:同学们,拿出你们的长方形纸,仔细观察,我觉得长方形的这四条边是都相等的,你们同意吗?

  (不同意!)

  师:为什么?

  因为上下两条边明显长一些,另两条边要短一些。

  师:那你们能不能猜想一下,这些边之间到底会有什么关系呢? 师:你说的真好,让我们为他的大胆猜想鼓鼓掌吧。他的猜想到底是对还是错呢?我们能用什么方法证明呢?请同学们4人一组,利用桌子上放着长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、等材料,分组研究长方形的特征。要求:利用这些材料中的一种或几种,动脑筋,想办法,研究长方形的边有什么特点,角有什么特点,比一比,哪个小组想出的办法最多来证明这个结论的对错。(课件中出示长方形的边有什么特点,角有什么特点)如果你有了发现,请你先悄悄的说给同学们听听,过一会在说给大家听听。

  (学生分组活动,然后交流:你用的是什么方法?证明了什么?)

  师:我们用不同的方法都证明一个结论,那就是――?

  (长方形的两条长边相等,两条短边也相等。)

  小结:这就证明了我们刚才的猜想是完全正确的!两条长边相对,两条短边也相对,相对着的两条边,叫作对边,长方形有两组对边,(指一下)板书:对边相等。为了使用方便,我们有必要把两组对边区分开来,通常我们把长方形长边的长叫作——长,把短边的长叫作——宽。(板书)指一下你手中的长方形的长和宽。

  那么长方形角有什么特征呢?你是怎么知道的呢?

  板书: 4个角都是直角。

  师:同学们开动脑筋,想了许多的办法,通过折一折、量一量、数一数、比一比,证明了长方形的对边相等,四个角都是直角。

  2、探究正方形的特征

  老师真为大家感到高兴,那么同学们,你能猜想一下正方形的边和角有什么特征吗?

  你们猜想正方形的边都相等,能用刚才发现长方形特征的方法来验证一下吗? (学生讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。)

  师:同学们,通过你们的努力又验证了正方形的四条边都相等,四个角都是直角,证实了你们的猜想是正确的。正方形的四条边都相等,我们把正方形每条边的长叫做边长(板书:边长)

  3、比较异同

  我们已经发现了长方形和正方形边和角的特征,那么它们又有哪些相同和不同特征呢?

  相同:长方形和正方形都是由四条线段围成的图形,四个角都是直角。

  不同:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等

  4、解决问题

  现在,相信同学们一定能够回答,刚才这个图形为什么既不是正方形又不是长方形了吧?(生答)

  三、应用拓展

  1、练一练 用小棒摆长方形和正方形

  2、操作题,(1)把两副相同的三角尺拼成一个正方形和一个长方形,

  (2)想办法将长方形纸变成正方形纸。

  3、思考题 :(1)用8个小正方形拼成一个长方形,

  (2)用16个小正方形拼成一个大正方形,

  (3)你能拼成一个大长方形吗?试一试,有几种拼法?

  四、总结:

  通过这节课的学习:你有什么收获?老师相信,在日常生活中,只要你能细心观察、善于动脑,那么不管什么样的数学难题我们都能找到答案,因为数学就在我们身边。

  板书设计:

  长方形和正方形的认识

  长方形:四条边,对边相等 四个角,都是直角

  正方形:四条边,都相等 四个角,都是直角

  苏教版长方形正方形的认识教学反思

  《认识长方形和正方形》这一课时是要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形的基本特征,知道长方形长、宽以及正方形边长的含义,并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。通过教学,使学生进一步积累认识图形的学习经验,增强空间观念,培养观察、操作及思维能力;在学习活动中体会图形与现实生活的联系,感受平面图形的学习价值,增强数学学习的兴趣,培养自主学习、合作交流的能力。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征,积累认识图形的学习经验。难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程,初步感受探索知识的基本方法。

  针对这节课,我做了以下的教学设计:

  一、自主探究,动手发现特征

  新课程标准指出,教师不再是数学学习的传授者,而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生,真正经历探究的过程,在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念,在探索长方形与正方形的特征时,我没有把现成的结论告诉学生,而是先让学生通过观察,猜想长方形和正方形的边、角的特征,然后再通过教师提供学具,让学生自己想办法,自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征,使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化,感受到数学知识之间的密切联系,更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练,有助于学生思维水平的提升。在这一环节,我提供给学生充足思维空间和操作的时间;让学生在观察中思考,在思考中猜测,在操作中验证,在交流中发现,使课堂形成多方互动、多向交流,充分发挥学生的主体作用,让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。

  二、应用拓展,巩固新的知识

  实践证明,学生通过练习,能将所获知识逐步内化,形成技能。基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化,形成智能。在练习过程中,还可以培养学生独立思考、勇于克服困难等性格。所以,安排好练习,是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了“找一找”、“拼一拼““折一折”、“画一画”的分层练习,从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形、正方形的转换再到自己按要求设计长方形、正方形,一步步深入,让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识,获得学习成功的乐趣。


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