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三年级科学衣料的吸水性教学设计

芷琼分享

  《衣料的吸水性》是鄂教版三年级《科学》下册 “我们的衣服”单元中的第二课,是在学生初步认识衣服面料基础上的进一步拓展。接下来学习啦小编为你整理了三年级科学衣料的吸水性教学设计,一起来看看吧。

  三年级科学衣料的吸水性教学设计

  教学目标:

  一、过程与方法

  1.通过学生亲自动手实验,发现衣料的吸水性与哪些因素有关。

  2.能记录、描述所观察到的现象,然后进行对比分析。

  二、知识与技能

  1.推测、验证衣料的吸水性。

  2.找出衣料吸水性与哪些因素有关。

  三、情感与态度

  1.培养学生对推测进行实验探究的意识。

  2.在对衣料吸水性研究的过程中,初步培养认真细致的工作态度,体会探究的乐趣及成功的快感。

  3.让学生乐于与人合作,体验合作与分享的快乐。

  教学准备:

  1.五块相同面积不同材质的衣料。

  2.烧杯、水、墨水、镊子、滴管、抹布、托盘。

  3.CAI课件。

  教学设计:

  一、情境导入

  1.师:同学们,今天我给大家表演一个小魔术,想看吗?

  (师表演魔术:一只不透明的杯子,里面塞入一块海绵。把杯子晃动、倒扣,让学生感觉这只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水,再将杯子倒扣过来,水却没流出来。)

  师:咦,怎么回事?大家推测一下,我刚刚倒入的水到哪儿去了?(板书:推测)

  ……

  师:你们的想法真奇妙!可到底是怎么回事呢?请看! (取出杯里的海绵,捏出里面的水。)

  2.师:为什么我倒入杯子里的水没有流出来?

  【设计意图】 魔术因其神秘而倍受学生喜爱,用它进行情境导入,一下子引起了学生的注意,激起了学生的好奇心和探究欲望,促使学生迅速卷入到认知对象上,特别是学生的推测与实际结果相符或相近时,学生脸上露出了快乐的笑容。

  师:因为海绵具有吸水性。在日常生活中,你还发现哪些物体能吸水?(板书:问题)

  ……

  (老师板书出学生回答的物体并选择衣服作为本节课的研究对象。)

  师:同学们列举了这么多,说明你们平时都特别善于观察 。但由于时间有限,今天这节课,我们就只来研究做衣服的材料,也就是衣料的吸水性。 (课件出示课题,师板书课题。)请大家把书翻到第35页,快速浏览一下本课内容。

  【设计意图】 科学源于生活。联系学生生活实际举例,是科学课有别于其它学科课的一大特色,也是进行科学启蒙教育的最佳结合点。学生举例越多,越有利于帮助学生寻找科学证据,将来他对科学的兴趣就越浓。因此,教师舍得花时间让学生举例是可取的。

  3.师:同学们,生活中汗水和雨水都会把我们的衣服弄湿,请看大屏幕。(播放CAI课件:运动时和下雨时的着装。)

  ……

  师:你们说的这些衣服吸水性都比较强,能吸收身上的汗水,所以让人感觉舒服一些。那么下雨时,人们往往会穿雨衣,这又是为什么呢?是的,雨衣吸水性很差,雨水落在上面就会流走,不会弄湿我们的衣服。

  小结:不同衣料吸水性的强弱是不一样的。

  【设计意图】 学会从众多信息中筛选出有效信息是一种能力,要让三年级学生具备这种能力,教师需要根据学生的不同生活经验和认知规律,设计不同坡度的问题来进行相机诱导和潜移默化地训练。

  二、学习探究

  (一) 认识不同衣料的吸水性不同。

  1.请大家取出信封里的衣料认一认,摸一摸,推测一下什么样的衣料吸水性比较强?什么样的衣料吸水性比较弱?衣料的吸水性与哪些因素有关?(板书:因素)

  2.学生讨论交流并汇报。

  师:根据你们的汇报,我听出来了,大家推测出衣料吸水性的强弱与衣料的厚薄、粗糙程度、材质以及软硬程度、松紧程度等因素有关。(相机板书:厚薄、粗糙程度、材质、软硬、松紧。)

  【设计意图】 推测是一种能力,是区分有没有科学素养的重要标志。推测能力的培养必须贯穿于整个科学课教学中。

  师:可是,没有经过事实证明的猜想是没有说服力的。怎样才能检验我们的推测是否正确呢?我们必须像科学家一样,用做实验的方法来得出一个科学的结论。

  3.课件出示实验器材。

  师:老师特地为你们准备了这些实验材料:五块大小相同、材质不同且标有序号的衣料,五个装有同样多水的烧杯,还有墨水、镊子、滴管。请各小组认真讨论,你们准备选择哪些实验材料?计划怎样做实验来验证我们的推测?(板书:计划)

  4.学生讨论实验方案。

  5.汇报。

  师:同学们刚才讨论得热火朝天,相信各组已经计划好了自己的实验方案,让我们来汇报一下。注意:汇报时每个同学都要认真倾听别人的意见,这是一种极好的学习方法。当同学汇报得不够完整时,小组内其他同学还可以补充。

  师:同学们真不错,能想出这么多办法来研究问题,我从你们身上感受到了科学家的那种钻研精神。

  【设计意图】 当今社会,竞争日趋激烈,面临问题,没有人教你怎么去解决,要凭个人的能力去设法解决。让学生面临要解决的问题,让他们通过“自主、合作、探究”的方法,通过“头脑风暴法”的方式去设计方案解决问题,是科学课教学的一大任务,也是有别于先前自然课教师“抱着走”的一大创举,是一个历史性的转折。

  6.分组实验。

  (1) 师:实践是检验真理的唯一标准。下面我们进行实验(板书:实验),请各小组长来领取你们组实验所需的材料。为了顺利进行,请大家认真阅读温馨提示。[大屏幕出示温馨提示:① 小组长负责制,分工合作,各负其责。② 细心实验,认真观察,如实记录。③ 小心轻放,注意安全,不大声喧哗。④ 实验完毕,整理好器材,积极汇报,认真倾听。]

  (2) 大家的实验已经完成,请整理好实验器材,把桌面擦干净。

  (3) 请各组汇报你们的实验结果。(统计实验结果。)

  7.归纳。(板书:分析)

  师:通过实验分析,我们得出了这样的结论(板书:结论):衣料的吸水性与衣料的厚薄、粗糙程度、软硬程度、松紧程度、材质等因素有关。实验证实了我们刚才的推测。

  8.小结。我们刚才做的实验叫对比实验,科学家们也是像你们这样经历“问题、推测、计划、实验、分析”一步一步做科学的。

  【设计意图】 感性的东西只有上升到理性层面,科学才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能实现质的跨越。教师充分利用学生获得的信息,适时渗透“统计”思想,通过引导学生运用“比较、观察、实验”等方法得出的结论会铭记在心。同时,学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力也会得到长足的发展。

  三、拓展应用 (课件出示资料包:“尿不湿”和“游泳衣”)

  1.随着科学的进步和发展,许许多多吸水性强和吸水性弱的材料不断被发现,并应用于我们的生活,造福于人类!如一片婴儿用的“尿不湿”尿布,即便吸入了1000毫升水,仍然滴水不漏,而且还能保持较好的通气性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成,能起到防水的作用,还能减小人游泳前行时的阻力。

  2.生活中相关的应用还有很多,有兴趣的同学课后请搜集更多的资料与同学交流,好吗?

  四、结束语

  同学们,今天我们用自己的智慧和双手研究了衣料的吸水性,走了科学家科学探究的道路。其实,科学就在我们身边,只要勤于观察,善于思考,勇于探索,我们就能领略到科学的奥妙,创造出更加美好的新生活!

  【设计意图】 生活处处有科学。科学课是一个引子,是一个振动点,目的在于激发起学生的探究欲,唤起学生做科学、用科学的兴趣,并学会用科学的态度去解释或解决生活中遇到的问题。

  三年级科学衣料的吸水性教学反思

  《衣料的吸水性》是鄂教版三年级《科学》下册 “我们的衣服”单元中的第二课,是在学生初步认识衣服面料基础上的进一步拓展。本课在整个《科学》课体系中占有非常重要的位置,它首次指导学生像科学家那样,去经历科学的探究过程。

  一、情景导入,激发兴趣。

  心理学研究表明:人们总是对新奇、新颖的事物给予更多关注。利用学生喜闻乐见的表现形式──魔术表演,一下子就调动了学生的情绪和探究欲,课堂气氛活跃。在此基础上,教者调动学生的内存和生活经验,列举生活中的吸水材料,引出本节课要探究的问题,就水到渠成了。

  二、把握本质,放大亮点

  科学课教学的最高目标是:改变学生被动学习的方式,培养学生的探究意识、创新精神和实践能力,致力于学生科学素养的形成与发展。例如:(1)重视推测能力的训练,舍得花时间让学生去推测,去阐述自己的推测理由。推测能力的大小是衡量一个人科学素养的重要标志,不管学生的推测结果正确与否,都是有益的。“不经历风雨,怎能见彩虹!”(2)放手让学生去自行设计实验计划是这节课的最大亮点。通常情况下,教师担心学生自行设计实验方案会“出现差错”或“浪费时间”,于是教师就越俎代庖,领着学生“齐步走”。在本节课中,老师放手让学生“头脑风暴法”式自由发挥,大胆设计。结果,学生设计的方案“象模象样”,有的还出乎教师的意料。实践证明,给足学生有结构的材料,给足学生自由的空间和时间,学生是会有所成就的。

  三、亲历过程,掌握程序

  毛泽东说:“要想知道梨子的味道,只要亲口尝一尝就知道了。”从课堂教学效果中可以看出,每个环节的教学中都特别注重调动学生的积极性,找准科学探究的切入点,在潜移默化中引导学生经历了一次科学探究过程,即引导学生有条理地经历“问题──推测──计划──实验──分析”的科学探究过程。总之,这一节课很好地诠释了科学课教学的真谛:既使学生感悟到了生活处处有科学,又使学生经历了一次完整的科学探究过程,更使学生体验到了“自主、合作、探究、分享”的乐趣,达到了“一箭多雕”的目的。


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