三年级数学差怎么办
三年级数学差怎么办?生学好数学的主要驱动力是兴趣，学生只要有了学习的兴趣，就能对学习、活动有更好的指向性和集中性。下面是小编为大家整理的关于三年级数学差怎么办，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1三年级数学差怎么办
能力的培养
通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度，不同的方面思考问题，寻找解决问题的途径，要求学生抓住问题，抓住问题的关键词。数学教学不能仅仅局限于抓基础知识，解题的基本技能。还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养。教学时，要有意识地进行“一题多变”的练习，包括一道题的条件和问题。启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力。
引导学生从不同角度、方向、方面用多种方法来解决问题，善于寻找解决问题的新途径，并启发学生在多解中找联系，找出最简捷、最巧妙的解法。在教学过程中，还应充分重视学生的活动与实践，充分重视学生的领悟与体验，才能够实现知识掌握、能力培养、个性发展同步提高。认真学习、积极思考、主动探索，强调学生自主学习能力，让学生实现从“要学会”到“要会学”的转变，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。还要让学生积累自己的错题，不断翻阅、并让学生互相交换指正错误，定期将全班学生的典型错题出一份试题进行测试，一是促进学生学习，二是将知识加以巩固，这样既培养了学生良好的学习习惯，也能进一步提高学生的学习能力。
积累本的合理使用能促进孩子们及时整理知识，巩固知识，反思不足
本学期我们借鉴了高年级的经验，让孩子们准备了数学积累本。由于刚刚设立，开始阶段我们只是让孩子们把每天的作业卷粘在积累本上，周末每人都把积累本带回家，和家长共同把积累本上做错的练习题重抄一遍，自己再做一遍。由于经常检查监督，大部分学生们渐渐养成了每天自觉粘试卷，自觉改错题，周末自觉重做错题的习惯。但也有小部分孩子总是等着老师督促检查才能粘卷、改错、积累。
积累本不但可以整理错题，反思不足。在一单元学习之后我们又指导学生运用积累本整理一单元的知识网络。课堂上我带领孩子们边讲边把知识点记录在黑板上，梳理知识点之后我就指导孩子们把这些知识点自己整理下来，孩子们在老师启发指导下各自发挥聪明才智，设置了小提示，小点评、小例子等，并且这些知识点梳理之后，他们还能自己填画上简单的图案、边线，使构图更加清晰、美观。应用积累本梳理知识网络在整理《千克、克、吨》和《年、月、日》这两单元的知识时，孩子们做得特别出色，我就把两个班级中的出色成果相互交换展览，孩子们也受到了极大的鼓舞，积累本使用得更加自觉。
2引导学生主体参与学习数学
运用形成性评价，及时调控教学方向。
为了考查学生达到学习目标的程度，为了检验和改进学生的学习效果和教师的教学情况，改善课程设计，完善教学课程，应加强形成性评价，及时调控教学方向。反馈是及时了解学习结果的好方法，也是给予学习结果的评价。因此，课堂教学中要积极引导学生参与课堂的反馈评价，尤其是学生相互间的评价。
学生在一种融洽的、民主的气氛中进行反馈评价，参与能力才能得到提高。还可以让学生对教学方法进行评价，教学方法的效果一般是由教师进行评价的，但是，许多主体意识较强学生，他们除了能对自己的学习情况作出评价，还会对教师的教学方法作出客观的评价，而教师根据学生的评价改进教学方法，调控教学方向，更能充分调动学生的学习积极性。
运用终结性评价，引导学生自我反思、总结。
学生是学习活动的主体，每当学习告一阶段或学期结束时，教师可根据平时收集能够反映学生学习过程和结果的资料，进行终结性评价，引导学生自我反思、不断进步。
如教师平时收集学生作业通过展示台展示给学生看，将学生的几次作业进行比较，让学生去反思、去共同评价，找出各自的优缺点，看到自己的进步，最后教师进行激励评价，激发学生学习数学的兴趣。这样就促使学生在一个阶段的学习结束后，主动反思自己的学习过程，在总结的基础上，同时也有了下一阶段的学习目标。
3营造小学数学教学的阅读氛围
建立良好的师生关系
加籍华裔江绍伦教授指出："在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。"师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。
平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。
发挥教学的艺术魅力
数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪
时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国著名教育家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中，我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造出"愤"和"悱"的良好课堂教学氛围。
4小学数学兴趣教学
一、结合教学内容有机地穿插数学史
教学中，结合教材具体内容给学生讲数学家的生平，谈世界数学发展史及我国古代数学家的辉煌成就。例如，讲“圆的周长”时可以介绍祖冲之的圆周率;在讲“几何图形的某些性质应用”时，可以介绍阿基米德用几何知识制造各种工具，对付敌人入侵的故事……这一切真实动人且富有传奇色彩的故事，能够引起学生学习数学的兴趣。
二、运用生动、形象的语言
数学语言是一门艺术，运用得好能活跃课堂气氛，引起学生学习的兴趣。教师生动形象的语言，往往耐人寻味，它可以使模糊的认识突然清晰起来，复杂的道理突然简洁明了起来，给人以美的享受。同时，要充分正确地使用数学特有的符号语言和图形特征;“<”比“大于”更形象和简明;而数形结合又是小学数学教学中积极重要的思想方法。
三、创设问题情境
问题情境是指人们在学习、工作进程中出现的新问题，而已有的知识、经验不够了。此时，人们会有一种渴望达到目的、解决面临问题的需要。在教学中，教师要注意“问题情境”的创设，设置学习的悬念，激起兴趣。如，在讲解“步测和目测”前提出：当没有测量工具或对测量的结果要求不十分精确时，还可以用什么方法测量?使学生产生悬念，带着问题进行学习。
四、使学生亲身经历数学中新知识的发现过程
前苏联伟大的教育家苏赫姆林斯基认为：兴趣是本质的源泉还在于科学知识本身。华罗庚教授之所以自学成才，最主要的原因是他对数学本身发生兴趣。因此，利用青少年爱动脑筋、求知欲强的特点，教师在课堂教学中积极引导让学生依靠自己的经验获得新结果。如，在讲“分数加减法”时，让学生利用通分的方式得出结果。
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