三年级数学24时计时法教学设计
时间单位是较为抽象的计量单位。低年级时学生已经初步的认识了时、分、秒并在生活中越来越多的积累相关的知识。下面学习啦小编为你整理了三年级数学24时计时法教学设计，希望对你有帮助。
三年级24时计时法教学设计
教学目标：
1. 通过观察钟面上时针的转动，使学生认识1日=24时，认识24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。
2. 正确区分时间与时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，并能够解决生活中的一些实际问题。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。
教学重点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时;用24时计时法表示时刻。
教学难点：用24时计时法表示时刻。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境引入
1. 师：孩子们，咱们的家乡重庆可美啦，想看看吗?一起来瞧瞧。(课件出示重庆的标志性建筑及重庆百货的营业时间：9：00—21：30)
2. 谁来告诉大家重庆百货的营业时间?(出示：早上9：00—晚上9：30 )
这两种计时的方法都能表示出重庆百货的营业时间。(指早上9：00—晚上9：30)是我们平时习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，这是普通计时法。
(指9：00—21：00)是用什么方法计时的?你们还在哪些地方见过这种计时方法?(请学生说说。)
24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采用24时计时法来计时呢?24时计时法又有什么优越性呢?今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。(板书课题。)今天我们利用钟面来认识24时计时法。
二、新课
1. 学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
(1)你知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的?(引起一天的开始是1：00和夜里12：00两种答案的争论)
(2)出示倒计时的场面：见过这个场面吗?新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几?这个时刻意味着什么?(旧的一天结束了，新的一天开始了，新的一年开始了。)
(3)现在该知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的了吧?深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚?
(4)咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么;第二：请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时?另外：拨钟时只拨时针，分针不动。(学生拨钟，师巡视)
(5)一天里时针走了几圈?第一圈是从什么时候到什么时候?第二圈呢?谁来拨给大家看看?请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。
(6)对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时?那你能在钟面上把24小时数出来吗?(请一生上来拨、数。)
2. 课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
(1)咱们也来数一数。(课件演示一日里时针走动的情况，同时师生共同数出一天有24小时。)
(2)一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。(板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。)
3. 研究两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。
(1)孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那仔细观察，外圈的数表示什么?它和内圈的数有什么关系?先独立思考，再四人小组交流交流。
(2)抽生汇报。(钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走第二圈时对应的时刻。问：第二圈的数具体表示什么?你能找一个数举例吗?(时针从0时起共走了几小时)
外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思?(外圈比内圈多12)
(3)在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢?(出示一个9时的钟面)：这是什么时候?(学生引起争论：上午9时和晚上9时)师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书(上午9时 晚上9时)。
(4)上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示?(抽生回答，求证：你们也这样认为吗?怎么想的?)(板书答案)
(课件演示)上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就直接说9时。(板书：9时)
(课件演示)：晚上9时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。
(6)讨论、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时，还用不用说上午几时，晚上几时?(就直接说几时)。那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻?(学生讨论)
请学生回答。
师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
(7)下午5时用24时计时法表示几时?怎样算的?(板书)
师小结： 24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时。
4. (1)P53的“做一做”：认识了用24时计时法计时的方法，现在咱们就运用知识，解决生活中的实际问题。请你连一连。
学生翻书第P53页，先独立完成，再讲评：15时30分用普通计时法怎么说?怎么知道的?23时呢?
(2)书P54第1题
5. 教学24时计时法的优越性。
(1)今天老师还为你们带来了一个小节目呢：(视频：大风车)，是什么时候播出?对于这个节目的播出时间有两个小朋友发生了争论：(课件出示)谁说得对?谁又不对呢?学生判断。再出示第三个用24时计时法的，这样说对吗?他也没说是上午还是下午啊?
(2)师：孩子们想一想，24时计时法的优点在哪一点?(简洁，不易出错)所以，生活中好多地方都用24时计时法来计时。(课件出示)24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用非常广泛。它是国际通用的一种计时法。
6. 教学P53、例3(计算经过的时间)
(1)我们工作室的老师们今天下午2时40分乘车从石柱出发，离开咱们美丽的石柱回渝中区，在19时45分正点就能到达渝中区。(出示两个钟面)，算一算，乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间?
(2)要求乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间就是求什么?你打算怎样解决?(让学生思考一下)同桌的孩子讨论讨论。(板书：下午2时40分------>19时45分)
(3)谁来说说你怎样解决?
(3)学生回答，师：对，你的方法可以用图来表示：(出示线段图)。师在线段图上说详细点：出发时刻是14时40分，到达时刻是19时45分，要求乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间就是求14时40分到19时45分中间这一段经过的时间，就用结束时刻减开始时刻。
(4)你能算出重庆百货全天的营业时间吗?
三、全课小结：通过今天的学习，你们知道了些什么?有些什么收获?
四、你知道吗?
1. 通过今天的学习，大家知道了一天有24小时，那一天为什么有24小时呢?这可是一个科学常识，看看吧。(课件演示)
2. 一天有24小时，所以我们经常采用24时计时法来计时，那么，从古到今，都出现过哪些计时的方法呢?一起来看看吧!(介绍资料：日晷计时，铜壶滴漏，燃香计时，漏沙计时，水轮钟。)
3. 随着人类社会的发展，科学的进步，对时间的要求越来越精确，计时法也越来越先进，小朋友们未来社会的计时法正等着你们去发明，创造呢。
三年级数学24时计时法教学反思
一、关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中进行学习和理解。
开课时，采用学生喜欢的超市购物，观注营业时间让学生利用已有的经验发现24时计时法。在教学认识24时计时法的形成时，让学生跟着时针的变化联想一天的生活是怎样进行的，从而体会到一天时针要走两圈，每圈走12小时，自然而然的理解到了24时计时法的产生。接着让生结合生活情境进行24时计时法和普通计时法的互换，比较、发现使用24时计时法的优势，并掌握两种计时方法的转换方法。
二、重视直观教学，发挥多媒体课件、钟表模型教具、学具的作用
抽象的时间单位的学习，无疑让孩子在理解上存在着一定得困难。为了帮助孩子们更好的理解24时计时法。教学中，通过多媒体课件的演示从0时到24时的这一过程，让学生清晰的理解了它的产生。同时辅助用钟表模型教学具，让学生观察钟面时针的走动，在观察中进一步体会外圈和内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象。理解24时计时法。在教学计算经过时间时，通过观察钟面和直观演示，让学生能对经过的时间进行口算，线段图的教学让学生对时刻和时间的区别有所体会。
三、从教学重点来看，效果还是不错的。
教学的重点抓的还是挺准的。本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。在这点上我抓住重点，来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。
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