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小学数学认识面积教学设计

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  比较面积大小,可以通过观察,运用直觉思维做出判断。对于面积相差不多的两个图形,则需要用其他的方法,如叠合法、数方格的方法等,下面学习啦小编为你整理了小学数学认识面积教学设计,希望对你有帮助。

  小学认识面积教学设计


  小学数学认识面积教学反思

  这节课的教学内容是讲什么是面积,下面我从三个方面谈谈我对这节课的一些想法:

  一、要把握教学内容的本质

  本课时的教学内容是“什么是面积”,面积的本质是物体表面或平面图形的“大小”,教学时一定要把握好。

  二、根据教学内容选择学习方法

  本节课是属于概念教学,学生获得概念一般有“概念同化”和“概念形成”两种方法。这节课既利用概念同化的方法学习周长的概念,即利用学生已有的概念(大小)与新概念(面积)建立联系,又利用概念形成的方法,通过大量的例子,进行观察、分析、比较,找出什么是大小,抽象概括出面积的概念。

  三、根据学生的情况创造性地使用教材

  1、对教材进行补充

  教材为我们提供的素材只有物体的表面的大小,缺乏平面图形的大小。因此,我增加了三组平面图形进行比较大小,丰富教学素材。

  实际生活中比较两个图形的大小时,有时一眼就能看出大小(目测法);有时不能,可以把这两个图形重叠在一起,就能比较出大小;有时把图形重叠在一起也比出大小,我们就可以借助统一的单位进行比较。而教材只提供了一组图形的比大小(也就是上面所说的第三种情况)。因此,我又提供比较图形大小的第一、二种情况,丰富学生比较大小的方法。

  2、对教材的调整

  根据学生的认知规律由易到难,我把课本第40页“画一画”这一活动,两组图的先后顺序进行调整,这样更符合学生的认知规律。

  基于以上的想法,这节课我从三个层次来教学“什么是面积”:

  第一个层次是通过观察比较大小的活动,直观感受和认识什么是面积。

  第二个层次是通过比较两个图形的大小,体验比大小的方法。

  第三个层次是在解决问题中进一步掌握面积的概念。

  通过这节课的教学,学生能够区分什么是周长、什么是面积,比如有的学生说课桌面的大小就是课桌面的面积等,初步形成周长与面积正确表象。

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