中考现代文阅读能力例谈及不良阅读的10种表现

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　　不良阅读习惯的10种表现

　　不良的阅读习惯会妨碍阅读速度,或影响阅读理解,还可能损害身体健康。小朋友,读读下面的文章,看看自己有没有这些坏习惯,如果有的话,那可要注意克服啊!

　　一、音读

　　音读包括以下几种情况：①读出声;②唇动;③舌或喉、声带动;④心诵，即大脑中发声。音读的最大弊端，是使阅读速度等同于说话的速度，从而拖慢阅读速度。如有这种情况，你可以尝试在阅读时将手指紧贴唇、喉。

　　二、逐字阅读

　　逐字阅读并不能增加对文章的理解程度，把意思完整的句子割裂成字、词，注意力被单个文字所分散,只会妨碍、减慢对全句或全段的理解，就好似只看每一棵树而不见森林。如有这种习惯，你要尝试阅读“意思”，而不是阅读“字”，就好比听别人讲话时，是听他的意思而不是听他说的每一个字。

　　三、指读

　　阅读时用手指着字句，因为手指不及眼睛敏捷，所以会降低阅读速度。如有这个习惯，强制将双手拿开，单靠眼动引导阅读。

　　四、转动头颈

　　阅读时颈部由一边转向另一边，也会降低阅读速度，而且令你疲倦辛苦。如有此习惯，双肘支桌、双手支颏，单纯依靠眼球的转动引导阅读。

　　五、纠缠生字

　　读读停停，会打乱阅读节奏，减慢阅读速度，并打断了你的阅读思路，妨碍你完整地理解和消化所读信息。有此问题的，平时须多识字、词，阅读时先根据上下文推测生字的意思，待阅读完毕再查字典印证。

　　六、回视返读

　　回视是快速阅读最大的障碍。主要原因是精力不集中、粗心马虎，潜在心理是怀疑自己的理解能力，总认为看得快就会看不清、记不住，所以不断地返回重读，而不是专注向前迎接新的内容。结果，新的内容得不到充分理解，只好又回头重读。返回重读又造成信息的混乱、流失，影响记忆，因此，形成了恶性循环――返读越多，越需要返读。所以，在练习中，应该从心理和视觉两方面进行。

　　这是许多人阅读速度缓慢的原因。如有此习惯，首先在心理上要树立自信，相信自己的眼睛，暗示自己眼睛灵活清晰。通过速读练习，尝试集中注意力一口气阅读一篇文章。这样，你会发觉，在理解方面与返读结果相差无几，但却节约了许多时间。当然，若要仔细咀嚼某些字句，或读完一遍后有目的的重新阅读，返读也是必要的。

　　七、忽略线索

　　标题性的信息是作者提供的重要阅读线索，决不可忽视。忽视了标题、引言、总结、说明及图解等信息，会限制你的阅读思考，影响阅读效率。如果有此习惯，尝试在阅读时，只看标题、斜体字、深色字、特别的说明等，然后猜测，看你能从中领会多少。

　　八、假阅读

　　就是阅读和思想分离，眼睛看着书，脑子早就神游到了另一个世界，眼睛和大脑之间如同电线短路一样，书中的信息很少进入大脑，结果还不如不读。主要原因是被功名、考试所累，阅读时心绪不宁，精神困顿，注意力严重分散。有此现象的，应该检查自己是否已陷入脑疲劳，注意适度休息和有氧运动。

　　九、死读书

　　指被动读书而引起的迂腐迟钝症状，所谓“茶壶里煮饺子――有货倒(道)不出”。主要原因是只读不用，只进不出，只知从书本被动接受，而不进行自己的思考，成为书本的奴隶。应该明白的是，书本知识只有在使用中才会变成自己的。所以一要读思结合，书是死的，但知识是活的;二要读说写结合，最好的检验办法就是复述、笔写;三要读用结合，即对知识进行评价、应用。

　　十、不良姿势

　　有人爱趴在桌上或躺在床上看书，容易造成近视眼、驼背等生理变化。如果长期伏案工作，也不应把书平放在桌上，低头去看，而应双手将书拿起，距眼睛 30～40厘米，直背端坐，否则容易在中老年患颈椎病。所以，阅读时一定要注意保持姿势端正。

　　中考现代文阅读能力例谈

　　现代文阅读是中考语文考查的重点之一，也是许多学生最易失分的难点之一。那么，中考现代文阅读主要考查哪些能力呢?我们需要培养现代文阅读方面的哪些能力呢?

　　一、感知能力。即对文章阅读后一种基本的感觉、知晓能力。新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力，也就是在通读文本的基础上，能对文本内容有一个整体上的感知和了解。如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事，表现了人物怎样思想感情或性格特点;阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么主题;阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什么特点，寄托了

　　二、理解能力。即对文章内容的某些方面通过阅读、思索而懂得了的一种能力。这是现代文阅读的一种基本能力。如理解词语在文中的含义，理解重要句子在文中的深层含意，理解文章的主要内容等等，这是在对文章内容初步整体感知基础上的进一步深入理解。无论是理解词语含义，还是理解句子含意，或是理解文章主要内容，都要结合具体的语境、具体的文章去理解。阅读过程中，要善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻的重要句子，结合上下文去寻找、揣摩和体味它的含意，千万不要抛开具体的文章语境去就词语理解词语，就句子理解句子。

　　三、分析能力。即对文章内容或写法的某些方面进行分解、考察，找出其本质属性及相互联系的一种能力。这是在理解能力基础上的一个高层次阅读能力。如对文章主题和写作特点的分析等。我们平时阅读和考试检测中，所选的阅读文章多是一些文质兼美的记叙文，这些文章在写法上有许多特点值得我们学习，如构思布局、情节结构、人物刻画、描写方法、表现方法、表达方式、语言特征等等，我们要利用所学的文体知识和写作知识，结合在具体文章中的运用，能够分析这些写作方法有什么具体特点，起到了什么作用，进而锻炼和培养我们的分析能力。

　　四、概括能力。即对文章的内容或写法进行归纳和总结的能力。这是在分析基础之上的一种综合能力，既需要进行分析，又需要进行总结，还需要用语言文字归纳表述出来，这是记叙文阅读中的一项重要能力。概括能力包括对全文内容的概括、对段落大意的概括、对人物特点的概括、对景物特征的概括等等，就是在认真阅读文章的基础上，通过分析、总结、归纳，对相关内容用语言作出符合要求的概括。许多学生概括能力较弱或者不会概括，应当引起重视。要按照试题概括能力的要求，能够通览全篇，抓住要点，提纲挈领，综合、归纳，然后用简洁的语言表述出来。平时阅读中要多练习归纳段意和文意，培养善于概括的能力和习惯。

　　五、探究能力。即对文章主题

　　六、欣赏能力。即以喜悦的心情享受文章美感、领略文章情趣的能力。欣赏是阅读的最高层次，是阅读能力的顶点。新课标要求我们：“欣赏文学作品，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品位作品中富于表现力的语言。”当然，我们只是对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感，欣赏作品的形象，欣赏作品的语言。在阅读过程中，要结合作品内容，能够说出自己的情感体验，能够分析作品形象的特点和作用，能够分析出语言的表现力及特点。对文学作品的初步欣赏能力，要联系课本所学的知识，多次反复实践才能养成。

　　去欣赏，就一定能发挥自身的阅读潜能，不断提高现代文阅读的能力!