如何提高小学生数学兴趣培养
心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”那么如何提高小学生数学兴趣培养呢?下面是小编为大家整理的关于如何提高小学生数学兴趣培养，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1如何提高小学生数学兴趣培养
一、正确对待差异，全面提高
学生在开始学习数学的时候，基础基本都是相同的，但由于智力发展的个体差异，有的学生接受能力较强，有的同学就因此落伍了。如果教师对落伍的学生重视不够，就会让他们一点一点地移向悬崖，最终全一落千丈。不过教师对待这些学生，千万不能操之过急，要以发展的眼光对待，要给他们以关爱。若是给他们的压力过大，就会适得其反。老师要给予他们充分的时间和空间，在他们的进步时，哪怕是一点点，都必须及时肯定和表扬，让他们树立学习数学的自信心。这样来逐渐缩短他们在智力上的差距。正如新课标所提倡的：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
二、强化课堂主体，引导学生参与
教师是课堂的客体，学生是课堂的主体，而教师的教和学生的学是相辅相成的，关键的是如何调动学生，让他们自觉地成为学习的主体。心理学研究表明：疑问能引起思维的不断深入。正所谓：“学起于思，思源于疑”。教学中，教师必须教会学生有疑，有了疑问，才能产生求索的兴趣，才能发挥学生的主动性，才能更加深入地去探究。随着素质教育的全面实施，新课程改革的不断深入，教师必须转变教学观念，彻底地打破单一的“填鸭式”教学，把质疑的权利交给学生，让他们学会质疑，学会质疑的方法。
小学低年级的学生，生活经验不多，对数学的质疑能力较弱，但是他们心中的问题也最多，并且可塑性极强，老师应抓住学生的心理特点，引导他们多提问题，久而久之，养成了习惯，就好引导了。
三、注重知识多元化，培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，老师要在这方面下苦功夫。老师是新知识的传授者，学习活动的促进者，学生发展的引导者，教学问题的研究者。课程改革要求老师对学生的教学不能拘于书本知识，要充分运用现代教学手段，创设丰富的教学情景，调动学生的学习积极性，从而激发学生的学习动机，培养学习兴趣。
数学教学教程中，学生的差异性较大，不过小学生的好奇心极强，多媒体技术的运用能够最大限度的吸引学生，教师若能够充分运用优化的教学资源，并且对学生的学习及时的加以导航，教学效果显而易见。
2做好课堂安排策略
小学生在数学课堂上，稳定性比较差，注意力很难集中.因此，对于数学课堂的内容，数学教师应该合理地进行安排，将小学生的注意力尽可能地集中.教师讲课的最好时间，就是课堂的前二十分钟，教师应该有效利用好这二十分钟，将主要的知识点对学生进行讲解，再多样化和分层次地在课堂上进行练习，既要满足大多数学生的需要，对于个别不同层次的小学生的需要也要兼顾到，教师可以给学生提出一些问题，以让学生抢答的方式来集中小学生的注意力[3].
针对小学生学习数学而言，合理且恰当的评价具有促进和激励的作用，数学教师可以根据小学生实际学习数学的情况，将传统的以数学分数论高低的方法打破，结合小学生心理，来将合理且恰当的评价方法进行选择，注重发现小学生的闪光点和优点，从而使小学生的自信心得以增强.针对小学生而言，很重视自身的荣誉和其他人的看法，数学教师可以根据小学生的这一特点，来评价小学生，对小学生进行激励，使学生更加努力地学习数学.例如，对于数学进步和表现比较优秀的学生，应该颁发一些奖励，并不断地对学生进行鼓励，例如，同学，你的想法比较独特，应该大胆地讲出来等相关的话语，使小学生能够对自己进行正确的认识，从而使小学生学习数学的自信心和兴趣得以有效地增强.
若想激发小学生学习数学的兴趣，教师与学生的关系必须要协调好，在教师与学生和谐的关系下，将趣味课堂学习进行开展，才能够使小学生抵触、消极的情绪消除，将学生学习数学的主动性和积极性调动起来，使学生真正地喜欢数学，学好数学.
3培养学生学习数学的兴趣
理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道
理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励;
当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长 处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。
面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。
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