《精彩极了，糟糕透了》教学随笔

　　《精彩极了，糟糕透了》应该采取怎样的教学方式才能给学生留下深刻的印象呢?下面是学习啦小编精心为您整理的《精彩极了，糟糕透了》教学随笔，希望您喜欢!

　　《精彩极了，糟糕透了》教学随笔篇一

　　人教版教材五年级语文中有一篇脍炙人口的课文，题目是《精彩极了与糟糕透了》。课文讲述的是一位名叫巴迪的小朋友初学写诗后，父母给予的两种截然不同的评价，母亲的评价是精彩极了，而父亲的评价则是糟糕透了，正是这两种完全矛盾的评价，给巴迪无究无尽的力量，使他成功地走上了文学之路，逐步成长为颇具影响力的作家。

　　我一接触这篇教材，就被文中的离奇情节所深深地打动了。备课中，我满腔热情地钻研教材，仔细揣摩文中的每个词句、每个故事细节，认真体会作者向读者传递的每个信息。努力站在小学生的思想认识的角度去体会文本的内在情感，然后合理地设计教学流程，精心地组织教学，收到了良好的教学效果，我的基本做法是：

　　一、牢牢把握对课题的理解

　　《精彩极了与糟糕透了》是一个极具挑战性的题目，它本身由一组反义词和一组近义词组成。教学过程中，我开门见山地板书课题，然后引导学生解决这样几个问题：第一，找出题目中的一组近义词和反义词;第二，用自己的话说说这组近义词和另外一组反义词的意思;第三，写一段话，分别用上精彩极了和糟糕透了。在学生试着写话之后，我有意识地选择几位学生的习作，在班上宣读。从中学生发现精彩极了与糟糕透了大多用来评价几个做法不同的事，或者做法相同但效果不同的事。在此基础上老师相机提问，本文中的精彩和糟糕是用来评价几件事，还是只用来评价一件事?如果是一件事，这是为什么?从而为学生学习课文埋下了伏笔。

　　二、引导学生口述故事情节

　　尽管这篇课文感情细腻、哲理深厚，但文章的故事情节并不复杂，只要教师稍加引导，学生是不难把握故事梗概的。因此，在教学过程中，我首先让学生默读课文。在此基础上，要求学生用自己的话再现课文内容。基本要求是故事的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果必须交待得清楚、明白。第二，要尽量地用自己的语言进行叙述。必要时，可融进自己的想象。通过这样的训练绝大多数学生都能较好地从整体上感知课文，为进一步学习课文，打下了较好的基础。

　　三、多种方法引导朗读

　　在学生整体感知课文之后，师生要完成的一个重要工作就是读者与文本的对话，读者与作者的对话，通过对话，激发心灵的碰撞，产生的情感的火花。恰当地有感情地朗读，把文中无声的文字，变成声情并茂的语言，就是一次有效的对话过程。在教学过程中，我设计了这样几种朗读方式，一是范读;通过听录音，让学生感知老师的声音的轻重、语速的快慢、词句的抑扬顿挫，从而在一定程度上规范学生的朗读行为。二是引读，对文中有一定难度的词句或语希。教师选择了引读的方式，让学生跟着教师读，在读的过程中，进一步体会用准确的语言传达文本信息，同时也降低了朗读的坡度。三是分角色朗读。文中角色区分十分明显，很有利于分角色进行朗读。通过这种朗读，学生很容易把作者的遣词造句的艺术、表达情感的方法等潜移默化地变成自己的知识、技能。

　　四、挖掘文中空白，为学生搭建习作平台

　　本文讲述的是一位文学家成长过程的一朵小小的浪花，捧起这朵浪花的是宽阔的大海，照耀这朵浪花的是七彩的阳光，收获这朵浪花的是作者自己。对小学生而言，他们仅仅只是知道在父母的鞭策、鼓励之下，作者逐渐成长为一位具有世界影响力的作家。而掩藏“精彩”与“糟糕”这两种极具矛盾的评价背后的父母的良苦用心，他们是很难捕捉到的，因此，在学生对本文的思想感情有了大致了解之后，教师设计了以下几道随堂习作课题。

　　1、有的小读者学了本课之后，认为巴迪的妈妈有的宠爱儿子，因为巴迪的诗写得并不怎么样，可妈妈却说：“精彩极了”，你是怎样看待这个问题的?

　　2、你认为巴迪的父亲是不是有点儿冷酷，对初学写诗的小巴迪来说，能够写成一首诗来实在难能可贵，可父亲却一棍子打死，对此，你有怎样的看法?

　　3、巴迪最后成长为一名伟大的作家，有人说，妈妈功劳占百分之九十，也有人说，爸爸的功劳更重要，你有怎样的看法?

　　以上三个问题，看似十分简单，其实不然，特别是当代的小学生，他们在家中的地位往往胜过皇帝、公主，对来自父母的评价，他们只爱听取悦耳的赞歌，而那些善意的提醒、忠实的警告，或者严厉的批评，他们要么毫不在意，要么抵触，要么反抗。因此，要准确回答上述三个问题，必须站在巴迪父母的良苦用心的基础上去思考，也就是说学生必须由问题回到文本，同时，由文本走进作者父母的内心世界，通过揣摩体会巴迪父母的所做作为，感受出两颗伟大的心脏的跳动，从而让学生体会到父母的包容是一种博大的爱，而父母的严格要求也是这种爱的重要组成部分，这样通过这种练习，让学生知道我们应该怎样正确对待父母的表扬与批评，要通过体会父母的激励与鞭策，时时感受到自己在爱的花园中成长。

　　《精彩极了，糟糕透了》教学随笔篇二

　　小学语文人教新课标五年级上册中《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，主要阐述了作者童年时，父母对他作品的截然不同然的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到父母不同形式的爱。

　　在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的过程中，我也深深地感受到“精彩极了”和“糟糕透了”所蕴含的深刻含意。

　　一、做好预习这一环节

　　让学生自行解决文中的字、词，为课堂教学做好充分准备。

　　二、整体认读，感知文本

　　1.让学生自读课文两遍，朗读方式自由选择。

　　2.在读的过程中让学生试着找出作者在生活中“精彩极了”和“糟糕透了”的“平衡点”。

　　五年级的学生大都喜欢默读，由于课文题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起，容易激发阅读欲望，从而加深对课文的印象。

　　“精彩极了”和“糟糕透了”本是矛盾对立的两个不同的观点，因此在找到它们的“平衡点”时，学生会感觉有点难，但反复读课文应该能找到-----文章的结尾处。

　　三、深入理解，感知文章中心

　　1.教师范读。

　　2.学生再读。

　　( 精读“童年部分”和“后来的认识”十五六自然段。)

　　3.理解重点句子，从而引导学生进一步理解文章中心。

　　(1)父亲的批评，是完全对我而言的吗?

　　(2)“我越来越体会到我当初是多么幸运。”

　　(3)我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

　　课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，教师通过范读可以让学生体会这篇课文是如何通过人物动作、语言和心理活动来描写的，从而进一步感受作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

　　学生再朗读时，就会注意不同人物的身份要读出不同的语气来。例如：妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调;爸爸的语言要读出严厉的语气;“我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出“爱”的感情。因为课文的主题就是在两个极端的断言中都拥有着一个共同的出发点-----那就是爱。只有在这种“爱”的鼓舞下，“我”才会更加努力地向前驶去。引导学生精读。

　　学生读后，教师再设计一些有价值的问题，例如：父亲的批评，是完全对“我”而言吗?如果单单从字面理解，答案应该是肯定的，但如果对比母亲所说的，可能就不会是这么简单了。

　　“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而是借此机会，赞赏“我”。

　　“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了情感，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意扬扬”，在这种情况下，给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。也之所以有了父亲的“糟糕透了”才会有几年后的一篇新小说诞生，直到成年以后，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。如果没有当初父亲那句严厉的批评，可能也不会这么多的优秀作品问世。可见“糟糕透了”蕴藏着许多深刻的含义。

　　在理解课文中的重点句子“我越来越体会到我当初是多么幸运。”和“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”时，还要让学生反复朗读，在读中感悟句子真正的含义。

　　这种带着问题反复读，比老师在课堂上滔滔不绝的讲要好的多。

　　四、教师总结，升华文章中心

　　在“我”童年的时候父母对自己的作品有着不同的评价，尤其是父亲的话并不能完全理解，随着年龄的增长“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

　　五、拓展延伸

　　让学生联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。

　　《精彩极了，糟糕透了》教学随笔篇三

　　上完了《“精彩极了”“和糟糕透了”》一文，心里挺高兴，甚至还有些得意，这么长又这么难理解的一篇课文，竟然一节课就处理完了，而且下课铃一响马上下课，多么潇洒与惬意。

　　细细想来自己觉得在两个方面做得较好：

　　一、重点突出，详略得当。

　　本篇课文整整三页，不仅长，而且后文作者对父母的两种评价产生的深远影响中，有许多含义深刻的句子，学生难以理解，这是文章的重点和难点，而前部分父母对自己两种不同的评价只要让孩子读读感受一下就可，因此，教学时我采用前文只提一个问题：对马迪写的诗，父母是怎样评价的?然后让学生朗读一下，后文我则采取学生讨论交流，汇报的方式，学生通过抓词句、联系实际、朗读对含义深刻的句子讨论交流。同学们积极发言，那精彩的发言，深刻的交流令听课者佩服。

　　二、尽量发挥学生的主体作用。

　　“我的课堂我做主”。课堂上，我尽量把时间交给孩子，把发言权教给孩子，把问题教给学生，让他们自己的了课文文内容，自己感悟课文中心，自己理解含义深刻的语句。学生或朗读，或发言，或讨论，总之，整堂课体现了以生为本、小组合作的教学理念。

　　高兴归高兴，但本课 也有明显的不足，一是讨论交流时，多数学生没结合文中的具体词句谈理解，二是没让学生自身联系实际谈谈自己对鼓励的爱和严厉的爱这两种爱的认识和理解。