文言文的学习方法和技巧总结(2)

　　文言文提分的四个基本方法

　　1.转变阅读观念

　　一些同学在复习文言文时的做法是，将文言知识按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、文言句式等一项一项分类背诵并在做题时死抠字词，一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式。这样做，很费时费力，效果也不尽如人意，原因何在?在于路子不对。因此要“转变阅读观念”，所谓“转变阅读观念”首先要把古文当作文章来阅读，因为古文也是“文”，是一个整体。不能把它切割成零碎的分支来机械地识记。而应该强调根据语境答题，所谓“词不离句，句不离文”，不直接考查文言句式，自然也说明要把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。

　　2.重视回归课本

　　有些人认为高考文言文材料多出于二十四史，考试不考课本，就没有必要再回归课本复习。只要对学生实行“题海战术”自然就“无师自通”了。我认为这种做法是极不恰当的。磨刀不误砍柴工，文言文复习，不应当绕过课本回归这道坎儿。

　　选入语文课本的文言文，都是名篇，努力学好这些精华，就是打好了扎实的基础。而复习教材中的文言文，必须要有“老老实实”的态度，要仔细认真地落实到字句篇章，理解透彻，反复熟读精思。课本中经典的文言文，如《劝学》《烛之武退秦师》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《师说》《六国论》等，都有着典型的全面的文言实词、虚词、句式和用法的范例，可用于对文言文的全面、综合复习，这对积累语言材料，增强文言语感，提高阅读和解题能力有事半功倍之效。

　　高三复习课本中的文言文，不妨在以下几方面下巩固：

　　1 增加文言实词和虚词的积累;

　　2.掌握文言词法和特殊句式的特点;

　　3.增强文言文的语感;

　　4.学习文言文的构思技巧;

　　5.提高文言文的理解分析能力;

　　6.借鉴文言文的表达方式和表现手法;

　　7.牢记一些古代文化常识。

　　3.重视归纳和积累的作用

　　文言文阅读能力的培养，主要来自多读多练，有了一定量的积累，就会产生质的飞跃。文言文教学中，归纳和积累是十分必要的。教师应注意指导学生及时归纳总结典型句式及重点词类，在分析比较中找出规律，把握文言文教学的重点。具体而言又可以分为下面几种类型：

　　(1)牢记具有生命力的文言词语。所谓“具有生命力的文言词语”，是指在文言中出现频率较高的，常见的，有多个义项的词语。这类词多为实词。文言实词的复习难点，在于一词多义。因此，要强调学生多积累和整理，适当了解词的本义引申义和比喻义等。如“畔”，本意是田界，田界在田的边上，故引申出旁边的意思，如“河畔”“湖畔”。“爪牙”指鸟兽的爪子和牙齿，后用来比喻得力的帮手和武士(多含贬义)。此外，也可从成语中找有生命力的字词加以牢记。

　　(2)对于文言虚词，可以将常用的虚词的含义和用法列成简明的提纲，并且记住典型的例句来掌握。此外，虚词还要加强对容易混淆的虚词的比较辨析的整理。如：“以”字，常有介词连词和动词三种词性，“而”也有连词的词性，那学生通过整理比较，不难发现，两者作为连词的用法大体相同，但“以”多了假设和转折两种关系。

　　4.适当练习课外语段

　　复习文言文，不能死记硬背古汉语知识，而应该在阅读实践中加深理解和掌握。因此要通过大量的阅读和优化训练加以巩固知识、增强语感和提高应用能力。适当练习课外语段。一是从练习的量上说，我们必然要通过做课外的语段阅读练习来掌握知识，没有一定的练习量是不行的，但并非多多益善，主要的应是从自己的实际情况出发，强调练习的效果。二是从练习的质上说，应该有所选择，而不要盲目地做练习。如果可以做近五年的高考试题比较好。因为这样的试题选文规范，试题规范。在练习中还可以找到命题的规律，解题的窍门。