优秀生活随笔欣赏:一个倔强的孩子

　　编者按：作者用真实细腻的笔墨描写了与一个倔强的孩子的故事，展现了自己的丰富心理活动。下面让我们来看看这篇一个倔强的孩子。

　　上周，我要求同学们完成一篇作文。全班同学都拿出练习册和笔开始写。一个同学说：“我不会写的。”我对他解释了这次练习的意图，他还是淡淡地说，“我不想写。”我心中一阵恼怒，为了不影响其他写作业的同学，把他叫到走廊上和他沟通。他说他今天已经写了一篇作文，不想再写第二篇。我又问，这次不想写，那以后呢?他说，“如果我有了兴趣，会写的。但是今天不会。”这次课，他真就一个字没写。

　　当时我心底有三种情绪：①最开始的恼怒，是他不妥协的态度，我觉得这是一种挑战;②内心深处，还有一种失控的恐惧：教师都希望自己的课堂是和谐的、融洽的，唯独他倔强，不服从课堂安排;我怕他这种倔强感染到其他老实完成作业的学生。③当然，我也害怕家长的投诉，怕校方责备，指责我课堂组织不得力。

　　最后，我没有真的动怒，脑海里盘旋着一个童话故事——这故事可能是自己想的，也可能是曾看过相似作品，此时无意识间自编了一个类同的故事。

　　小猫和兔子是好朋友。小猫去兔子家做客。兔子非常开心，要拿最好的东西招待小猫。吃饭的时候，兔子去菜园里摘了一大盘鲜嫩的胡萝卜，他自己一直舍不得吃。小猫看着胡萝卜，皱着眉头不说话，心中不高兴，觉得兔子太小气，只给他吃这些。小猫想：如果是我，我绝不会这么小气。没几天，小兔子去小猫家做客。小猫早早起床，趁着曙光去河里钓鱼。兔子吃饭的时候，看见端给他的是一尾沾着露水的鲜鱼。兔子心里也不开心，觉得小猫不友好，竟然让他吃鱼。

　　我常用这个故事告诫自己：你认为最美好的东西，在别人那里可能是痛苦。人与人的沟通是很难的。

　　以上都是我当时的情绪，但说出口的理由却是，“老师是为了你好，这些知识点对考试会很有帮助的。”心口不一，我也是蛮虚伪的。

　　我一直反思的一个问题：学生有没有不学习的权利?中国孩子好像是没有的。中国学生如果不学习，大多会遭到教师的惩罚。那么，教师是否有权力处罚不学习的学生呢?这个答案我不清楚，不过有两个类似案例可供斟酌：1、一名军官是否有权力要求士兵去执行危险的任务?2、企业老板是否有权力要求职员去做他并不喜欢的事?

　　可以做如下分析：1、战场上，军官做了一个决策，对整体战局有利，可执行任务的士兵会很危险，军官有权发布这个命令吗?我觉得是可以的，因为国家政治机关赋予了军官发布命令的权力，他有权为了整体战局而调动士兵。2、企业老板能把员工调到他不喜欢的岗位吗?大概也能。因为员工和企业签订的用工合同上，职员得到工资酬劳，同时也让渡了一部分时间和人身自由。员工允可了老板在职业范围内支配他的时间和人力。

　　老师要求学生必须学习，好像即没有政治和法律上的保证，也没有合同的允可。他的权力哪里来?我猜想，他的权力来源是自身魅力和学生信任吧：学生家长相信老师的专业素养，学生被师德魅力感染，因而选择服从他的教学安排。

　　只是，我看到一些教学场景当中，这种权力被超规格使用了。一个同学给我讲了一件发生在他们班的事。课间，一群同学拿粉笔在黑板上乱写乱画，一个学生写了一句骂老师的话，其他同学觉得好玩，一人一句往上加。老师看见黑板上的的字迹，把这些学生叫到办公室，男男女女站成一长排。没多久，每个同学的家长也叫来了，在她办公桌前排成队听训话，“我真的是太失望了，以后我不会管你们，你们的作业我不会再改了。”孩子们哭成一团，老师铁青着脸。

　　听这个学生说这件事时，我感受到一个巨大的影子，威严地耸立在教学楼中。她不光可以处罚真正犯错的人，还可以将无辜的亲属也一起示众。

　　我时常戒惧，怕滥用了这种权威——这种本来是来源于师德魅力和学生信任的权力。被学生拒绝完成作文时，我在想，当他们真正表达自己的感受时，我选择尊重，他们是否也能理解呢?

　　作者：万万

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