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小学语文写作方法的归类

文琼分享

  每当要写作文时,学生就开始发愁:有什么可写的呢?仿佛生活对于他们而言就像一杯白开水,平淡无味;就像一张旧照片,暗淡无光。下面是小编为大家整理的关于小学语文写作方法的归类,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  1小学语文写作方法的归类

  一、动笔之前不要慌,想好题目列提纲

  在动笔之前,列提纲是很关键也是很必要的一步。列提纲的时候,一定要把开头结尾写详细些,中间各段,穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故,要写准。一般来说,列提纲,大约5分钟到8分钟。

  二、适当克隆和“抄袭”,考前备料攒信息

  考试前,建议考生翻阅大量的范文,积累一些考试作文的结构。可以把写作的梗概和套路归纳出来,可以分别背个三五句。同样,一些典故、俗语、人物事迹的积累也是必不可少的!

  三、考试作文5~6段,干净整洁看卷面

  考试作文中,要注意及时分段,三四个段落显得少了,八九个段落,显得琐碎了些。除非有特殊情况,段落以5~6段为好。此外,卷面一定要整洁,不要涂改得乱七八糟。

  四、作文成绩看字迹,得分要素是第一

  任何形式的作文考试,阅卷老师打分时,第一眼,看的是字迹。因此,写作文必须要把字写好。记住,考作文考的是内容,而不是书法,切忌字迹潦草。

  五、开头结尾要简练,最好首尾两行半

  除了忌八九行的行文外,“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候,开头结尾占两行半,顶多不能超过三行半。这不仅会在一定程度上降低文章的美感,也会影响阅卷老师的情绪。

  六、作文首尾要扣题,工整简洁出新意

  考试作文的开头方法很多:六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法等,要选择一个自己最擅长的。

  结尾也很重要。一般来说,结尾是总结全文。如果是记叙文,要注意抒情。如果是议论文,则要注意归纳。无论如何,最好要扣准标题。怎么扣呢?如果你实在拿不准,就在结尾段的第一句,把题目说一下,然后归纳全文观点就是了。

  2小学语文写作方法的归类

  一、积累生活

  每当要写作文时,学生就开始发愁:有什么可写的呢?仿佛生活对于他们而言就像一杯白开水,平淡无味;就像一张旧照片,暗淡无光。的确,现在的小学生太“忙”了。除了,重复周一到周五“两点一线”的生活外,周六、周日还要转战四处,奔波劳苦地“上班儿”。难怪有不少教师面对学生写的空话、套话感叹:“学生太缺少生活了!”

  作文是生活的一部分,没有充实的生活,就不会有精彩的作文。叶圣陶老先生曾告诫我们:“我们最当自戒的就是生活沦没在虚空之中,内心与外界很少发生关系,或者染着不正当的习惯,却要强不知以为知,不能说、不该说而偏要说。这譬如一个干涸的源头,哪里会倾注出真实的水来?假若不知避开,唯有陷入模仿、虚伪、浮夸、玩戏的弊病里罢了。”这段话,一针见血地指出了当前小学作文教学弊端之根源。

  (一) 引导学生学会记录生活的点滴

  生活是素材的宝库,创作的源泉。教师要善于引导学生时刻关注生活,关注周围的人和事。应该说,现在小学生的学习条件、生活条件都有大幅度地提高。他们的课余生活也是比较丰富的。他们有很多机会到全国各地旅游,走遍祖国的山山水水;他们有条件去尝试许多新奇有趣的事物;他们也有可能接触到不同地域的风土人情,认识来自不同地方、国家的朋友。教师要引导学生把这些宝贵的素材记录下来,丰富自己的阅历。

  即使在小学生的身边,也有许多可以让学生记录的材料。教师要善于组织各种各样的活动,带领学生观察周围的动物、植物,季节的变化,激励学生发现同学之间的趣事,关注国内、国际的重大事件把它们记录下来。如:本班的一位学生就细心地观察了一只流浪猫生小猫的过程,并将它详细地记录了下来。其中准确的描写让大人都望尘莫及,就是因为她真的去观察了,有真的生活。

  这些记录可以是日记、周记、札记,形式多种多样,可以是三言两语,也可以是长篇大论,关键是养成积蓄的习惯。

  (二) 引导学生学会品味生活的真情

  作文是个人情感的倾诉,表达与交流。情感是小学生作文的动力,只有情深,才能文美。叶圣陶先生曾说过:“人是生来就怀着情感的核的,如果能好好培养,自会抽芽舒叶,开出茂美的花,结得丰实的果。生活永远涵濡于情感之中,就觉这生活永远是充实的。”所以情感的培养是离不开充实的生活的,对于思维能力并未充分发展的小学生,情感非常容易被激发起来,容易兴奋、激动。一旦儿童的认知伴随着情感,他们会主动积极地学习和表达语言。

  教师应培养孩子有一颗细腻的心:去体会大自然的神奇与美好,去感受人间的真情,去放飞想象,陶冶情操。在作文教学过程中,教师要善于创设情景,给学生以鼓励、肯定,增强学生成功的体验。教师不仅仅要引导学生发现事物的客观特征,同时要引导学生关注自己的情感体验,写出自己的心里话,抒发自己的真情实感。

  (三) 引导学生学会感悟生活的真谛

  生活是琐碎的、平凡的,但更是智慧的、高尚的。如:人教版五年级就有一篇由著名作家毕淑敏写的文章《学会看病》,就是从生活中的小事写出自己的一番感悟。教师要指导学生对自己在生活中观察、发现、记录的人和事有自己的看法和想法,有自己的思考,引导学生去感悟平凡生活带给我们的不平凡的道理。从而让学生思我所想,写我所看、所思、所感、所悟,不漠视生活,提高思想认识。

  二、拓展思维

  (一) 作文和逻辑思维训练统一。

  学生的作文离不开逻辑思维。思维的概括性、准确性和条理性是使语言表达简明、准确、条理的基础。要使学生作为写得通顺,就要进行作文先写提纲的训练。这项训练必须和逻辑思维的训练结合起来。叶老提出:“教学生练习写作文,要他们先写提纲,就是要他们想清楚然后写,不要随便一想就算,以有点儿朦胧的印象为满足。先写提纲的习惯养成了,一辈子受用不尽,而且受用不仅在写作方面。”

  一般从三年级开始,三年级的作文提纲要求粗些,到四、五年级逐步列细些。要求学生在写作文之前,先思考清楚,构思要严密,思想上明确了先写什么,再写什么,最后写什么,才能写出提纲。想得越清楚,提纲列得越详细,写成整篇越容易。学生养成写提纲的习惯,无论是发言还是作文就会思路连贯,条理清晰。而且列提纲还会促进学生逻辑思维能力的发展。

  (二) 作文和形象思维训练的统一

  学生作文离不开形象思维。形象思维是使语言具体、形象、鲜明、生动的基础。要使学生作文写得具体生动,不能仅从修饰语言着眼,除了积蓄大量的知识之外,还必须发展学生的想象思维能力。特别是对于作文内容空洞,语言干瘪的学生,更需要从发展形象思维入手。要求学生仔细观察景、物的细部特征,进行“素描”的静物描写训练。这种训练是以观察实物为途径,以片段和简短的篇章为形式,将描写和叙述结合起来的,反映周围生活的记叙文训练。这对于帮助学生认识周围世界,培养观察、想象和思维能力以及语言表达能力都有帮助。

  (三) 活跃思维,开阔思路

  学生作文是一项创造性活动,要允许学生开放思想。要开放学生的作文题材、体裁。小学生的作文内容大多是围绕自己的家庭、学校、生活命题。这类命题比较简单、熟悉,便于学生抒发情感。教师更要引导学生放开眼界,放眼于生活、自然、世界,引导学生关注身边发生的事情,有意识地小中见大,会受到良好的效果。

  想象作文也是培养学生开阔思路的好方法。教师可以引导学生在大量阅读童话后大胆练笔,自己编写童话故事,也可以在班集体开展文章续写,故事接龙等活动,放开学生思维的翅膀,让他们尽情飞翔。

  三、精练语言

  作文是语言表达、交际的载体,是语言的实践。叶圣陶先生说:“写东西就得运用语言。语言运用得好不好,在于得到的语言知识确切不确切,在于能不能把语言知识化为习惯,经常实践。”

  语言训练,主要靠课内阅读,读写结合。在平时的阅读教学中,教师比较注重让学生理解课文内容和表达的思想感情,而忽略了作者是怎样写清楚这个内容和怎样表达着感情的。阅读教学不仅要完成提高阅读能力的任务。阅读教学应该是由两个过程组成,一是由语言――内容;一是由内容――语言。前者,对课文达到初步理解;后者,完成对课文的深入理解和学习作者是怎样用词造句的。阅读课的读写结合,也是一个非常有效的办法。但它要体现在平时练笔的基础上。平时的练笔要经常渗透作文的要求。

  在提高学生语言表达上,教师批改作文是很重要的,不论面批,讲评课上的口头评语,还是作文本中的书面评语,教师都必须认真。对于学生作文中精彩的、生动的、语言充沛的语言表达要给予肯定;对于学生作文中用词不当、语句不通的地方必须指出问题所在,应该怎样修改,使学生直接受益。

  除此之外,加大阅读量也是训练学生语言的有效手段。通过开展课外阅读,开展广泛的读书活动,一是丰富语言的积累;二是可以丰富学生的情感,在学生心里播下真、善、美的种子;三是写读后感,可以提高学生对作品的理解和语言表达能力。

  3小学语文写作方法的归类

  观察要有序

  有序观察是写好状物类作文的基础。一要按顺序观察,二要抓住特点进行观察,只有进行有序观察,才能写出条理清晰的文章。

  如,苏教版六年级(上册)《麋鹿》。在介绍麋鹿的外形时这样写道:“它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为‘四不像’。”这里的观察顺序是:由上而下,由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特点,寥寥数语,却把麋鹿的形象勾画得栩栩如生。

  又如,苏教版五年级(上)“练习册”上有一段对熊猫的描写,形象逼真,凸现了熊猫的生活习性。“熊猫睡觉时,腹部朝天。有时,它用前爪轻轻地拍着肚子;有时,它两腿一蹬,便翻了个身。”“它睡醒了就翻身起来,用手揉了揉腥忪的眼睛,好奇地望望人们。然后迈着蹒跚的步子走到栏杆的另一边,坐了下来,好像想清醒一下头脑似的。”这里,作者抓住熊猫嗜睡的特点,写得饶有趣味。

  语言要有趣

  如习作《蚂蚁》。作者在写蚂蚊的独特功能时,是这样写的:“除了四周的景物能帮助蚂蚁辨别方向外,它们还有一个自身的‘法宝’,这就是在蚂蚁走过的地方都会留下一种特殊的气味,掉队的蚂蚁根据这种气味就能确定方向。倘若用樟脑丸一类的怪气味弥散在蚂蚁走过的路径上,那么后来的蚂蚁就会因找不到那种特殊的气味而迷失方向。”这是作者知识的积累与生活的积累相互融合的结果。

  又如,习作《姥姥家的小黑狗》。作者在介绍小黑狗的外形特点时如是说:“(它)一身乌黑发亮的皮毛,就像黑缎子一样油亮光滑;雪白的小爪儿,俨如四朵梅花;那条翘着的小尾巴总是不停地摇摆着;特别是那对黑白分明的小眼睛,总是四处张望,充满着兴奋和好奇。”这里,作者用了生动的比喻,写出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚实;又用“不停地摇”写出了小黑狗对熟人的热情;还用“四处张望”来写小黑狗的警觉与好奇。语言富有生活的情趣,突出了小黑狗的漂亮与可爱。

  因此,语言的理趣是知识性的体现,情趣是情感性的体现。只有两者结合为一体,方能显示状物类作文语言的知识性与趣味性。

  结构要有“形”

  根据表达的需要,文章有纵式结构与横式结构之别。初学状物类作文,以纵式结构为主,以纵横交错式结构为辅。如“总分”或“总分总”结构。

  如,习作《银杏》。先介绍银杏的外形特征,再写出它的价值或用途,诸如营养价值和药用价值等。从总体上看,全文为纵式结构,而在介绍其价值或用途中,又采用横式(并列式)结构。这样,介绍的内容尽管较多,但由于结构清晰,也就显得有条不紊。

  又如,习作《猪》。作者从对猪这种动物的偏爱入手,开篇破题:“其实,猪是一种聪明可爱的动物。”接着,文章分别从猪的智力、嗅觉、起居、饮食等方面展现它的聪明可爱。这种“总分式”结构条理清晰,学生容易模仿。有的同学为了进一步突出家养猪的可爱,还简约地将野猪与家养猪作对比。这样,不仅丰富了写作的内容,而且凸现了文章的中心。

  方法要有变

  状物类作文的写作方法也不是一成不变的。仅就叙述的人称而言,就有第一人称与第三人称之异。当然,各有各的妙处。

  如《钢笔和原珠笔》,叙述时采用第一人称,既显得亲切,又便于介绍。为了行文需要,人称也可以转换。

  如《铺路石》。从整体上说,文章用的是第三人称,“它来自大山之中,它是大山的儿子。为了人类的需要,它离开了母亲的怀抱,来到了繁华的闹市,来到了宁静的村庄……”而在文章的结尾,为了礼赞的需要,转为第二人称。“铺路石,你是山的精灵,你是大山的忠实儿子!你默默无闻,但大地没有忘记你,高山没有忘记你。看,高山顶上的巨石,不正是大地母亲为你树立的丰碑吗?”这种第三人称与第二人称的交替作用,使知识性和情感性得以和谐统一,叙的是“铺路石”,颂的是“劳动者”。

  4小学语文写作方法的归类

  要写出有特色的景物

  一般来说,景物是各有特色的。同样都是公园,但每个公园都有各自的独特之处。例如,北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥;天坛公园的祈年殿、回音壁;紫竹院公园的竹子;香山公园的红叶等。同样是山,我国的四大名山各领风骚,独具特色。同样是水,长江、黄河源远流长,孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际;或奔腾咆哮、气势磅礴。

  这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世,只有把它们的独特之处描绘出来,才能给人一种身临其境之感,使人得到美的陶冶和享受。

  学会观察

  写景作文和看图作文有相似之处,都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同,观察景物要确定观察点,也就是观察景物的立足点。观察点不同,所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同,所看到的景象,所获得的感受也就迥然不同了。

  要借助想象和联想

  在写景的时候,如果只描写景物的外在特征是不够的,还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘,折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似,甚至相反的事物进行类比,从而突出所写景物的特点。其中,联想是最大特点是由此及彼,它可以跨越时间的界限,可以冲决空间的阻隔,他可以使文章的思路开阔,让景物描写更形象、更感人,更能出神入化地反映出景物的内在特征。

  例如李白的《望庐山瀑布》:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象,突破了空间的限制,既写出了庐山瀑布落差之大的特征,给人留下难忘印象。

  写景要抒情

  写景,不仅是客观事物的再现,更是作者主观感情的外观。景是外在的,情是内在的,正所谓“情随物迁,辞以情发”。景是情产生的基础,情是景的产物。因此,要求小学生不要单纯写景,而是要借助景物,抒发一定的思想感情。当然,这种感情必须发自内心,而不是无病呻吟。

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