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智商介绍:高智商是否比普通人更优秀_高智商孩子共有的22种特征

邱妹2分享

  智商主要反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力、律动能力等。也就是说,它主要表现人的理性的能力下面就是小编给大家带来的智商介绍:高智商是否比普通人更优秀_高智商孩子共有的22种特征,希望大家喜欢!

  智商介绍:高智商是否比普通人更优秀_高智商孩子共有的22种特征(一)

  首先要搞清一件事:高智商的人并不一定出类拔萃。他们比低智商的人更容易完成思考过程,但自制力、持久力和心理状态才是决定高智商人群是否优于同龄人的要素。很多破智商记录的人一辈子就在小镇当个文员,很多获得诺贝尔奖的科学家也并不是智商出众。

  这里就不得不提到高智商人群的童年表象:intellectualgiftedness。我不知道giftedchild是否就等于年幼智商偏高,毕竟智商的衡量方式有待公允。而决定他们成功的要素更多在于是否做得到坚持。

  学什么都很快,学一遍就会,自学能力强因此他们大多不合群(因为在他们已经掌握知识的时候,他们以为别人也都学会了)。不是每个高智商的人的童年都像Sheldon的童年那样夸张,但多多少少都会有类似的遭遇。他们思考很快,说话会跳步,经常被人当做怪小孩。心理强大的孩子无所谓,而生性敏感脆弱的孩子会因此变得极度自卑(比如我)。

  沟通能力差,是高智商的一个特点,因为在普通人一步一步思考的时候,他已经把全部流程图在脑子里过了一遍,从头到尾,从你想到的到你没想到的,从大环境到小细节,他都想过了,而且就发生在分秒之间。将这分秒中的所有过程再从头到尾给别人讲一遍,如果他的情商较低,对他来说是一件痛苦至极的事情。智商高,情商低,典型的Sheldon。

  智商高,情商也高的人,是真正优秀的人。他会站在别人的角度上,不但把和主题相关的所有细节都联系起来,还能把对方的认知程度,对方的理解能力,对方的思考方式联系起来,成为一个自己懂,也能让别人懂的人。这种人,才是真正令人佩服的人。

  另外高智商的人,并不会「俯视众生」。「俯视众生」更多是由于情商低导致。

  智商介绍:高智商是否比普通人更优秀_高智商孩子共有的22种特征(二)

  1.在倾听、观察或做事时,精神高度集中,以至听不见别人的说话或忘了吃饭等。如哦,我没听见你叫我吃饭。

  2.异常的活跃、难以安静。例如他会说:我正在思考问题,我不能坐下。

  3.说话时喜欢用比喻,而且比喻又很别致。如我觉得自己像一条即将变成蝴蝶的毛毛虫。

  4.有向权威思想挑战的倾向。如为什么书上说的都对呢?

  5.有追根究底的倾向。如妈妈,我查看了所有的参考书,也看了电视的特别节目,而且问过老师,可我还是不知道上帝在哪里!

  6.观察事物很仔细。如嗨,这只蜈蚣只有41条腿。

  7.渴望把自己的发现告诉别人。

  8.即使在闲暇的时间也不放弃创造性活动。如他会说休息时,我做了样东西。

  9.把两个毫无关系的东西联系起来。如嘿,妈妈,你的新帽子简直像个飞碟。

  10.坚持把自己的某种想法付诸实施。

  11.对各种事情表现出好奇,并渴望了解它们。如我就是想知道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的,所以我就爬上了房顶。

  12.自发地运用实验检验自己的想法。如我以为面粉加颜料就能做成橡皮泥,结果都发霉了。

  13.有做各种试验的习惯。如我往洗鸟池里放过清洁剂,可是没有一只鸟来洗。今天我想试试泡沫洗衣粉。

  14.忠实于真理并强烈地探求真理。如我觉得世界上真的不存在什么妖精。

  15.有独立的行为。如让我一个人想一会儿可以吗?

  16.敢于提出新观点。如:我觉得应该允许儿童投票表决。

  17.不易分散注意力。如我还不能出去,我必须等我的试验做完了才能和你出去。

  18.善于获得物体间的新组合。如就用线和铅笔做圆规吧。

  19.具有敏锐的观察力的提出问题的能力。如雪融化后,白色到哪儿去了呢?

  20.有寻求变通办法和探究新的可能性的倾向。如这只旧皮鞋可以做个花盆。

  21.能自觉地独创性地学习。如昨天我去图书馆把所有关于蚊子的书都查过了。

  22.乐于思考或提出一些调皮的问题。如如果狗是主人而人是宠物,会怎样呢?

  智商介绍:高智商是否可以通过后天来提高(三)

  其中对智商的定义是晶体智商,即接受新知识,掌握它,并用其解决问题,或获取后续新知识的能力。当然那必须指出的是,作者所观察到的提高也只是智力测试分数的提高。

  文中给出的5个提高智商的方法则是:Seek Novelty寻找新奇领域,Challenge urself自我挑战,think creatively创造性思考,do things the hard way不走寻常路,network社交。

  简而言之就是,提高IQ的秘密 = 找事+自讨苦吃+骚扰别人。

  人们所熟悉的IQ事实上只是智力的一个测量方法,并无法全面反映一个人的智力。即便如此,数据表明多数人在一生中IQ是呈整体增长趋势的。这是因为人天生是learning being,必须通过不断学习来熟悉环境、适应变化,而这种学习甚至可以是无意识的。

  晶体智力本身基于知识的,而在我们日常的语境下的智商,显然不是指知识的掌握能力,而是脱离知识的一种能力,也就是所谓的流体智力。流体智力虽然在先天性条件下变得比较稳定,但是在某些程度上是属于可训练范畴(流体智力指人们能够独立于已有知识 进行推理,解决问题的能力。通俗的说,我们通常说人聪明就是指流体智力了。再由于智商是测量流体智力的重要指标,我们也可以理解为,这项训练任务提 高了我们的智商。)

  不过抛开这些不管,我还是主要回答一下这篇问题吧。我的答案分成两部分。

  一,关于智商。

  首先说到智商,就不得不提智商测试。首先,无论三大测试标准的哪一种,智商测试都具有以下几个特点:

  1,标准化考试。

  2,尽量脱离纯知识性的东西。

  3,逻辑得分偏重较大。

  4,题目具有一次性原则。

  智商的测试量纲有四种,瑞文智力测试、韦氏幼儿智力测评(WPPSI)和斯坦福-比奈量表,门萨测试标准。每一种测试的侧重点都有所不同,

  瑞文智力测试是通过已知图片来推理未知图片,考察的是推理能力;

  而韦氏量表和斯坦福-比奈量表中就有考察语言能力的部分。而后者还注重一种心理年龄的概念。

  而门萨测试作为标准化测试的意味就要重一些,主体为图形或者符号的演绎总结。

  但是以上无论任何测试,都逃不开四大分析认识的范畴

  由此可见,我们定义的智商,是在一定的认识规则下确定的脱离知识本身的能力,诸如记忆力,快速反应能力等等,按某种评判标准,最终量化为数字。而并非我们吹的很玄的某些臆想。这些东西有天生的成分,但是并非完全是天生的。如果就门萨的标准来说,大部分智商的渐进曲线都会由于高等教育产生一个突进,也就是说,智商不完全是天生的能力,高等教育作为人生中最为系统的一次整体教育,对智商评估结果影响之大,说明后天锻炼是可以提高甚至相当必要的。

  同样,智商评估本身也并非完全的纯能力因素,在这篇文章智商测试不靠谱? 中就提到主观动机对于智商评估的影响力。

  宾夕法尼亚大学的安杰拉李达克沃思(Angela Lee Duckworth)发现,智商测试的作用被高估了。若将常常被忽略的动机因素考虑在内,那么智商与命运的联系就显得模糊不清了。简单来说,有些人在做智商测试时会格外努力。如果将这个因素考虑在内,那么智商与成功之间的联系就变弱了。它测试的不只是智力,还有证明自己智力的渴望。

  许多标准化测试都假设人们在做测试时是积极而警觉的。因此,分数就反应了他们的能力。智商测试也是如此,问题按难度排列,以保持人们的士气。智商测试的先驱者爱德华桑代克(Edward Thorndike)写道,我们所有的测量方法都假定被测试者总是尽力答题,获取尽可能高的分数,尽管他也承认事实可能并不如此。

  为了研究动机对智商测试有怎样的影响,达克沃思检阅了25项之前的研究,涉及到2008名志愿者。她发现在做测试时如果有一定的物质激励(例如钱和糖果),人们的平均分数就会更高,在超出平均智商的人群中尤其是这样。这就表明,动机的确可以扭转智商测试的结果。

  所以,如果按照我上述的智商定义,那么智商评估结果能够受到至少两个直接因素的影响,一个是主观动机,另一个是系统教育。所以智商虽然先天因素非常稳定,但是某些程度是可以后天影响

  二,怎样做一些智商培养。

  关于脱离知识本身的能力,并非是单纯心理学家和数学家所研究的一种量化游戏。而生物学,同样也在研究其成因:

  2011年10月19日发表于《自然》的这项研究中,英国伦敦大学学院的苏拉姆斯登(Sue Ramsden)招募了33名12-16岁学生,于2004年测试了他们的智商,又在3-4年后再次测试并配合脑部磁共振成像分析。结果发现虽然群体的平均分没有发生什么改变,但个别人的智商发生了最多21分的上下浮动,这是一个具有实际意义的区别。足以决定一个人是平常还是天才。而且智商变化结果显示,一些本来就强的人变得更强,部分低分者则变得得分更低。

  脑成像分析发现,IQ变化者大脑中一些神经细胞的密度发生了改变,这说明改变的确实是心智能力而不是专注度、情绪或积极性。语言智商(包括记忆、表达、计算和常识)发生的改变反映在主导谈话的左皮质区,而非语言智商的变化反映在掌管运动的小脑前叶。拉姆斯登认为,目前发现的或许还只是冰山一角,其他很多脑区可能也发生了变化。

  那么这研究本身我们可以做出一个结论,在12-16岁这段系统教育阶段,造成智商评估改变的主要是:心智能力和语言智商(包括记忆、表达、计算和常识),而并非专注度、情绪或积极性。

  那么一些所谓的智力锻炼,我的建议是从事一些学习行为:

  第一,关于晶体智力,通过专注的系统学习以及大信息量的阅读,从而接受新知识,并且一定要将知识与应用层面联系起来,并且要有重复挖掘同一个知识点的做法。

  第二,关于记忆力,这个改变只能靠反复地读-记复习,这种在学生时代的重复性方式才能够有所提高,并且尽量去培养某一个领域知识的兴趣。

  第三,关于表达能力,这个主要韦氏测试标准中出现,其测试标准是词汇运用的流畅性和口才,可以考虑用先写后说的方法,一是可以保证言简意赅,二是可以确保三思而后说。这样体验后,你就可以在开口前故作沉吟状,一来可以整理思路,二来给人高深莫测的感觉。总之,不要急着表达观点,想好再说。其次,你可以尝试多表达自己的观点,特别是去参与辩论

  第四,心智能力,专注度,可以考虑科学安排时间,以及培养某一领域的兴趣,用这一领域的专注工作中带来的成就感来激励自己,同样尽量不要培养太多不必要的爱好,以及不要养成浪费零碎时间的习惯。

  第五,工作记忆任务水平,这个可以直接在学习中更为注重细节和养成分析习惯来解决。

  第六,关于主导动机,不要过分陷入商业化和功利化,也不应将自己限制在狭窄的标准化中,而是去寻找直接评估动机、创意、实践能力、智慧,甚至道德的方法,这便是一种主观能动性。

  其次,也是最后的一点,永远不要相信任何莫名其妙的快速提高智商方法和智商产品,后天影响对智商只能通过学习行为产生。比如著名的n-back测试法。
 


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