《人究竟比机器强在哪儿》说明文 阅读附答案

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　　《人究竟比机器强在哪儿》阅读附答案

　　《人究竟比机器强在哪儿》(张贺)一文，完成16-18题。(10分)

　　2016年3月15日下午，李世石与人工智能计算机程序AlphaGo(阿尔法狗)对战第五局，最终李世石投子认输。这场举世瞩目的围棋对战以人工智能对人类4：1的结局落下帷幕。

　　以往人们认为“机器只会计算不会学习”“计算机只能听从人类的指令而不会创造”，如今在AlphaGo的胜利面前，这些说法不攻自破。学习、思考、创造不再是人类的专利，计算机完全可以具备这些被视为人类专属特征的能力。在可预见的未来，只要是机器能完成的工作将全部由机器担任，哪怕是传统意义上被人类视为独占领域的创造性工作，如音乐、小说、诗歌等也不可能幸免。这样说并非耸人听闻，实际上美国加州大学的科学家已经使计算机学会了自主创作乐曲，模仿巴赫、莫扎特、肖邦风格的“古典音乐”，就连资深乐迷都难辨真伪。IBM的工程师教会了一台名为WATSON的电脑自创菜谱，其食材和组合方式、烹制方法均是人类从未想过的，据品尝过的人说“味道不错”。

　　如果90%的工作都能由智能机器代替人做，那么人的本质究竟是什么?人究竟比机器强在哪儿呢?

　　尽管人工智能未来会极其强大，但有一个环节取代不了，那就是人与人之间的人际互动。这个世界的所有问题大致可以分成两类，一类是人与物的关系问题，一类是人与人的关系问题。人工智能擅长解决前者，而后者只能靠人自己去解决。举个例子，在今年2月武汉的一场人才招聘会上，有位老父亲替大学生儿子去应聘。很显然，不管这个大学生如何优秀，用人单位都不太可能考虑聘用他。因为除了 工作能力，用人单位还看中其他素质——理解力、沟通力，认真、坚韧、献身精神这些对团队成功至关重要的素质必须在面对面的交流中才能感知与评价。

　　计算机写出的乐曲再美妙、人工智能烹制出的美食再可口，也很难给人情感上的触动，因为其背后缺了一个必不可少的元素——人。能激发人的欲望、情感、想象和创造的最终是人而不是机器。

　　打个不太恰当的比方，人工智能可以解决“从一到无穷”的问题，而人所要解决的是“从零到一”的问题。没有“从零到一”这个环节，就不会有“从一到无穷”的发展。人工智能能“解决问题”，但“提出问题”仍旧是人类的特权。

　　人究竟比机器强在哪儿?答案也许就是：人有人性。人性是推动人类超越自己的内在动力。因此，未来最具创造力的人和民族一定是在人性的丰富与深刻程度上领先的人和民族。

　　在李世石与AlphaGo的世纪对战中最让人感动的一个段子是，电脑：“你明知一定会输给我，为什么还不投降?”人类：“ 笨蛋，因为我是人啊。”

　　16.通读全文，概括出作者认为人比机器强的3点表现。(4分)

　　17.结合文章内容，推断用人单位不太可能考虑聘用大学生的原因是(3分)

　　A.用人单位认为这位大学生还不够优秀，工作能力不强。

　　B.用人单位认为大学生由老父亲代替应聘，显得不够重视。

　　C.用人单位认为大学生不会处理人与人之间的关系。

　　D.用人单位不了解大学生理解力、沟通力和认真、坚韧、献身精神等重要素质。

　　18.下列对文章的理解，不符合原文意思的一项是( )。(3分)

　　A.在可预见的未来，学习、思考、创造等人类专属特征等能力，机器也可以具备。

　　B.人工智能不 仅能提出“从零到一”的问题，也能解决“从一到无穷”的问题。

　　C.在未来，越能推动超越自己内在动力的人和民族是越具创造力的。

　　D.人类不服输的原因是，人类认为失败是暂时的，最终能战胜智能机器。

　　参考答案

　　16.(4分。答出3点，4分;答出2点，3分;答出1点，2分。意对即可)

　　(1)人能解决人与人的关系问题(能解决人与人之间的人际互动)。

　　(2)人能激发人的欲望、情感、想象和创造(能给人情感上的触动)。

　　(3)人能“提出问题”( 能解决“从零到一”的问题)。

　　17.(3分)D(文中无相关信息支撑其他选项)

　　18.(3分)B(人工智能只能解决“从一到无穷”的问题。)

　　《微课与慕课》阅读附答案

　　微课与慕课

　　①微课的概念，在国内，最早是由佛山市教育局的胡铁生在2 011年提出的，他认为：“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”这个阶段对微课的研究更多的是关注资源建设，而忽略了其应用性、互动性和扩展性等特征。

　　②但随着国内微课发展和建设昀逐步推进，胡老师又在201 2年对这一定义做了更进一步的解释：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。突出了微课不仅是一种新型的教学资源，更是基于某个知识点/环节的一个简短而完整的“教学过程”或“教学活动”。这个定义无疑要准确很多，微课资源不再是静态的，而是生长发展的，不断完善的。

　　③从国外的经验来看，起初微课是应在线学习而产生的。2 004年夏天，美国的萨尔曼·可汗开始用雅虎的一款绘图软件作为共享记事本，再加上电话辅导异地的表妹学习数学。后来在YouTube①上录像，继而在2 007年辞职创立可汗学院，并最终把其发展成为一家通过在线图书馆收藏了35 00多部各类学科教学视频的教育性非营利组织。这位的美国人用一共不超过300美元的视频设备通过录制1 0分钟左右的教学视频上传到网上供世界各地的人们免费使用。与此同时，英国教师电视网也开始了微课视频资源的建设。从2 004年的7年间开发了35 00个2 0分钟(主要授课过程大约1 0分钟)左右的精品微课视频，受到来自全世界范围的众多教师、家长和学生的喜欢。

　　④可以说早期的英美微课主要是以上传视频供需要的人在线观看使用为主，类似于网络视频公开课，或者说就是一种“短而精”的视频公开课。而真正把微课和课堂教学结合起来的是被戏称为“一分钟教授”的美国圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯教授。目前该学院已经推广应用了“微课”这一教学形式。他们主要以在线学习或移动学习为目的，录制一系列1-3分钟的教学视频，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络，根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。 (选自《科学大观园》，有删改)

　　【注】①YouTube是世界上最大的视频网站。

　　1.请简要列出“微课”的两个主要特征。

　　2.按要求完成下面两小题。

　　(1)请说出第①段中划线句运用的说明方法及其作用。

　　(2)简要分析第③段括号中内容的作用。

　　3.请概括出选文的说明思路。

　　参考答案：

　　1.(1)以视频为主要载体;(2)是简短而完整的“教学过程”或“教学活动”。

　　2.说明方法：下定义;作用：指出了“微课”的主要特征及性质。

　　列数字，突出“微课”之“微”(时间短)的特点。

　　3.四段文字，按照事理顺序，先国内后国外，依次说明了什么是微课、微课的产生和发展