高一化学物质的分类教学设计
物质的分类是对对象使用一种标准的分类法(如氧化物按组成元素分为金属氧化物、非金属氧化物)，对对象用多种不同的单一分类法进行分类，下面学习啦小编为你整理了高一化学物质的分类教学设计，希望对你有帮助。
物质的分类教学设计
【课标要求】
对于本节，新课标的要求是“能根据物质组成和性质对物质进行分类”，使学生感悟到对化学物质及其变化用分类法进行分类是一种简单、有效的科学方法。
【教学目的】
知识与技能：
1.体验进行分类的目的及意义。
2.学会根据物质的组成和性质对物质进行分类。
3.掌握“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的，具体的分类方法。
过程与方法：在化学学习过程中，逐渐养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习的能力，善于与他人合作的能力。
情感、态度与价值观：形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。使学生认识到矛盾的普遍性和特殊性，认识个体与整体之间的关系。
【教学重点】分类法的意义及常见化学物质的分类方法
【教学方法】讲授、讨论、实验探究、总结。
【教学用品】多媒体设备，大小不同、颜色不一的玻璃小球若干等
【教学过程】
教学 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
引 课 | [视频展示]“洪客隆超市”中琳琅满目的商品。 [提问]①我要买一支牙刷，如何快速找出牙刷所在位置？ ②你为什么能快速找出牙刷所在位置？ | 观看视频 [讨论回答]：超市中的琳琅满目的商品都是归类摆放的。 | 为新课作准备，激发学生思考 |
[提问]请根据你们的生活经验和社会知识，还能列举一些应用分类法的例子吗？ [过渡]其实分类方法不但在生活和工作中经常碰到，在化学学习过程中也普遍存在。 [板书]章节标题 | 互相交流、讨论、作答 | 紧扣生活，强化学生理论联系实际的意识 | |
新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 | [提问]在初中化学中我们学习过将元素、物质以及化学反应如何分类？ [指导学生实践活动]：组织学生对大小不同、颜色不一的玻璃小球进行分类活动。 [点评过渡]当分类的标准确定之后，同类中的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反三；对于不同类的事物的了解我们有可能做到由此及彼。所以分类的方法是一种非常简单易行的科学方法，分类法的应用也是非常普遍的。 [板书]一、简单分类法及其应用 | 回忆、交流、作答 四人一组，按照要求对小球进行分类。 [得出结论]分类并没有唯一性，它会根据分类的标准不同而不同。 | 复习旧知识，学习新知识。 在活动中发现问题，解决问题。 |
[指导学生课堂活动]：连线活动： [提问]通过连线活动，你们能得出什么结论？ [点评]一种分类方法所依据的标准有一定局限，所能提供的信息少，人们在认识事物时往往需要采用多种分类方法来弥补单一分类方法的不足。 [板书]1、交叉分类法 [点题]引出并解释交叉法 | [思考并回答]： [回答]通过这个活动，可以看出对于Na2CO3如果从阳离子来看，可以与Na2SO4一起分为钠盐。若从阴离子的角度来看可以与K2CO3一起分为碳酸盐。等等。 听讲。 | ①复习了旧知识同时给学生以感性认识； ②培养学生的归纳总结能力。 | |
[设置反馈练习]①连线活动 ②对下列化学反应按不同的分类标准进行分类： （1）硫在氧气里燃烧 （2）红磷在氧气里燃烧 （3）铁丝在氧气里燃烧 （4）铝箔在氧气里燃烧 | 观察、讨论、作答。 [作答]分类标准1：是不是 化合反应：化学反应（1）、（2）、（3）、（4）为一类，都是化合反应； 分类标准2：反应物的特点：化学反应（1）、（2）为一类，都是非金属与氧气反应，化学反应（3）、（4）为一类，都是金属与氧气反应。 | ①以学生喜闻乐见的事情展现激发学生兴趣、同时进一步明了交叉法含义。 ②从物质的分类，过渡迁移至化学反应的分类，培养学生举一反三的能力。 | |
[讲述]此外，还可以对同类事物进行再分类，如树状分类等。 [指导学生阅读] | 听讲 阅读教材P25第一段落。 | 培养学生自主学习能力。 | |
[点评]树状分类法可以让我们把同类事物进行再分类。 [板书]2、树状分类法 | 听讲 | ||
[指导学生实践活动] :按照物质的组成和性质，对纯净物进行分类，仿照P25图2-3作出树状分类图，然后选择下列合适的物质填在物质类别上。 O2，Cu，H2SO4，Ba(OH)2，KNO3，CO2， 空气，含镁60%的MgO | 思考、讨论、作答。 | 巩固新知识，拓展新知识。 | |
[设置反馈练习]见附件1。 | 思考、讨论、作答。 | ||
课 堂 小 结 | [小结] 在学习了分类的方法以后，大家就要学会对以前和将要学的化学知识进行及时的归纳和整理，学会对物质及其变化进行分类，并通过对各类物质的代表物质的研究来了解这类物质的性质，从而提高我们化学学习的效率。 | 听讲。 | |
布置作业 | 教材P29习题1、2、3 | 知识延伸、拓展。 | |
高一化学物质的分类教学反思
上个月我参加了区观摩课的活动，很荣幸教研员把这个任务交给了我，由我主讲《物质的分类》一课与区化学科的同行们交流。
回想起节接课后的心理，很是紧张，自己已经很多年不上这种大型公开课了，很是不安，怕是辜负了教研员老师一片苦心，也担心浪费同行们的时间，一时也无法定下课题，思来想去，还是选一节比较好上轻车熟路的课题吧：中和反应的探究。教研员的一席话改变了我的想法：
一、定课题
谁上课都愿意有实验探究，既能活跃课堂气氛，也能充分体现新课改精神，但最后还是选了这么一个内容比较枯燥、很少有教师用来上 “物质的分类”这一课题，说来也简单。一是基本概念的教学在我们区还是一个空白，教研员老师从整体考虑，提高我区基本概念教学的角度出发，希望有新的尝试;二是考虑到这个课应该对学生的基础要求不是很高，所以就选了它。就我个人来说，我还有个想法，就是，为什么公开课就一定要有实验探究呢?没有实验的课就真的体现不了新课改的理念了吗?就为了赌这一口气，说来有些好笑。
二、进行教学设计
这是此次活动的核心内容，到底怎么样做才符合新课程的理念呢?说实话，直到快试讲了这个问题还没有想通。平心而论，有实验探究的话，这个问题就简单了，毕竟有一个基本的程序在指导教学(有实验的课又难免陷到一个新的框框里去，大家都这样做也没什么意思了)，可是这个内容既没有实验，也很简单，怎么样做才好呢?到底要把学生的学习引向何方呢?几天来一直思考这个问题，但是心里始终没有底，还是李老师高明，听了我准备的课后，指出了我的很多不足，并帮我进行了改设，使课有了一个良好的思路，我想在今后的基本概念教学中我就再也不会烦恼，我有了讲此类课的雏形，我会在今后的教学中不断补充并有所提高。
三、教学后的想法
课上完了，但心情很久后才平静下来，平时上课自己感觉还很到位，每节课都认真备课，但差距还是很大的，感觉自己已经力不从心，没有了年轻时的激情，每每想起还有些伤感，但自己还是很热爱这个职业的，和学生们在一起我很快乐!
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