粤教版科学说课稿(2)
粤教版科学说课稿：制造平衡
一、说教材
《制造平衡》是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元第二课。本单元的总目标是综合探究活动，二级目标是能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。《制造平衡》这节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆尺的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为下一课中的研究再次做实验与记录数据两方面作好铺垫。
二、说目标
(一)、知识与技能
1、认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态;
2、能说出平衡需要的条件。
(二)、过程与方法
1、探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据;
2、根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件;
3、联系生活，说说自己所见知的平衡事例;培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等;
(三)、情感态度价值观
1、培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养;
2、激发学生探究事物的兴趣和欲望。
三、说教学重、难点
重点：探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
难点：从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
四、说教法
新课标要求我们“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”
五、说学法
科学课程必须建立在“满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。我不但注意了教师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让学生经历科学探究的过程：猜想——验证实验——数据分析——归纳整理。
六、说教学过程
(一)创设情景 引出问题
演示课件，两个小孩在跷跷板上玩，提问：“如果一个大人和一个小孩在跷跷板两端，会怎样?”
一个熟悉却又陌生的情境激起学生思维中的层层涟漪。我适时提出：“怎样才能使跷跷板平衡?”从而引出课题“制造平衡”。
(二)猜想假设 实验探究
1、认识实验工具，了解其使用方法
(1)、直观讲解杠杆尺的组成部分，学生识记并会操作。
(2)、明确实验要求
2、等臂平衡实验
(1)、先让学生猜一猜：“左边第一个格挂两个钩码，右边怎样才能平衡?”(合理的猜想促使学生思考)
(2)、然后让个别学生上台试一试，进行验证。(这样的操作既提高了学生的兴趣，也便于老师指导学生实验器材的操作方法和注意事项，具有示范作用)
(3)、让学生说一说等臂平衡的条件是什么?
(通过猜一猜、试一试、说一说这三个步骤会使学生较容易归纳出等臂平衡条件。等臂平衡对四年级学生来说并不陌生，因此费时不多。)
3、不等臂平衡实验
(1)、提问：“如果两个力到支点的距离不相等，怎样达到平衡?”(这一问题是开放性的，也会促使学生积极动脑思考：怎样在探究实验中找到平衡规律呢?)
(2)、让学生自行设计实验方案，然后交流实验方案.在交流的基础上，有困难的小组可以受到启发，这样可使全部学生都能积极参与到探究实验中。
(通过自行设计试验，可以培养了学生良好的科学素养，使学生掌握科学的探究方法，同时也减少了探究活动中的盲目性。)
(3)、小组按制定的方案进行实验探究。
三、分析数据 发现规律
(1)、引导学生观察实验数据间的联系
(2)、小组讨论交流后归纳出平衡的条件
(3)、在小组探究交流的基础上再进行全班交流，使学生在表达和交流中加深对杠杆平衡条件的理解。
(设计意图：这个环节，使学生充分体现了自主，合作，探究的教学理念。也为学生整理分析数据，发现规律提供了学习保障。)
四、运用规律 解决问题
(1)、课件出示课本56页“谁能行”的游戏，左边第三孔挂两个钩码，你能找出多少种方法使杠杆平衡?
(2)、学生在独立思考的基础上，在小组内交流。
(3)、然后全班交流，归纳出所用的方法。
(设计意图：不仅是学生体验到了利用新知识解决问题的快乐，也是学生更好的理解了杠杆平衡的条件。)
(4)、尝试让学生解释本节课开始提出的问题：小孩为什么能把大人跷起?(设计意图：这样前后呼应，学以致用。并且让学生感知到了杠杆能省力的作用。
五、联系生活 拓展应用
同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你了解多少呢?(学以致用。发现生活中的平衡，培养学生善于观察、动脑思考能力。)
六、学生谈本节课收获
认识杠杆尺并会用杠杆尺进行简单的平衡实验。
知道简单的平衡原理
认识生活中的平衡现象，知道生活中好多地方用到平衡原理。
七、课堂小结
同学们：这节课，我们制造出了平衡，掌握了平衡的规律，那么我们就可以利用这个规律制造出更多的平衡。我希望同学们课下能发现平衡、利用平衡，能制作出有趣的平衡玩具来。
最后送给同学们两句话：一是科学中的许多重大发明与发现都来自于人类的大胆猜测。二是实践是检验真理的唯一标准。
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