语文驳论文主题学习教学设计:触及灵魂的舞蹈

　　学习啦：教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。以下是有关驳论文主题学习的教学设计，可供参考!

　　【课题类型】《不求甚解》《中国人失掉自信力了吗》驳论文整合探究案

　　【学习目标】

　　1.明确驳论文的一般思路：摆出对方观点——驳倒对方观点——确立自己的观点——证明自己的观点——得出结论，讨论学习驳论的论证方法。

　　2.领会文章所用的论证方法及其表达效果。

　　3.学习严谨、准确、生动的论说语言，从学习过程中体会语言的逻辑美。

　　【学习重点、难点】

　　分析驳论文的论证方法、论证结构和论证思路。

　　【课前准备】

　　《中国人失掉自信力了吗》写作背景：

　　1934年，正是“九一八”事变三周年之际，日本帝国主义加紧了侵略中国的步伐。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。而作为有良知、不自欺的中国知识分子代表——鲁迅先生针对上述情况，颇有感触，奋笔写下了《中国人失掉自信力了吗》这篇文章。本文是一篇驳论文。作者先用驳论证的方法直接批驳，又用正面立论的方法间接批驳，从而彻底驳倒对方的谬论，说理全面、深刻、有力。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。

　　【课内探究】

　　一、整体把握，寻找论点。

　　1.《不求甚解》，作者在第一段中摆出的靶子是什么?在批驳别人观点的过程中，又阐明了什么样的主张?

　　2.《中国人失掉自信力了吗》，作者摆出的敌方论点是什么，支撑敌方论点论据是什么，作者另立的一个与对方论点相对立的论点是什么，支撑作者论点的论据又是什么?

　　二、理清方法，明确思路。

　　1.《不求甚解》一文中，作者是都运用了哪些论证方法，请具体阐释。

　　2.试着说一说《中国人失掉自信里了吗》的论证思路。

　　三、再读课文，欣赏语言。

　　1.《不求甚解》和《中国人失掉自信力吗》两篇课文虽同为驳论文，但语言风格完全不同，能否试着做一下归纳。

　　2.《中国人失掉自信里了吗》中的第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?

　　3.揣摩下列加点字词的表达效果：

　　……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。

　　【拓展延伸】

　　一、阅读下面的语段，回答问题。

　　失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己。倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。

　　1.第一段在全文结构上的作用是什么?

　　2.最后一句最初发表时被删去了，你认为是删去好，还是不删好?

　　3.文中加“△”的“这”指代什么?

　　二、请阅读《语文主题学习》第四期P194《“友邦惊诧”论》回答下面的问题。

　　只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，……说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了!

　　1.本段文字指出的敌论点是什么?

　　2.这段文字引用国民党政府电文的作用是什么?

　　3.选文为什么在摆出敌论之前，先交代关于学生请愿的情况?

　　4.对文中加线词理解有错误的一项是：( )

　　A“束手无策”、“哀求”等词语形象地揭露了国民党反动政府昏庸无能的本质和媚外的丑态。

　　B“不道”是说不出的意思，表现了国民党反动派的诡计多端，出人意料。

　　C“加上”是强加上去的意思，表明了作者对国民党政府给学生捏造和强加罪名这种行径的鄙弃。

　　D“国将不国”中第一个“国”是名词，第二个“国”是动词。

　　5.对文中画横线处理解不正确的一项是：( )

　　A这句话是作者对国民党反动派“安心读书”的说法而发的。

　　B这句话表明学生长期请愿，身心疲惫，连书包都背不动了。

　　C“可怜之至”一词表明了作者对学生的深切同情和关怀。

　　D这句话是对国民党卖国投降行径的强烈谴责。

　　6.加横线一句意在说明的是：( )

　　A日本兵残暴 B国土沦丧 C学生无法读书 D政府无能

　　7.上面文字可分为两层，应在“ ”一词前面划开，两层之间是 关系。

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

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