八年级生物进化的历程教学设计
生物的进化历程可以概括为由简单到复杂、由低等到高等、关于生物进化的原因，人们普遍接受的是达尔文学说。下面学习啦小编为你整理了八年级生物进化的历程教学设计，希望对你有帮助。
生物进化的历程教学设计
一、教学目标
(一)知识方面
1.概括生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
2.列举生物进化的证据。
(二)能力方面
1.尝试运用比较和评价证据与假说等科学方法，对化石进行观察、比较和分析，培养学生观察、提出问题、解决问题等能力。
2.尝试根据各种动植物的主要特征，排列出动植物进化的大致历程循序，进一步加强科学方法的培养。
(三)情感、态度与价值观方面
1.形成与其他生物和谐相处的理念和保护生物圈的意识。
2.关注我国出土化石的相关事例及其研究，培养爱祖国、爱家乡的情感。
二、教学重点
概述生物进化的主要历程。
三、教学难点
概述生物进化的主要历程。
四、教学准备
1.教师制作的课件。
2.没有填写名称的进化树，写有各种动植物名称的图片。
3.化石标本。
五、教学过程
| 教学内容 | 教学过程 | 设计意图 | |
| 教师点拨 | 学生活动 | ||
| 新课导入 |
【图片展示】各种动植物的图片。 导入：与生命起源一样，生物进化也经过了漫长的历程。现在地球上多种多样的动植物类群是经过漫长的时间逐渐形成的。那么，这个形成过程到底是怎样的呢？ |
学生思考、推测分析。 | 营造教学环境，激发学生思考，产生学习兴趣。 |
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（一）学习研究生物进化的方法 |
提问： 我们都没有哆啦A梦的航时机，没有人能亲历生物进化的几十亿年历史。那么，科学家是怎样研究生物进化历程的呢？ 1．研究生物进化的直接证据是什么？ 2．化石是什么？观看视频。 3．分析书上资料分析一。 讲：研究生物进化的最直接证据是化石。化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。 讲解：请你观察实物化石，观看化石图片。科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中才出现。 | 化石证据。 观看视频。 阅读资料分析。 观察实物和图片，得出结论：地质年代越晚近，越能找到高等生物的化石。说明生物是逐渐进化的。 | 培养观察能力，通过观察和分析资料，找到基本规律，得出基本的结论。 |
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【图片展示】我国出土的郑氏始孔子鸟化石图片。 讲解：这也是一种化石，是我国出土的郑氏始孔子鸟。请你想一想，议一议：比较它的形态结构特点和现代的爬行类和鸟类有什么异同呢？ 提问：通过比较，你认为它可能是由哪一类动物进化来的？ |
观察，比较。 说出异同点。 推测：爬行动物进化来的，是现代鸟类的祖先。 |
展示我国出土的化石，培养爱祖国、爱家乡的情感。 培养学生分析资料，作比较、总结归纳的能力。 激发学生继续探索的热情。 | |
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资料分析二：一些生物的细胞色素C的氨基酸比较。 讲解：细胞色素C是一种具有104-112个氨基酸的多肽分子。 提问：从这个表种，你能判断出谁与人的亲缘关系最近？谁与人的亲缘关系最远吗？ |
学生回答：人与黑猩猩亲缘关系最近，与酵母菌最远。 |
培养学生分析资料的能力。 | |
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讲解：在研究生物进化的过程中，经常用到比较的方法。资料一中采用了比较不同地层中的化石的方法；“想一想，议一议”采用了比较不同种生物形态结构特征的方法；资料二采用了比较组成生物体的一些重要物质的差异性的方法。 【图片展示】马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼图。 请同学们自学教材《科学方法》， 对马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼图进行比较。 【图片展示】胚胎发育的比较图。 |
总结，学习 运用比较的方法。 | 锻炼学生的自学能力。 学习学会运用科学方法。 | |
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（二）生物进化的大致历程 |
提问：通过上面的比较，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？ |
学生四人一小组，讨论，得出结论。 学生：可以推测出，生物是不断进化的，而且生物之间存在一定的亲缘关系。 |
培养学生比较、分析问题，解决问题的能力。 从知识内容上层层递进，又为下一步做铺垫。 |
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【小游戏】动植物进化的大致历程拼图游戏。 1．每组发一份事先打印好的只有树干的进化树彩图，以及写有名称的、各动植物类群的代表动物的图片。 2．以小组为单位，让学生将图片放到进化树的合适位置，看哪组又快又好。 3．老师裁判，并请速度最快的小组到前面通过展示台展示拼好的进化树。 4．根据进化树，讨论生物进化的总体趋势：（1）从结构上看；（2）从生活环境看； （3）从进化水平看。 |
以组为单位，讨论并完成拼图。 展示，说明理由。 纠正本组的错误。 评出优胜组。 结论： 从简单到复杂 从水生到陆生 从低等到高等 |
先复习学过的动植物类群及其主要特征，再做拼图游戏。 既激发了学习兴趣，又培养了合作精神，语言表达能力，对同伴的评价能力。 通过启发式的问题，让学生通过自己的思考和讨论，解决问题。 | |
| （三）评价证据与假说 |
【播放视频】视频《侏罗纪公园》片段 讲解：有关恐龙灭绝的原因，科学家提了很多种假说。请阅读教材“技能训练”中的内容。 |
学生进行技能训练，评价哪些证据支持那些假说，哪个证据对假说的支持力度大。 |
这个技能训练不仅很重要而且十分有趣，既是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。 |
| （四）总结与拓展 |
总结提问： 1．生物进化的规律是什么？ 2．为什么说哺乳类比鱼类更高等？ 3．现实中，还有很多简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，分布还很广泛，为什么？ 4．有人说进化树不够全面，你同意这个观点吗？你能举出进化树上没有的一种生物类群吗？ 讲解：关于生物进化的历程，目前还有很多问题没有弄清楚。化石方面的证据也不是很全面。不过，随着新的研究手段的应用和新证据的发现，人们对生物进化过程的认识将越来越接近历史原貌。我国也发现了许多关于生物进化的新证据，可见人们对生物进化的认识还将不断地丰富和深入。 |
学生回答： 1．生物进化的规律是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。 2．哺乳类比鱼类结构复杂，更适应变化的环境。 3．因为它们能适应环境的不断变化。 4．同意，比如细菌和真菌、病毒等。 |
归纳知识。 使学生形成和其他生物和谐相处的理念，意识到保护生物圈的重要性。 进一步思考进化树的不足，使学生对知识有全面认识。 让学生认同生物进化是生物发展的必然结果，并对新的手段和证据持续关注。 |
八年级生物进化的历程教学反思
本节课主要介绍了研究生物进化的方法——比较法及生物进化的历程。课程中展示了其他学科为生物进化研究提供的证据，观看图像、图片资料、提出自己的看法。提供资料简单讲解，帮助学生了解生物的进化历程。本节设计了一环接一环的活动，充分体现了学生的主体，实现了学生学习的转变。利用媒体资源将有效地激发学生的学习积极性，有关生物进化的知识，是无法从现实中加以验证的。充分利用各种图片和文字资料，引导学生经过分析、思考得出结论，收到较好的教学效果。
在本次课程中我加强了环节之间的连接语设计，从前我都是一个环节接着一个环节，从没有什么过渡语，后来知道过渡语很重要的，所以这次上公开课，加强了在这方面的研究，效果还可以吧，以后会继续加强。
在学习始祖鸟的内容时，我忘记把始祖鸟的复原模型给学生看了，在前一个班上课时，学生们看到它，很感兴趣的。在始祖鸟的观察中，学生们很投入，而且提出了很多值得探究的问题，比如说“始祖鸟的那个嘴为什么也是喙?什么才叫喙?”这是八年三班的同学提出来的问题，同学们都对鸟类的各个部分结构都有问题，我这说明学生们在课堂学习中学会了自己发现问题，并能够自己解决问题了，也证明了他们有了学习的兴趣。
其实要想把一节课设计好，需要我们设计的内容很多，有学案，课件，板书，学生活动，练习题，我们还应该把这些内容衔接好，难易程度应该适中，每一个环节间要有比较好的过渡语，为了增加学生的学习兴趣，我还会下载一些视频短片和比较抓人眼球的图片，但有一点一定要注意，就是不能扩展太多的东西导致学生们没有完成学习目标。学会知识，才是重中之中。
在课本里，这节课中关于“生物进化的研究方法”的内容占了大部分，其间穿插有许多知识点。另外对比于初中生物的其他内容，许多学生对古生物感兴趣，了解较多，但是仅限于知道一些史前生物的名字和生活习性，而不知道科学家是怎样去研究它们的。于是我在设计时使用了一个创意，即试图模拟科学家对化石的研究方法，将其作为线索，并从这些结果中归纳整个生物进化的历程。
由于古生物学方面的许多资料不易找到，或不适合初中使用，以及课件制作技术的限制，该创意无法完全实现。最后结果是，关于化石研究的内容被分为关系不大的两部分。排序时因使用的生物种类较少，排序很简单，没有完整体现生物进化的历程，且在分类过程中无法即时提供相关资料。这些都使学生进行研究的体验不足，总体的线索不够清晰。相应的，对于古生物学的研究方法这方面的总结也不够。
在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。
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