初三物理比热容教案

　　如何上好每一节课，同时使全体学生的学习成绩都有所提高，是广大教师一直思考的问题，我们应该制定一份好的物理教学教案。下面是学习啦小编收集整理关于初三物理比热容教案以供大家参考学习。

　　初三物理比热容教案设计：

　　教学准备

　　教学目标

　　1、了解比热容的概念。

　　2、会查比热容表。

　　教学重难点

　　探究比热容的概念。

　　教学过程

　　一、新课引入

　　师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对?

　　(说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。)

　　让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。

　　生(甲)：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。

　　生(乙)：划船到海中更凉爽，因为水温较低。

　　生(丙)：一样凉爽，因为气温是一样的。

　　师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢?学习本节知识后你自然会明白。

　　(板书课题：三、比热容)

　　(说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。)

　　二、进行新课

　　师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?

　　生(齐)：半壶水容易烧开。

　　师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长?

　　生(齐)：一壶水烧开需要时间长。

　　师(继续提出问题)：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜想一下。

　　(说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。)

　　生(甲)：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。

　　生(乙)：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

　　生(丙)：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。

　　(说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。)

　　在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。

　　师(继续提出问题)：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同?

　　(说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。)

　　生(甲)：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉;水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。

　　生(乙)：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。

　　师(总结说明)：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力?请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。

　　让学生分小组合作讨论并设计方案。

　　(说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。)

　　教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。

　　生(甲)：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。

　　生(乙)：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。

　　(说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。)

　　教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。

　　(说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。)

　　教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。

　　设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子?(或水和煤油)

　　2.怎样测出它们的温度?

　　3.怎样确定它们吸收了相同的热量?

　　学生思考、讨论，并逐一回答。

　　师：请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验，填表：表1质量相同、加热时间相同时：

　　(说明：取得学生大量的数据，便于总结结论。)

　　师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。

　　学生自由讨论，并归纳结论。

　　(说明：此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。)

　　师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢?物理学中引入了比热容这个物理量。

　　(板书：比热容概念)

　　师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。请同学们了解“几种物质的比热容”(屏幕投影)。

　　几种物质的比热容

　　师生共同分析：从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的原因。夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。

　　(说明：学生终于明白小胖子(乙)的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向生活的认知态度，达到学以致用的目的。)

　　教师设置问题，让学生讨论解决。

　　问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性?2.在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释?

　　(说明：给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。)

　　生(甲)：冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。

　　生(乙)：司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。

　　生(丙)：夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。

　　(说明：同学们的讨论热情非常高涨，有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。)

　　教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。

　　师：请同学们完成下列巩固练习。(出示反馈练习)

　　1.为比较不同物质的_____能力，引入了比热。水的比热是_____。

　　2.判断：一桶水的比热比一杯水的大。()

　　3.铝的比热是0.88×l03J?(kg?℃)-1，这说明1kg的铝_____。

　　师：请同学们思考， 2kg铝温度从30℃加热到100℃，怎样计算铝块吸收的热量?(屏幕显示)

　　学生小组合作讨论，做出解答。

　　师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：Q=cmΔt

　　出示反馈练习二：

　　1.质量为2kg的水，温度升高50℃吸收的热量是多少?

　　2.质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少?

　　学生计算并作答。

　　(说明：强化练习，加深对热量公式的理解，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。)

　　师：请同学们阅读课本的“STS”，思考讨论：

　　1.为什么沿海气温不像内陆气温变化显著?

　　2.热污染的主要来源包括哪些?

　　3.同学们作为21世纪的建设者，为保护我们共同的家园，提出你对热污染问题的解决设想。

　　(说明：此题为开放性题目，目的是唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和开创意识)

　　初三物理比热容教案练习题：

　　1.比热容是物质的一种属性，每种物质都有它的比热容，它的大小只跟物质的________和_______有关，与物体的_____________________________无关。

　　2.砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作________________________________。若某个铜球的比热容为0.39×103J/(kg·℃)，则半个铜球的比热容为____________。

　　3.一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是__________J，这是用__________的方式增加了水的内能.

　　4. 关于比热容，下列说法正确的是( )

　　A.温度越高，比热容越大 B.物质放热越多，比热容越大

　　C.物质的质量越大，比热容越小 D.物质的比热容与质量和温度无关

　　5. 下列各种情况下比热会发生变化的是( )

　　A.一杯水倒去一半 B.水凝结成冰

　　C.一块铁加工成铁屑 D.15℃的水变成45℃的水

　　6.以下四种现象中，与水的比热容有很大关系的是( )

　　A.汽车的发动机用循环流动的水来冷却 B.生活中往往用热水取暖

　　C.夏天洒水降温 D.滩涂湿地温差小

　　7 .热水瓶内有1.5千克水，如果它的温度从100°C下降到30°C，可放出多少热量?若这些热量全部用来做功，可以做多少功?