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高三教育随笔范文5篇

木兰分享

  高三学生马上就要面临高考了,他们的老师会如何教育呢?下面是学习啦小编精心为你整理高三教育随笔,一起来看看。

  高三教育随笔篇1:高三英语教学随笔

  一年又过去了,一届高三学生又要毕业了,我心里沉甸甸的,无法形容,看着一届一届的学生毕业有一点柳暗花明的欣慰,有时也有山穷水复疑无路的迷茫。在此反思自己,写点认识,以促教学。

  一、 高三学生学习英语的特点:

  (一)、两级分化日趋严重,学习兴趣有待提高。

  通过两年的高中学习后,学生们在生理、心理、环境等各方面因素的作用下,个体差异逐渐增大,在英语学习方面表现得尤为突出。优等生能视英语学习为乐趣,通过学习获取知识,提高认识,发展能力,并在课堂表现、课后作业、各种测试中获得满足感和成就感,从而更积极主动地学习,形成良性循环。后进生却因为基础知识不扎实,又缺乏正确的学习策略的指导,在课堂上听不懂,课后练习无从下手,检测中成绩落后,于是屡屡受挫、自暴自弃,失去了学习英语的积极性和信心。

  (二)缺乏有效自主学习的策略。

  许多高三学生在学习英语时缺乏主动性和自觉性,不知道如何学习,往往是依赖于教师。“教什么,学什么”,很少能自主地设定目标,选择学习策略,没有辨别、筛选的能力,很难独立掌握英语知识获取英语技能,更谈不上独立顺利地应用英语知识于实践的能力。

  二、高三英语复习教学中的困惑 :

  大家都知道词汇在英语教学中的重要性,因此,进入高三之后,都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的强化复习和检测,占用课堂教学的很多时间,但面对新教材的词汇量,学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担,又受到挫败的打击,教师们也感觉这样反复的背诵默写收效甚微,而且还存在会拼不会用的现象。

  每年高三都要花相当多的时间进行语法复习,但往往是费时多,收效微,在一轮复习完之后,有的学生对于语法知识的掌握还是很薄弱,学生中有的连基本的单词都看不懂,更别说让他们自己分析句子的脉络。虽然近几年的高考越来越淡化语法,我们学生的英语成绩还是没有很大的变化。

  高三学生在经过一轮,二轮,三轮的复习后,理论上说学生应该既有扎实的基础,又有运用的能力,可实际上有的学生英语实际水平还是没有多少提高。很多教师都是不惜用大半年时间投入到“千题百练”之中,追求语法结构的完整性、系统性和覆盖率,频繁地进行对付高考题型的练习。让师生都感到身心疲惫,但是教学的实际效果却很差。

  三、提高高三英语复习教学效益的几点思考

  (一)、应提升课堂效率,打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研,一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成;其中学生合作探求最重要,老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自己来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程;先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析,然后给出答案小组合作探讨;疑难问题老师给予适时点拨,最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会达到巩固之效果。

  (二)、应采用休闲式教学,提升学生兴趣。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时间让学生消化,不应为了赶进度不求效益;知识容量应适中,巩固训练题应精选精练,让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时间呈现重负低效之恶果。

  (三)、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注重这四种技能培养,主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学。虽然最近几年因为某些原因,英语没有听力考试,但听是语言输入的途径,不应忽视,词汇是英语学习的基础;阅读写作是英语学习能力的要求。总之,应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写;如果这样,英语成绩才能提高。

  (四)、注重学生德育教育,培养德才兼备人才。教师不仅仅是教书,而且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生,为他们成功奠基。作为教师应记住:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育学生,肯定学生,鼓励学生,不应讽刺挖苦学生。

  总之,有效的高三英语教学应该是从实际出发,在教学方式上既不要死抱传统的强调语言理论,注重语言知识的传授;也不要盲目模仿、活而不实,一味赶时髦的运用新潮教学法。

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