八年级下册第一单元教学设计:触摸文字的力量

　　学习啦：教学设计的目的是为了支持学生的学习过程，营造良好的学习环境。实际上学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。以下是有关“触摸文字的力量”的教学设计，希望对你有帮助!

　　触摸文字的力量

　　山东省寿光市洛城一中 王秀梅

　　【课题类型】《安塞腰鼓》《灯笼》整合探究课

　　【学习目标】

　　1.朗读课文，品味文中富有表现力的语言。

　　2.把握行文线索，体会文章叙事、描写、抒情融为一体的写法及作用。

　　【学习重点、难点】

　　借助文中富有表现力的语言理解文章抒发的情感。

　　【课前预习】

　　1.熟读两篇文章，扫除字词障碍。

　　2.课前搜集安塞腰鼓的相关视频及图片，初步感受安塞腰鼓的力量美和艺术美。

　　3.结合《灯笼》一文，借助网络了解相关灯笼文化。

　　【课内探究】

　　活动一：整体感知，把握文章内容。

　　1.快速浏览两篇文章并用简练的语言概括主要内容及抒发的情感。

　　2.找出《灯笼》一文围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。

　　明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故;第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品;第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客;第⑦段元宵节看灯;第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门;第⑨段，纱灯上描红;第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝;第 11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

　　3.《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓”反复出现，请以“好一个 安塞腰鼓”的句式说说自己的初读感知。

　　活动二：感情诵读，寻找美点。

　　1.《安塞腰鼓》一文，作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，请反复诵读，找出文中富有表现力的句子，用“安塞腰鼓美在 ，你看(听) ”的句式进行叙述。

　　明确：

　　①蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……

　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　2.本文的美还表现在句式丰富多样，大量运用排比、比喻、拟人等修辞方法，让充满激情的语言互相碰撞、应和，汇成一种排山倒海的气势。请找出这些句子，反复诵读，感受安塞腰鼓的生命律动。

　　如，①这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。

　　②每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　③使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

　　④容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

　　⑤隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

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　　活动三：赏读文本，体会特色

　　《灯笼》一文，作者在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。

　　明确：以第③段和第11段为例，第③段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼 还在院子里亮着吗?那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是抒情。第11段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。

　　【拓展延伸】

　　继续阅读《风俗画卷·生命如歌、民风民俗》中的文章，理解文章内容，体会作者感情。

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

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