青岛版小学数学一年级认识图形教案设计
如何让学生们在学习中找到学习的乐趣呢?教师们因此要制订一份详细的教学设计!下面是学习啦小编网络整理的青岛版小学数学一年级认识图形教案设计，希望对你有用。
青岛版小学数学一年级认识图形教案设计
教学内容：青岛版一年级数学上册
教学目标：
知识与技能：通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们名称;会辨认这几种物体和图形。
过程与方法: 培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
情感态度与价值观: 通过学生学习活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流合作、探究的意识。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
教学难点：初步建立空间关系。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
师:今天老师带来了一位朋友,大家想知道是谁吗?让我们一起去看看是谁?(出示课件)
生:魔术师
师:我们一起上魔法学校,看看天才魔法师!我们见到的第一位是魔法老奶奶,她对我们说:我们要去交朋友了,准备好了吗?(课件)
生:准备好了!
师:魔法师提出了要求:第一大家要认识四位朋友,要记住这四位朋友的名字,第二要认清四位朋友的样子,大家有信心完成任务吗?
生:有!
二、分一分，揭示概念
师:我们见到的第一位是魔术师奇奇,他带了一大袋东西,同学们,你能帮他分分类吗?(学生上台进行分类)
老师将其分到一类的拿给同学看
师：同学们同意他的分法吗?
生：同意
师: 为什么这么分呢?
生:因为形状一样
师：他把形状相同的分在了一起，看我们一共分了几类?一起数数
生:四类
师:每一种形状,魔法师都给他们起了一个名字,而且他们的名字都藏在这些东西的里面,谁愿意来找找?
学生都很感兴趣,开始猜测
师: 像这样长长方方的像这个盒子一样的形状叫什么呢?
学生很神秘的从盒子里找到字条
师:好紧张啊,一起来看叫什么?
生:长方体
学生依次找到其余三种形状的名字
师:像这样方方正正的形状叫正方体
像易拉罐这样圆圆的柱子的形状叫圆柱
像这样像个皮球的形状叫球
(将实物和名称对应帖在黑板上,让学生有直观感受)
师:我们一起将这四位朋友的名字读两遍,大家记住他们的名字了吗?
生:记住了
师:魔法师也给大家准备了一些礼物,分小组说说你们组都有哪些形状的礼物?
(小组进行交流)
师:下面我说名字,如果你们组有小组长就把它举起来,大家看看对吗?
长方体,正方体,球,圆柱
三、合作交流,感知特点
师:做好了魔术准备,其其的师傅出现了,看他来了,他要考考我们,考考你的观察力,摸一摸,看一看,你能说出他们的样子吗?
小组内选一种自己喜欢得形状进行交流
汇报:
生:长方体是长长方方的,面是平平的,有六个面
生:正方体是方方正正的,面也是平平的,有六个面
生:圆柱是圆圆的,两头,周围滑滑的,容易滚
生: 球是滑滑的容易滚
学生自由说,语言可能不准确,过程中老师进行引导
四、休息,闭眼想
放音乐,闭上眼睛,在脑子中放电影,用手比划一下他们的样子(鼓励孩子,魔法师有奖品)
大家都看到这些形状了吗
师:在魔法学校老师还拍到了许多照片,我们一起看看都有哪些形状的图形好吗?
生:好
放课件展示,学生说形状
五、玩游戏进行练习
(1)看看你的感觉对吗?摸了再说(找三组同学上台做并奖励魔法卡)
(2)魔法袋中有变出来,我说你摸(一个说形状,一个摸)
既熟悉了名称,有感知了形状,学生兴趣很高
(3)考考你.,能过关吗?给这些图形找找家(课件拖动图形练习)
六、小结
魔法学校你学到了什么?学生自由说
老师:我们认识了四位朋友,分别是正方体,长方体,圆柱,球
大家都记住他们的名字和样子了吗?
生:记住了!
生活中到处都有这几位朋友,回家可以大家找一找!
青岛版小学数学一年级认识图形教学反思
《认识图形》是小学数学一年级下册第16页的内容。本课在设计和教学中，紧紧围绕“三维目标”和动手实践、合作交流及主动探索的学习方式进行组织教学，较好地体现了新的教学理念和教学行为，同时具有较浓的“数学氛围”。
1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验
在整个学习过程中孩子们面对可爱的物体小精灵、有趣的长方体、正方体、圆柱体、棱角学具时所流露出的是满心的愉悦，对数学充满了兴趣。
2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维
①通过老师引导，自主探究、合作交流等形式在几个活动中学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，初步了解了这几个平面图形的特点，能够正确辨认。
②在我提出了“你能想办法将这些平平的面表示出来让大家看一看吗?”的问题后，孩子们积极开动脑筋分别想到了用“看一看”、“摸一摸”的办法。这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的成果。
在学生或自己、或合作在其他物体的面上寻找其他的平面图形时，他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了，极易地体会到了“面从体出”。而且，在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。
3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美
在学习了新知之后，学生在生活中寻找平面图形，利用平面图形组成漂亮的图画时，孩子们明显很兴奋，他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美!
4、加强对学生学习方法的指导，放手让他们自己学习
在这一课的教学中虽然我也有重视放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为孩子年龄和知识结构的特点，在寻找物体上的面时孩子们想到的方法不够全面、精确，在以后的教学中还应该加强对孩子学习方法的指导，培养他们探究性学习的能力。
透过学生的这些反应，让我真切地感受到，新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种实践活动。让他们在活动中增长知识，获得各种能力。
5、突出了数学基本模型的建构。
教学中，教师始终围绕“平面图形”的特点组织教学，引导学生用不同的方法揭示平面形象的本质—在物体上感受“平平的面”。
6、重视学生的学习体验。教者利用激励性和富有变化的语言，不断调节课堂氛围，增强学习信心，给学生积极的情感体验。
7、尊重教学规律，创造性处理教材内容。
教材的最后一项练习是让学生用纸剪出大小不同的长方形、正方形等各种图形，拼出一幅美丽的图画，我放手让学生回家动手先剪后拼，再到班上交流，第二天当学生拿出亲手做的作品时，看到一幅幅美丽的图画时，心中非常高兴，有的是按照书中的图案拼得、有的是自己动脑筋想的，于是我把学生的作品一一放到展示台上让学生看，再评出最好的图画，调动了学生的积极性，学生也很开心。
