苏教版九色鹿教学设计

　　九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事，接下来学习啦小编为你整理了苏教版九色鹿教学设计，一起来看看吧。

　　苏教版九色鹿教学设计篇一

　　教材简析：

　　《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，是一个民间故事。课文通过写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事，告诉人们：做人要恪守信用。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。

　　3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重点、难点：

　　体会文中人物形象，明白文中蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣

　　1、同学们，你们喜欢小动物吗?老师今天给你们带来了一只小动物，认真看黑板。(板书：鹿)是什么?齐读。

　　2、你见过鹿吗?是什么样子的?

　　3、在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。同学们看——(课件出示九色鹿的美丽图片和文字)师生齐读：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　　4、喜欢九色鹿吗?喜欢就再读读。

　　5、今天老师就和大家一起学习有关九色鹿的故事。

　　二、检查预习

　　课前老师已经让大家预习了课文，下面我们大家一起来检查。

　　1、检查生字词。(课件出示生字词)

　　(1) 小组内检查，不会的组长或组内其他成员帮会他。

　　(2) 齐读生字词。

　　2、课文主要讲了一件什么事?(课文讲了九色鹿救了一个落水人调达，调达人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事)(板书：九色鹿 调达)

　　3、通过预习课文，九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象?小组内交流一下，然后小组派代表把你们的交流情况写在黑板上。

　　4、教师梳理小组交流板书情况。

　　九色鹿：漂亮、舍己救人、不图回报 调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

　　5、从各小组交流的情况看，同学们很会读书，对故事中的人物已经有了一定的认识。下面，让我们再次走进《九色鹿》这个故事，进一步了解故事中的人物形象，感受故事带给我们的启发。

　　三、精读感悟

　　1、九色鹿的漂亮。 刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮，下面把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。

　　(1)自渎。

　　(2)指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。

　　2、九色鹿的舍己救人，不图回报。 九色鹿不仅有漂亮的外表，更有纯洁美好的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢?找出来，读一读。

　　(1)指名回答。

　　(2)课件出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。从这里你体会到了什么?这里有一个词最能表现九色鹿的舍己救人，是哪一个?为什么要“立即”呢?你能不能把这句话读一读，把九色鹿舍己救人的品质表现出来?

　　(3)从哪里看出九色鹿救人不图回报?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一个词说就是——不图回报。

　　3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

　　(1)得救后的调达有什么表现呢?指名回答。

　　课件出示：调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”

　　面对救命恩人，调达心情怎样?你能走进故事，激动地读读吗?这可是救命之恩呢!

　　(2)调达当时除了表示自己的感激之情外，还有什么表现?指名回答。 (课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。) 你能想象一下，他当时是怎样起誓的吗?

　　(3)调达当时说得多好啊，后来是不是做到了呢?他是怎样做的呢?指名回答。 (课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。) 同学们看，这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达，面对重金悬赏的诱惑，一心想发财，就进宫去告密。同学们再把这三段话连起来读一读，看看你有什么感受?

　　课件出示： 调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„” 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　(4)学生谈感受，教师小结：面对救命之恩，调达当时又是叩头，又是感激，又是郑重起誓，可他却没有做到，在重金悬赏下，一心想发财，就进宫去告密。这就是见利忘义!这就是背信弃义!这就是恩将仇报!

　　4、感悟九色鹿的沉着、机智，痛斥调达的肮脏灵魂。

　　(1)可国王并不知情，他听了调达的话，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。 (师充满感情叙述)山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听，马蹄声越来越近，国王的军队正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同学们，让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起，叫醒九色鹿。(课件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了!”) 语气还不够焦急，声音还不够快，再来一遍! 九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边，九色鹿一切都明白了，接下来，它会怎么办呢?指名回答。

　　(2)从这里，你还能感受到九色鹿的什么品质?(板书：沉着、机智)

　　(3)面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达，让我们和九色鹿一起，怒斥调达这个灵魂肮脏的小人吧!

　　(课件出示：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”)

　　①齐声怒斥。

　　②谁还想把自己内心的愤怒表现出来?指名怒斥。

　　5、国王认识了调达的丑行，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。这样的结果你满意吗?你高兴吗?带着这种的心情齐读最后一自然段。

　　四、总结全文

　　同学们，故事读完了，如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边，你想对他们说什么呢?选择其中的一个人物对他说一说。

　　课件出示： 我想对九色鹿说;

　　我想对调达说：——————————————。

　　我想对国王说：——————————————。

　　我想对王妃说：——————————————。)

　　五、布置作业

　　1、 把刚才说的试着写下来。

　　2、 同学们，你们知道吗?我们今天学习的《九色鹿》是一个民间故事，该故事绘于甘肃省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的经典作品之一。(课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画)敦煌石窟还有很多这样的故事，课后同学们可以上网搜一搜，找出来读一读，阅读课上我们一起交流。

　　苏教版九色鹿教学设计篇二

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然”说话。

　　3.理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。

　　教学重点：

　　1.能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜明的人物形象。

　　2.能够复述清楚主要的故事情节，初步掌握一些复述的方法。

　　教学难点：

　　尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的基础上展开合理的想象，把故事复述得具体、生动。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系

　　1.这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。

　　2.课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁?(板书：调达)他们之间发生了怎样的故事?用两三句话简单的说说。(板书：救 出卖)

　　3. 过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧!

　　【紧紧抓住故事这种文体特征，由人物和主要的情节切入教学，既是对第一课时概括故事主要内容的复习，又理清了主要人物的关系。】

　　二、走进故事，品人物形象，述生动情节

　　1.打开书，自读课文2—5自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象?把你感触深的词语和句子画下来，多读一读。

　　2. 交流：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象? 善良勇敢、见义勇为;

　　(1)你从哪里感受到的?相机指导抓住关键词句朗读。

　　(2)九色鹿不顾自己的危险，毫不犹豫地跳进了河里救人，这种行为就叫——见义勇为(板书)，齐读词语;这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。

　　(3)勇敢的力量来自善良的心灵!让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。

　　(4)小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来，这叫读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。

　　【《培养良好的学习习惯7》要求四年级的学生养成读书做记号的习惯，因此，课堂教学中，教师应有意识地渗透方法的指导，并进行相关的训练】

　　无私助人、不求回报;

　　(1)说说自己的读书体会。

　　(2)为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话?谁读九色鹿的话?其余同学一起来读旁白。

　　(3)你们注意到没有，调达说的这段话后面有个省略号，表示什么?九色鹿为什么要打断他?

　　(4)小结：九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报，真是善良无私(板书)。你们已经学会了如何读出文字背后的声音!

　　(5)现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗?请两位同学来试试，只要读引号里的话。 引导：九色鹿打断调达的话，应该怎么表现?(衔接再紧凑一点)再试一次!

　　【抓住关键词句(人物的动作、语言等)，揣摩人物的鲜明形象，体会其在表情达意方面的作用，既是课标要求中年段学生掌握的基本的阅读方法和能力，同时也是指导学生详细复述故事的有力抓手，为后续的复述故事做好了铺垫。】

　　3. 创设情境，进入角色，复述救人情节：(出示乌鸦插图)这时，九色鹿的朋友乌鸦来了，乌鸦问：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河边来了?”九色鹿会怎么把刚才发生的事情告诉乌鸦呢?

　　(1)指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情，!把故事情节复述具体。

　　(2)如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢?自己再练习一下。

　　(3)谁来试试看!现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关心九色鹿的小动物，可要认真听九色鹿讲呦。 学生复述故事。

　　(4)小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚才那样，投入故事的情境，抓住人物的动作和语言，这样才能更好地突出鲜明的人物形象。(板书：形象鲜明)

　　【通过情境的创设，让学生进入到角色中去，可以激发起学生复述故事的欲望，在说说 练练中，不知不觉就掌握了复述故事的方法。】

　　4.九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦，后来又讲给了谁听?赶快找一找九色鹿告诉国王的这段话!指名读。 小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚才告诉乌鸦那样，把事情的经过叙述具体，也可以像现在这样用简要的语言进行概述。

　　【复述的类型是多样的，一般可以分为：详细复述、简要复述和创造性复述，虽不要求学生在课上完全掌握三种类型的复述要求，但是也要抓住一切机会渗透相关的知识。】

　　(1)九色鹿，刚才你把这件事讲给乌鸦听的时候，我们发现你很快乐，现在你的心情怎样?

　　(2)九色鹿为什么会这么气愤?你能联系上下文，用这样的句式说一说吗?(出示句式：九色鹿非常气愤，因为： 自己奋不顾身救起的人，竟然 ;调达，谁知他竟然 ; 竟然 „„ 相机板书：见利忘义)是啊，这让九色鹿怎么也意料不到!“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。

　　【此处的说话练习，既教给了学生联系上下文理解词句的方法，又学会了运用“竟然”这个词语。】

　　(3)谁能读出九色鹿的气愤之情?指名读句子，点评。

　　(4)九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义”?

　　(5)摆在调达面前的是什么样的“利”?

　　(6)(出示：调达看皇榜图)当调达站在皇榜前，看到“重金悬赏”这几个字时，他会怎么想?此时他的眼里、心里只有什么?而忘记了什么? 引读：是的，调达早已利欲熏心，忘记了自己在汹涌的波涛中奋力挣扎时——引读：九色鹿立即„„;忘记了自己得救后连连——向九色鹿叩头„„;也忘记了自己曾郑重起誓——决不„„

　　(6)小结：调达的这种行为就叫——见利忘义，也叫——背信弃义、恩将仇报(板书)。

　　【能联系上下文理解词句的意思，是中年段阅读训练的重点。以“见利忘义”这个词语为联结点，也捋顺了两段故事的情节。】

　　刚才我们读出了词语背后的的故事，关注了人物的心理活动，让故事情节更生动了!(板书：情节生动)

　　5. 听了九色鹿的这番义正词严的话，国王会怎么想?士兵们会怎么想?乌鸦又会怎么想?你能再用上这样的句式来说一说吗?

　　出示句式：竟然

　　(1)指名说话。

　　(2)点拨：把这些人物的想法加入我们的故事中，故事的情节会更加生动、更吸引人。

　　(3)现在所有的人都明白了事情的真相，因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。

　　【两处想象说话，既是创设机会让学生联系上下文复述相关的故事情节，又渗透了复述方法的指导。】

　　三、走出故事，图文结合，合作复述

　　1.总结：同学们，这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人，至今仍被人们广泛传诵。因此，我们也有责任把这个故事继续流传下去。

　　2.(出示四幅插图)老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同学们四个人为一组，每人选一幅图，合作把故事复述具体。

　　【再次围绕文体特征，激发学生复述故事的欲望。故事较长，采用合作复述的形式，一来可以减轻学生的负担，二来可以让学生运用学到的方法进行有针对性的复述训练。】

　　3.指名小组复述。 教师相机点评(渗透复述要求和方法指导)。

　　【标签式的复述要求可能学生理解起来比较困难。如果把复述要求和方法的指导渗透到有针对性的点评中去，效果应该会更好。】

　　课后作业：

　　1.回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。

　　2.欣赏一下动画版的《九色鹿》。