人教版五年级解方程教案
小学数学是一门严谨的学科,解方程更是考验学生综合运用数学知识的手段之一.接下来学习啦小编为你整理了人教版五年级解方程教案，一起来看看吧。
人教版五年级解方程教案
教学内容：
教科书57页
教学目标：
1、学生通过观察、猜测等数学活动，能够理解方程的解及解方程。
2、培养学生的数学思想。
重点难点：
学生理解方程的解及解方程这两个定义。
教学过程：
一、 练习导入
判断下列各式是不是方程，并说出你的理由。
X+24=57 3X÷8
X=0 28<16+14
师：今天，我们继续学习关于方程的知识。
二、 新授
1、 教师板书：100+X=250
问：X=?
2、 小组讨论
有几种求X=?的方法?
3、 全班交流
X的值是多少?你是怎么求出的?
此环节给学生提的要求是：讲清解题过程，语言表述完整、清楚。
4、 教师要根据学生的回答适当板书求X的过程。
(1) 想：100 +( )= 250
(2) 250 — 100 = (利用“加数 = 和 — 加数”这个关系式。)
(3) 让两边同时减去100，就能得出X=150
5、 讨论
(1)X=150是100+X=250这个方程的什么?
(2)以上板书的3种方法为了求X的值，我们可以把求X的值的过程叫作什么?
6、 读定义(书57页)：方程的解
解方程
三、 练习
1、 教科书57页 做一做
2、 教科书63页 4题
四、 全课总结
这节课，我们学习了什么?
人教版五年级解方程
纵观整节课教学，我认为已经基本把握教材的重难点。在讲解“方程的解”定义时，能从验算例子答案出发，让学生体会到“方程左右两边相等”的特征，从而能更好地理解“方程的解”的定义。
在讲授“解方程”定义概念时，我主要从教材思想出发，通过让学生说出采用各自不同的方法求解方程的解，让学生明白“解方程的各种方法，目的只有一个，那就是求出解，但不同的方法有自身不同的求解过程”着重让学生理解“求解过程”。
在这基础上，让学生讨论发现两个概念定义之间的区别。
在讲授“解方程：X+7=13”例题时，我安排一个成绩中等的学生上来解答(因为是新课，学生还没有接触过正确规范的书写格式，学生的求解方法和过程步骤，能代表整个班级的情况。况且学生的求解过程能起到反例的作用，为下面比较教学——从对比中认识正确的求解过程做好铺垫)
板书正确书写格式后，让学生通过比较发现该如何正确规范地求解方程的解。
整节课教学存在几点不足
1、学生课堂练习量少。这与定义的教学花费太多时间有关。
2、对学生新课之前的求解方程的解的方法缺少关注。解方程是可以有很多方法的，需要鼓励学生的多向发散思维。
3、教师课堂上虽然提到“对于一个X的值，它究竟是不是方程的解呢?为什么?”，但还是缺乏相关练习，因为这一内容对理解“方程的解”有极强的意义。
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