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初中生厌学英语的原因

曾扬分享

  现在的初中生有大半的人都不喜欢学英语,这有什么原因呢?下面是学习啦小编精心为你整理的初中生厌学英语的原因,一起来看看。

  初中生厌学英语的原因

  一、 社会大环境是造成初中生厌学英语的重要原因

  随着社会经济的飞速发展及社会日新月异的变化,许多学生认为“不学ABC,照当接班人,”再看看身边的许多大学生找工作难,挣钱少。他们不禁产生一种“ 读书无用”的想法,所以学不学英语无所谓,走向社会,只要能识几个字,会算算帐就行,即使英语研究得再透,英雄也终将无用武之地,再加上社会上的种种不良诱惑的影响,致使他们更坚定了这一想法。这就需要我们教师及时地对学生进行思想教育,帮助他们抵制社会不良风气及诱惑的侵蚀,一旦学生有些消极厌学的想法,就将其消灭在萌芽状态。

  二、 过重追求分数是造成初中生厌学英语的主要原因

  当前,在英语教学领域,虽然国家已做了不少改革,但应试教育的种种弊端仍很突出,“分,分,分,学生的命根;考,考,考,老师的法宝,”家长及教师仍过重追求一个“分”字,英语分数的高低仍是衡量他们成绩好坏的重要依据。学生考不及格就想办法让他及格,及格了以后还想让他考得更好。学生被家长和老师逼得烦了,倦了,再加上“没完没了”的单词和“令人头疼”的语法每天不停地“纠缠”着他们,就很容易产生一种厌学心理。随着时间的推移,这种厌学的心理会越来越重。或许有人说我们不要考试了吧,这样师生都轻松愉快,但现阶段需要考试选拔人才,还不能完全抛弃考试制度。目.前我们的现状是评价方式太单一,一张试卷定成败。因此,考虑用相对综合的评价模式来考查学生的英语水平,激发其学习的热情,也是我们所有师生共同期待的。

  三、 教材难度的加大,教学方法的单一,是导致初中生厌学英语的主导因素

  随着《牛津初中英语》教材在初中阶段的推行,我们确实感到这套教材的难度比以前有所加大,学生每天要识记大量的新单词,掌握许多的知识点。往往昨天的新知识还未来得及完全消化,今天的新内容又来了一大堆,使得多数学生叫苦连天,不堪重负。例如,在8B Unit 3 Online travel 中,本单元主要讲解一些关于电脑游戏的知识。对于农村初中生来说,虽然电脑已经普及,学生每周也能够上一节电脑课,但学习的也只是一些皮毛,因此对他们来说理解一些电脑方面的词汇及游戏知识存在很多困难;本单元的生词汇有八十多,如world processing ,double-click,auto-run等生僻词汇,不仅难记也难理解。仅在Reading中,就出现了近30个新词组,而且还有数十句难以理解的长句子。学生还未掌握好Reading课文,紧接着又要学习语法——被动语态(一般现在时和一般过去时),学生在此之前所学的句子都是关于主动语态的,当接触到被动语态时,总是回不过神,主动改被动时,不是忘记用be动词就是忘记加介词。他们总喜欢用自己的方式来表达被动语态的句子,多数学生比较费劲。像这样内容繁多、难度较大的单元还有7A Unit 3、8A Unit 5、8B Unit 1等。从初中三年的教材来看,像这样的单元毕竟是少数,我们相信只有学生能够做到充分预习、及时复习巩固,困难还是能解决的。

  初中生厌学英语的解决方法

  1、更新教育理念,实施成功教育

  厌学英语的学生一般成绩比较差,在学习上屡遭失败,常受到家长的责备、老师的批评、同学的冷遇,在学习上悲观、自暴自弃、将学习视为一种沉重的负担。因此,教师要树立正确的教育观和学生观,根据培养人才的要求,制定不同的培养目标,根据学生的个体差异,提出难度适中的问题或任务,实施成功教育,让每一个学生都体验到成功的喜悦,使其树立学好英语的信心和决心。英语教师要充分了解每一个学生,因材施教,肯定他们的优点,鼓励他们的进步,让自信的种子在他们的心中生根发芽,由原来的“厌学”变为“爱学”。

  成功那个教育的关键在于让学生去“做”只有做出成绩来,获得别人的认可和赞同,他们才会产生源源不断的学习动力。学生莫某,在课堂上沉默寡言,他曾经因为口吃受到同学们的嘲笑,因此不敢开口说英语。于是,我鼓励他说:“你大胆的读,没人会嘲笑你的,我保证。”第二天上课,我就故意说:“Good morning, glass!”几个成绩比较好的学生立刻反应:“老师,你说错了,是‘class’而不是‘glass’。我顺势引导说:“在学习英语的过程中,犯错误是在所难免,就像我们小时候学习汉语一样,大家不要拍犯错误,也不要去嘲笑别人。”从此,我感到莫某变了,上课也敢开口,我经常适时的表扬他,他学习英语的劲头更足了,测验、考试的成绩稳步上升,由一个学困生变成了一个优等生。

  2、展示人格魅力,实施情感教育

  古人云:“亲戚是,信其道。”师生关系的好坏也决定着教学目标能否实现。建立良好的师生关系非一朝一夕之功,它是在教师人格魅力和潜移默化的影响下逐步形成的。教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,教师的爱心是成功教育的原动力。教师应该在生活和思想上给予厌学学生无微不至的关怀,做好他们的思想工作,因势利导;在学习上应以耐心和细致让厌学学生感到教师既是师长又是朋友,愿意与其分享喜怒哀乐。最终,在课堂上实现“情感互动”,逐步扭转其厌学情绪。

  教师与厌学学生关系的转变,也是他们学习观念转变的开始。学生卢某,课堂纪律比较差,不但自己不思学习还阻碍教师上课,于是我主动找他与他拉家常,从中了解到,他是一个单亲孩子,在家经常遭到父亲的责备或打骂,加上老师的批评、训斥,对学习毫无兴趣。为此,我先主动与他的父亲沟通,肯定了他的学习潜力和进步,同时,在课堂上巧妙地创设情境,从简单的一般疑问句开始,让他有表现的机会,有成功的机会,及时表扬他的点滴进步,慢慢地,他恢复了学习的信心,由原来的讨厌英语慢慢地喜欢上了英语,成绩一跃达到了中等生的水平。

  3、改变教育模式,实施合理教育

  在对孩子的教育上,实施家庭教育和学校教育相结合,目标同向、工作同步、多管齐下。家长是孩子的第一任老师,家长的言行、兴趣、爱好等,对孩子有着很大的影响。教师应该与家长建立良好的合作关系,相互理解,相互支持,齐抓共管,使厌学学生从厌恶学习阶段上升到喜欢阶段。教师要与家长多沟通,让家长时时处处给孩子做出表率,尽量营造一种良好的文化氛围,使孩子能够保持身心健康,专心致志地投入到学习中去,同时,请家长理解,尊重厌学学生的感情,学会全面公正地评价自己的孩子。另外,教师和家长不能因为学生不想学习就随意迁就,使他们半途而废,要通过教育引导,使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了明确的目标,就会有意识的为实现目标而努力。

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