北师大版小学六年级下册语文教案

　　不知道大家有没有编写过六年级的语文教案?下面是由学习啦小编为大家整理的北师大版小学六年级下册语文教案，希望大家可以帮助到大家!

　　北师大版小学六年级下册语文教案(一)

　　《养花》

　　知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　3、学习写法，培养学生写作能力，提高写作水平。

　　过程与方法：

　　在第一课时教学的基础上，通过小组合作，探究交流，教师点拨等途径，使学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活美好，培养情趣。

　　情感态度与价值观

　　通过本篇课文的学习，不仅要学生体会作者养花过程中的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。

　　教学重点

　　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　教学难点

　　体会作者所表达出的热爱生活，热爱劳动的思想感情。

　　教学过程

　　一、谈话引入：

　　上一节课，我们已经初读了这篇课文，知道了著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走近老舍的生活，去尽情体会一下老舍养花的乐趣。

　　二、深入品读课文，体会感情

　　1、同学们打开书，默读课文，看文中作者向我们展示了那些养花的乐趣。

　　2、(学生默读后)指名回答：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，即须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。

　　3、作者的这些乐趣又是怎样描写的呢?或者说我们是从作者的那些描写中感受到了作者的这些乐趣的?从中你又有那些感受或体会?

　　下面我们分小组共同解决这个问题，首先看看作者的乐趣是从文中的那些地方表现出来的，划出来;其次注明属于什么乐趣;最后在旁边写上自己读了这些内容后的体会。在小组活动时我们既可以组员先自己找自己写，然后大家一起对照，看看区别;也可以在组长的带领下大家一起找。十分钟后找同学汇报你们的活动结果。 (学生开始活动)

　　4、学生汇报结果：

　　生：我们小组认为第几自然段中的哪几句话说明了作者在养花中的什么，我的体会是。。。

　　(其他小组可以进行补充)

　　5、老师相机指导，并强调以下内容：

　　A.为什么作者不养奇花异草?(一奇花异草不易活，作者不忍心看他们死;二北京的气候不适宜)

　　B作者在文中提到“养自己能奋斗的花”，你认为这里作者单单在说花吗?(我认为作者在这里由花想到了人，人也要有一种勤奋，自强，适应环境的精神，要有顽强的生命力)

　　C花草能自己奋斗了，所以作者就可以对它置之不理了?是吗?(不是，作者怎样做的 在第三自然段)“置之不理”什么意思?(把花草放在一边不去管它)你能用这个词说一句话吗?

　　D“如此循环”是什么意思?(指周而复始的运动)作者是怎样循环的?(一会儿写作一会儿看看花)

　　E作者为什么要感谢它们?(因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到调节，代替了吃药，自然身体好，心情更好，所以作者要感谢它们)

　　F作者在文中两次提到了“腰酸腿疼”“热汗直流”，你认为这是作者在抱怨养花累吗?为什么?(作者不仅没有抱怨养花的劳累，而是从辛苦中体会到了养花的乐趣)

　　G出示句子“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?”说出这句话的修辞方法，(反问句)这句话说明了什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造来的;人活着就得劳动)不改变意思，换一种说法，应该怎样说?(不劳动连棵花也养不活，这是真理)

　　H从这篇文章中，你认为老舍是一个什么样的人?(热爱生活、热爱劳动、探求知识、积极奋斗)

　　6、小结：

　　作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他是一个热爱生活、热爱劳动、探求知识、积极奋斗的人。

　　三、让我们再一次有感情地朗读课文，进一步体会作者在养花中蕴含的乐趣。

　　四、小练笔

　　学习了老舍先生的这篇文章，使我们凭添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们看到过不少花草，那些花草获得了你的喜爱?它有什么特点?你为什么会喜欢它?让我们也动动笔，写下来。

　　北师大版小学六年级下册语文教案(二)

　　小儿垂钓古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面;

　　一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情

　　教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

　　三、拓展学习，培养诗趣

　　古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

　　教学目标：

　　1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。

　　2、朗读古诗，熟读成诵。

　　3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

　　教学重点：

　　正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

　　教学难点：

　　通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：生字卡、挂图

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

　　2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!

　　二、小组台作、自主识字

　　1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)

　　2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

　　3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。

　　4、交流反馈：

　　(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

　　(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。

　　(3)游戏：送小鱼回家。

　　如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。

　　评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。

　　三、初读古诗，读通读顺

　　1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

　　2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。

　　3、教师配乐范读。

　　4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。

　　5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

　　6、反馈：

　　(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。

　　(2)邀请自己的小伙伴读诗。

　　(3)齐读古诗。

　　四、凭借情境，品读古诗

　　1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看!(出示第1句诗的情境图)

　　2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。

　　问：你还看到了什么?指名说。

　　3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)

　　4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

　　5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。

　　师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

　　师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好!

　　6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

　　7、多种形式读诗的第1句。

　　(1)指名看图表演读。

　　(2)男女生赛读。

　　(3)齐读。

　　北师大版小学六年级下册语文教案(三)

　　教学目标：

　　1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。

　　2、有感情地朗读诗歌。

　　3、自己也来写一写雷锋的诗。

　　教学过程：

　　一、亲切地呼唤一声——雷锋

　　导入：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，知道“他”是谁吗?(课件出示雷锋图片，板书：雷锋。)

　　引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

　　二：深切地怀念你——雷锋

　　师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢?咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。

　　三、我来赞一赞你——雷锋

　　师：是啊，雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么?

　　学生作比，并说明理由。

　　四、品读诗歌，抒发情怀

　　师：作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。

　　1、师声情并貌地朗诵整首诗。

　　2、生自由朗读。

　　3、指名逐节读诗。(6人)读后评价

　　4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。

　　5、朗读交流指导。

　　选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。

　　6、师：读着读着，你发现雷锋变成了()，变成了()，变成了()……

　　交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。

　　师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切?

　　学生发表观点：选择事物——读一读原句——说明理由

　　(如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。)

　　7、　师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了他人，让我们来深情地赞一赞他，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。

　　五、我心目中的雷锋。

　　师：孩子们，你心目中的雷锋又是怎样的呢?把它写下来。