儿童心理教育10个规律分别是什么
儿童心理结构的发展涉及图式、同化、顺应、适应等关键概念。那么关于儿童心理教育的规律是怎样的呢?下面就是小编给大家带来的儿童心理教育10个规律，希望大家喜欢!
儿童心理教育10个规律一
1、把喜欢的玩具堆床上
场景：临睡前，一位小女孩一个又一个地，把她平时玩耍的玩具、喜爱的小花裙子、狗狗花纹小毛巾……全部堆在床上，眼看着连睡觉的位置都没了。妈妈问小女孩为什么那样做，小女孩只是说“我喜欢”，让妈妈丈二摸不着头脑。
心理解码：“我有些害怕”。
父母如何做?
一般来说，这种情况常常发生在独睡的孩子身上。当孩子做噩梦，被其他小朋友欺负、被老师批评，遭遇家长严厉批评或打骂后，孩子需要从熟悉的或喜欢的玩具和其他小物件等找到安全感。当家长发现孩子频繁有这种行为，除了不要阻止也不要责骂外，最重要的是要寻找根源。可以问问孩子“最近是否遇到什么不高兴的事情”，如果孩子答不上来，家长便需要通过观察或询问孩子平时一起玩的玩伴，问问老师有关孩子的近况，从而找到孩子缺乏安全感的根源。
2、频繁推开面前的东西
场景：一位妈妈拿着玩具给女儿玩，被女儿一手推开;妈妈拿来绘本，女儿也一手推开;妈妈拿来水果，女儿继续推开……“你到底想怎么样?”妈妈有些抓狂。
心理解码：“我有更有趣的事情做”。
父母如何做?
如果孩子已经懂得说话，请父母耐心鼓励孩子表达想法：“你想做什么?你可以说出来让爸爸/妈妈听。”当孩子还不懂说话，建议把孩子放地上，鼓励他们用行动表达。有些孩子听到大人的指示后，便会做出心中的意愿行为。比如有些孩子被窗外的小鸟吸引了目光，焦急地想去看;有些孩子可能不想玩玩具、看书或吃水果，而是想吃冰箱里的冰淇淋。当宝宝处在学话期，遇到宝宝频繁地推开面前的东西，父母耐心地鼓励宝宝用语言表达是个不错的做法。
3、不停摸脸、使劲拉耳朵
场景：几位小朋友和家长一起玩耍，有一位妈妈发现自己的儿子坐在座位上，不停地摸脸，有时还狠狠地拉扯耳朵，脸颊有些发红。“你怎么啦?”妈妈问。小男孩摇头。
心理解码：“我有点紧张”。
父母如何做?
这种情况下，一般是孩子面对没自信事情所表现出来的压力，父母需要找出孩子紧张的具体原因。有时小朋友在一起，遇到轮流表演节目或者唱歌、献才艺等情况，某些孩子便会紧张，但部分孩子会因为父母期望过高或者面子问题而硬着头皮应对;有时候，孩子也会因为对某些事情恐惧而不知如何应对，从而紧张地摸脸或使劲拉耳朵。父母可以第一时间安抚孩子：“有什么事情需要爸妈帮助的吗?”或者说：“爸妈尊重你的想法，不想做的可以不做”等。
4、昂首踱步
场景：一位小女孩把手挽后背，昂首在客厅不停地踱步，就像一只骄傲的小公鸡。“你干嘛吗?”爸爸问。小女孩笑着说：“没干嘛，走路呀。”
心理解码：“我有些得意”。
父母如何做?
当孩子做了觉得满意或不错的事情，如果害怕被嘲笑“骄傲”或“才一点小事就高兴成这样”，便会以这种较夸张的动作表达内心的得意。父母们需要具体情况具体分析，当发现孩子真的做了不错的事情，那么理解便是的对待，因为自信对孩子的成长很重要。当父母发现孩子做了一点芝麻小事就沾沾自喜，便要适当地提醒孩子：“你还可以做得更好”。
5、躲大人身后
场景：一位妈妈带着儿子外出，路上遇见邻居，小男孩赶紧躲到妈妈身后。当妈妈让小男孩打招呼时，小男孩怎么也不肯。妈妈觉得有些莫名其妙，孩子平时不是这样呀。
心理解码：“我有点尴尬”。
父母如何做?
一般来说是孩子害羞的表现，如果孩子平时习惯打招呼，却突然表现出尴尬和不安，有两种情况。一是孩子对邻居做了错事而感觉尴尬，比如往邻居门口撒尿或骂了对方;二是邻居对孩子做了不合适的事让孩子不安，比如孩子遭遇性伤害等一些难以启齿的事情。这时，父母需要多方面综合观察孩子的行为表现，找出相关的信息。
6、说话时眼睛看地上或别处
场景：一位妈妈问小男孩“你想吃棒棒糖吗?”小男孩点头，眼睛一会看地上，一会看别处，就是不看妈妈。当妈妈再问一次“你想吃棒棒糖吗?”，小男孩这才犹豫地点头。
心理解码：“别揭穿我”。
父母如何做?
这是孩子的防卫表现，眼神飘忽不定，带着心虚，常常是因为做了某件不好的事情而害怕被别人知道或揭穿，在听话时处处提防。当父母问孩子“想不想吃棒棒糖”时，孩子眼神飘忽，很可能是孩子早已经偷吃;当父母问孩子“玩具熊是不是偷的”，孩子眼神飘忽，很可能便是偷的。
7、紧握双手，一言不发
场景：一位妈妈到幼儿园接女儿，发现女儿低垂双眼，紧握双手，一言不发。当妈妈问怎么回事时，孩子却摇头怎么也不肯说。
心理解码：“我很难过”。
父母如何做?
当孩子遭遇较大的挫折和沮丧，感觉很难过时，常常会紧握双手、一言不发。当孩子意识到向父母坦白时会被父母责怪，被父母询问时便不愿意说。这种情况下，孩子最需要的是父母的理解和共情，不强迫孩子说出来，而是说：“妈妈/爸爸看到你这样也很难过，如果你愿意，可以跟我们沟通。如果不愿意，爸妈也不强迫，但你需要记住，爸妈永远都站在你这边……”当孩子感觉到被父母理解时，会自动说出来。即使不说，也会给孩子带来巨大的心理安慰。
8、孩子模仿你
场景：爷爷从老家出来，小男孩看到爷爷笑，他也笑;小男孩看到爷爷挠头，他也挠头;小男孩看到爷爷吃饭前用筷子敲敲碗，他也敲敲碗……爸妈觉得很奇怪，这孩子怎么爱模仿爷爷呢?
心理解码：“我喜欢你”。
父母如何做?
当孩子喜欢模仿一个人的细节动作，并且不厌其烦时，其实是孩子表达“喜欢”和“认可”的信号，孩子希望自己跟那个人一样。面对这种情况，父母需要留神孩子模仿的对象是否有不恰当或不正确的行为习惯。因为孩子在模仿的过程中，好的行为会被模仿，坏的行为也会被模仿。当孩子模仿到不良的行为，父母应该及时提醒帮助纠正，如果难以纠正、并且负面模仿持续进行，那么父母便要考虑是否让孩子远离。
9、摔玩具、丢食物
场景：一位小男孩接过妈妈递过来的玩具，狠狠地丢地上;当妈妈递过来一颗樱桃，也被小男孩狠狠丢地上。
心理解码：“我感觉不满”。
父母如何做?
当父母面对一个摔玩具、丢食物的孩子时，要结合孩子的表情分析：当孩子是“嘻嘻哈哈”的，孩子是在玩乐，常见的是空间敏感期的宝宝;当孩子的表情是不悦的，孩子便是发泄情绪——“我感觉不满”，“我生气”，“我不要这样”……面对孩子的情绪发泄，父母该停止递给孩子东西，让孩子冷静一会。
10、突然乱跑或捣蛋
场景：有客人来了，当客人坐下后，小男孩突然变成了一个“小疯子”：一会在客厅乱跑，一会夺过客人的茶杯不让对方喝茶，一会起劲跳舞……家长觉得奇怪：这孩子怎么突然捣蛋了?
心理解码：“我很兴奋”。
父母如何做?
当家里来客人，或者孩子遇到高兴的事情，便会做出跟平时不大一样的行为。故意挑衅客人或主动表演，常常是为了获得关注，表达自己内心的喜悦。当客人离开，孩子便会一下子恢复平静。面对孩子这种行为，父母首先是理解，接着客观看待孩子的行为，避免孩子冒犯他人，虽然很高兴，但也不能做出让别人难堪的行为。
上面十个日常小动作背后的心理规律，你学会了吗?好父母，是孩子们的非语言“解读师”，也是孩子们的“心灵捕手”!
儿童心理教育的发展阶段二
(1)语言关键期(0—6岁)。
从出生到18个月，是儿童语言发展的关键期。这期间，儿童的听力越来越灵敏，发音器官越来越成熟，能够辨认、理解、记忆、模仿周围人的语音、语调，获得生命最初的词汇。
18—20个月，是儿童获得词汇的关键期。在这一阶段，儿童有强烈的模仿愿望和模仿行为，掌握的词汇突然以惊人的速度增加，因此被称作“语言爆炸期”。
(2)感知觉关键期(0—7岁)。
研究表明，2—4岁是形象视觉发展的关键期，3—5岁是音乐和听觉发展的关键期，4—5岁是记忆流畅性发展的关键期，5岁左右是数量知觉发展的关键期，6—7岁是运动知觉速度和灵敏度发展的关键期。
(3)运动关键期(0—3岁)。
研究表明，0—6个月是平衡感发展的关键期，7—10个月是学习爬的关键期，10—12个月是学习站立行走的关键期，1.5—3岁是发展手指精细动作(如抓、握、捏、提等)的关键期。
总之，教育要立足于一个基点，即教育要尊重成熟的客观规律。格塞尔的成熟势力理论突出强调了成熟机制对于发展的重要性，揭示了儿童的成长规律，所有研究儿童和从事儿童教育工作的人对此应加以重视。格塞尔提出了一种重视自然规律的理论，用以正确、全面地认识儿童的发展，这无疑具有较大价值。
1.尊重孩子的发展规律，切勿超前学习。
孩子的发展受成熟机制的制约，与其年龄相适应。因此，父母和教师应了解孩子的成长规律，依据规律去养育他们。此外，还应当尊重孩子的实际水平，在他们尚未发展成熟之前，要耐心等待，切勿过度焦虑，更不能揠苗助长。孩子的成长有其天然的内在进度表，人为地通过训练加速孩子的发展，可能暂时能让孩子，但实际上却存在对知识理解不透彻、掌握不扎实的隐患，甚至让孩子对学习失去信心和兴趣，反而不利于长期的发展。因此，过早地让孩子学习文化知识，对孩子来讲弊大于利。
2.理解孩子的天性，让其充分体验每一个发展阶段的乐趣。
每个儿童都是在尽可能地达到的成熟水平。自由而充分地成长是儿童天生就具有的不可剥夺的冲动。只有为儿童提供限度的自由空间，儿童才能充分地发展其固有的潜能。养育儿童并不是_他进入预先设定好的模式中，而是在民主和自由的环境中，对他成长过程的一种指引。因此，家长和教师要尊重孩子的天性，让他们在每个成长阶段都能充分享受其中的乐趣，自由快乐地成长。
3.了解儿童发展的周期性，把握关键期进行教育。
格塞尔还研究了儿童发展过程中行为的周期性，发现个体的发展不是匀速的。在某一时期，人对外界刺激的变化特别敏感，容易接受特定影响而获得某种能力。这个时期被称为该能力发展的关键期，或敏感期、期。格塞尔认为，个体发展的关键期比其他阶段更有意义，教育应当把握关键期。当儿童处于该阶段时，家长和教师应该对他们加以训练、严格要求;而未达到该阶段时，应耐心等待，不可急于求成，更不能进行惩罚。
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