初中语文老师要怎么进行期末复习课教学
复习是应试教育体系下学习语文不可缺少的步骤。每当考试来临之时，如何让学生在短时间内成绩能够更上一个台阶就成了学生、老师以及家长特别关心但是又比较忧虑的一个话题。语文学科知识零碎，应用灵活，伸缩性大，复习难度高。下面给大家分享一些初中语文复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
初中语文复习方法有哪些
1、明确要纠正的误区
复习的功能在于对已学知识和已有能力的检测、反馈、巩固和提高。孟子的：“温故而知新”这句话是对复习功能的最早的阐释。但在实际的语文复习教学中普遍存在低效率的现象，其主要表现是：
1.1 一味模拟。不少教师一进入复习教学，只是让学生做大量的模拟试卷。这种复习形式，长期给学生多点刺激，实际上造成每个知识点学生的印象均不深刻，导致考试点模糊;同时学生缺乏新鲜感，容易产生厌倦情绪，降低复习效果。
1.2 盲目引进。有的教师到了复习阶段，随意地引进各地的复习资料，大量地印发给学生训练。这种复习教学，缺乏针对性，内容失控，教师的盲目导致了学生的盲目，复习效果当然不会好。
1.3 指导失控。某些教师教学能力较低，无论是复习内容的选择、复习层次的把握，都不得要领;有的只是对以前的教学内容作重复的讲解，缺乏给学生新鲜的刺激，系统的梳理，自然也就不会提高教学效果。
1.4 简单讲评。有的教师对学生复习训练的结果不予重视，不加反馈，训练题的讲评只对答案，不究过程。学生解答正确，教师便心满意足，不去追究和指导学生怎样得出这个结论，舍弃了最有价值的“解决问题的思路和方法”，复习教学达不到“使学生掌握规律、方法”的高度。
2、要抓好的三个环节
2.1 确立复习目标。只有正确地确定复习目标，才能有效地展开复习活动。复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标是复习活动所要达到的标准，是复习教学的出发点和归宿。确定复习目标，其意义在于使复习工作明确方向，避免出现脱轨和失误，有利于克服师生复习教学的盲目性，增强自觉性。
2.2 注重培养能力。“学以致用”正是体现了素质教育真正目的，说到底，还是培养学生的实际能力。从最近几年的语文试卷命题分析，都注重于对学生语文能力的考查，记忆性知识、概念性知识的分值比重越来越小，课本内的知识逐步向课外材料延伸。这一命题思路，引导我们在教学中，包括复习教学，要把能力训练和培养放在至高的位置上。只有培养学生具备真正意义上的“语文能力”，学生才不会变成“书呆子”。
2.3 注重信息反馈。在复习中，一定要注重反馈的重要作用。不能只练不讲或少讲多练。要及时发现学生在练习中所反映出的问题，找出错误的根源，进行恰当地补救，清除学生的“负积累”。反馈原理是课堂教学的基本原理。认知活动的发生、发展，一开始就同信息反馈连在一起。课堂上的师生活动实际上是教与学双方围绕一定的教学目标而进行的信息获取处理、输出的流动过程。有了教师发出的信息，才有学生读书、思考、复习等学习活动，并把信息处理情况反馈给教师，教师对反馈信息加以处理，及时调整教学思路，再生复习信息，传递给学生，以实现教学目标。
3、要遵循的四个步骤
在复习中，只要遵循以下四个步骤，复习就会取得很好的效果。具体的做法是：
3.1 锁定“纲”、“本”，有的放矢。在制订复习目标上，应注意以下几方面：①适纲性。教师必须认真学习《语文课程标准》，明确它们所规定的考试内容、要求、目标等，把握复习的总体方向。考试目标小于大纲教学目标。而考纲则是试卷命题的依据，因此必须认真学习、理解和应用考纲，并以考试目标为凭借，精心设计复习教学的目标;②层次性。复习目标应实施复习信息的定度控制，也就是对传输的复习信息的深度、广度和难度进行控制，以达到学生稳定地、有效地获取知识，培养能力。定度过高，则是超纲复习，拔苗助长;定度过低，则不能达到考试要求，也无法与试题吻合，也达不到初中学生应具备的语文能力。
3.2 精心选择复习内容。复习内容的选择直接影响到复习效率的高低。我们首先要研究近年来的中考语文试卷，根据命题的方向和趋势，恰当地组合练习题。对现成的试卷，也要精心选择，不能不分主次，平等对待。最好是根据自己所设计的复习板块，对应设计和选择练习题，题目设计要有目的性，有针对性，题型丰富，体现出信度、效度。
3.3 选择合适的复习方式。常见的语文总复习有两种方式：首先，竖式复习，即按课文、单元为序进行复习。这种一篇课文、一个单元均从语音、词语、标点、修辞、语法、内容、结构、写法等展开复习的方式，其弊端是显而易见的：①知识点零碎，缺乏系统性;②与平时教学重复，缺乏新鲜感;③与毕业、升学会考试卷命题思路不一致，缺乏对应性。其次，横式复习，即按初中语文知识点为板块进行系统性的复习。大多数教师都是按这种方式复习的，这也可以从各出版社出版的复习资料结构安排中得到证实。这种以知识点为“链”，从课内和课外选取相关同质材料实施训练的方式，其特点是：①知识点集中，系统性强，给学生以强刺激;②这种集约式复习打破了平时的单元式教学：对知识进行重新梳理、组合，学生具有新鲜感;③与《考纲》中的“考试目标”和中考试卷结构对应，增强学生的适应能力。
3.4 复习前的准备。复习的中心内容确定后，就要利用平时的零星时间，把与这中心内容有关的书本。笔记、作业、试卷和参考书等一一准备好。这样，在复习的时间里就可以专心于思考了。有的学生计划星期日抽出半天复习“光学”，到了星期日先翻找有关光学的学习资料(过去的书、作业、卷子、笔记，等等)就花去了一半的时间。由于找材料弄得心烦意乱，情绪被影响，直接影响到学习的效果。
3.5 制作复习笔记。在复习时，通过艰苦的思考形成了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果，及时用笔记的形式记录下来，以备今后使用。有了复习笔记，就可以使今后的复习保持连续性，不必一次次简单重复了;有了复习笔记，可以促进知识由繁而来向少而精的转化;有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领，强化记忆的作用。
初中语文复习的策略
1.复习目标的确定
正确地确定复习目标，才能有效地展开复习活动。在制订复习目标上，应注意以下几方面：
①适纲性。
在初中语文教学中，既有《教学大纲》的教学目标，又有省、市《初中毕业、升学会考考纲》的考试目标。考试目标小于大纲教学目标。而考纲则是试卷命题的依据，因此必须认真学习、理解和应用考纲，并以考试目标为凭借，精心设计复习教学的目标。初中语文毕业、升学会考的目标一般分为五大块：一是基础知识及其运用，它包括语音、文字、词语、句子、标点、修辞、常识等知识点。二是现代文阅读，要求以三种文体为材料(记叙文、说明文、议论文)，从五个角度(重要词、句的语境含义;段、篇的结构和层次;文章的主要内容和中心;不同文体的主要写作方法;不同文体的语言特点)检测五种阅读能力(筛选能力、解释能力、理解能力、分析能力、概括能力)。三是文言文阅读，其目标为理解词义(实词和虚词)、理解句意(翻译重点语句)、理解文意(把握段、篇的基本内容和作者的思想感情)。四是写作，要求能写简单的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到中心明确，内容具体，结构完整，语句通顺，格式正确。五是听力部分，要求能摘录重要的词语和句子，能把握段、篇的中心和要点。复习目标则对考试目标作具体的分解、调整。
②明确性。
复习目标的明确性主要体现在：(1)以学生为行为主体， 即明确学生的知识达成度;(2)用可以观察和测量的行为动词表述， 即具有可操作性和可检测性;(3)带有一定的具体标准。
③层次性。
复习目标应实施复习信息的定度控制，也就是对传输的复习信息的深度、广度和难度进行控制，以达到学生稳定地、有效地获取知识，培养能力。定度过高，则是超纲复习，拔苗助长;定度过低，则不能达到考试要求，也无法与试题吻合，也达不到初中学生应具备的语文能力。如掌握修辞方法有三个层次：一是能判断是什么修辞方法;二是能指出修辞方法的表达作用;三是能运用某种修辞方法写一段话。三个层次由低到高，初中复习教学目标应定度到第二层次。
2.复习内容的选择复习内容指的是学生复习训练的材料
复习教学过程，说到底是复习材料信息的传播、反馈、再生和升华的过程。复习内容的选择直接影响到复习效率的高低。选择复习内容应遵循两条基本原则：
(1)针对性。所谓针对性有两层含义，一是复习内容是复习目标的具体体现，选择复习内容要受到复习目标的制约，要克服盲目性和随意性。如省中考纲要中有“理解课本中作注的部分疑难词语”这一考试目标。加强针对性，就要注意“作注”和“疑难”这两个关键词。“作注”限定了词语复习的范围，“疑难”一般是指词的本义与语境中的含义不尽一致(如比喻义、引申义)和有其特定用法的词。如《海燕》中的“翡翠”(比喻义)、《匆匆》中的“徘徊”(引申义)、《春天的脚步》中的“鳞次栉比”(专用于建筑物)等。筛选此类词语作为复习训练材料，增强与考试目标的对应度。二是要针对训练对象(学生)的实际。有些知识和能力学生掌握得较扎实，复习训练时可以淡化，有些知识和能力学生掌握得较薄弱，必须选取相关材料进行强化训练。
(2)典型性。 复习内容选材的典型性，指的是既要注意到训练材料对知识点的涵盖面，又要能通过训练，寻求规律，掌握方法。
3.复习流程的安排
根据复习教学的特点和学生的心理情绪，优化复习训练程序，把复习流程工艺化，才能有效地提高复习教学的效率。
常见的语文总复习有两种方式：
一是竖式复习，即按课文、单元为序进行复习。这种一篇课文、一个单元均从语音、词语、标点、修辞、语法、内容、结构、写法等展开复习的方式，其弊端是显而易见的：①知识点零碎，缺乏系统性;②与平时教学重复，缺乏新鲜感;③与毕业、升学会考试卷命题思路不一致，缺乏对应性。
二是横式复习，即按初中语文知识点为板块进行复习。这种以知识点为“链”，从课内和课外选取相关同质材料实施训练的方式，其特点是：①知识点集中，系统性强，给学生以强刺激;②这种集约式复习打破了平时的单元式教学：对知识进行重新梳理、组合，学生具有新鲜感;③与《考纲》中的“考试目标”和中考试卷结构对应，增强学生的适应能力。
中考复习阶段的训练程序可安排为以下五步：
①摸底测试，即利用《考纲》中的样卷或前一年的中考试卷对学生进行初中语文知识和能力的检测。摸底测试的目的在于：一是了解学生语文知识和能力掌握的现状，为确定复习目标和复习重点提供有效信息;二是使学生了解中考试卷的基本结构、题型和难度。
②系统复习，即根据考试的范围、要求和复习目标，按知识板块指导学生逐项对应复习。复习时，教师宜编制好相应的训练题，注意到知识的涵盖面，以提高复习的效率。
③重点复习，即在系统复习的基础上，选择其中某些富有能力训练价值的重要知识点进行强化训练。重点复习时要注意到知识的难点和学生的薄弱点。
④综合练习，即将初中语文知识集约，编制训练题供学生训练。
⑤模拟测试，根据中考试卷的结构、题型、难度，编制试卷进行模拟考试。模拟考试的目的在于：一是检验复习效果;二是为后续的复习提供校正信息，以便查漏补缺。
上述的五步复习法既注意到系统复习，又突出重点复习;既有单项性训练，又有综合性训练;既有承前联系，巩固已学知识，又有蒙后操练，培养学生良好的考试心理素质。
4.复习方法的应用
要提高复习效率，还必须讲究复习方法。根据不同的知识点和能力的要求，可采用不同的复习方法。
对某些识记性的而又分布面广的知识，可“编制简明实用的图表”，使知识集中化、条理化。如“识记课文所涉及的重要作家及其主要作品”这一知识点，可按“姓名”、“国籍”、“时代”、“主要作品”等项目分类编表格，填写复习;又如“识记课本中有注音的部分生字的读音”这一知识点，可将这些生字的读音按其音节分类编制表格。这种归类的过程本身就是一种有效的复习，能使我们对知识的“瞬间记忆”上升为比较牢固的“长效记忆”，而且，将原本分散的知识集中在一张表格上，便于后续的再复习。
对某些理解、分析性的知识，可根据有关知识的不同特点，采用“比较法”进行复习和训练。某些知识与知识之间，由于差别细微，往往容易混淆。这就需要对它们作细致的异同比较。如“近义词选用”，可将备选的几个近义词，从词性、词义、词的适用范围、词的感情色彩及搭配等方面加以比较，从中选出最恰当的词。又如分析句子成分，宾语和补语两种成分一般都出现在谓语之后，因此，常常容易“张冠李戴”。如果从句子的结构和词性上作一番细细的比较，就不难掌握它们的不同特点，将知识转化为能力。
对一些应用性的知识和阅读简答题，可采用“找规律”的方法进行复习。如“变换句式”，先要明确两种句式的不同特点，然后通过实例分析，找出变换的规律。比方说，要将陈述句改为反问句，就有三点要领：一是要加表示反问的语气词;二是将原句否定形式改为肯定形式，肯定形式改为否定形式;三是将句号改为问号。掌握了这些规律，自然就培养了“举一反三”的能力。思维容量大、综合性强的阅读训练，在解题上同样有规律可循。阅读简答题的一般解题程序为：审察题干，发掘提示性信息→根据命题角度，确定阅读材料→筛选相关语句，截取关键字眼→按照表述要求，加工改造形成答案。这种复习方法，将巩固知识、传授方法、培养能力融为一体。
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