不喜欢数学的原因

　　现在的孩子大多数都不喜欢学数学，这是为什么呢?下面是学习啦小编精心为你整理的不喜欢数学的原因，一起来看看。

　　不喜欢数学的原因

　　一、数学的学科地位的影响：

　　⑴学科特点

　　小学数学的学习在学生所学科目中占有举足轻重的地位，是每一位学生在升学考试中必考的科目。数学不同于其他的科目，具有高度的抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性。因此，它就要求每一位孩子在课堂上高度集中，课堂的气氛也较其他科目枯燥，使学生的学习兴趣大大降低。

　　⑵学科任务重

　　一个星期的数学只有5个课时，而一学期最多只有16个教学周。而数学知识的学习量却没有减少，而且内容丰富，形式多样，因此学生在课堂上所学的知识是远远不够用的。他们也就需要花更多的时间在课后。课后的练习，繁重的家庭作业，使学生失去了休息的时间，就会产生对数学的抵抗心理。

　　二、学生自身的心理原因

　　⑴由于数学比较抽象，学生学习方法不当，再加之教师教法陈旧，因势利导不够，因此部分学生对数学没有兴趣。另外，部分小学生好胜心强，求成心切，想一口吃成胖子，却又达不到预期目的，而且他们意志力薄弱，情绪忽高忽低，紧张浮躁，久而久之便对数学产生厌学心理。

　　⑵一些学生性格内向，在数学学习中，遇到困难而又没有能力解决时，不善于向老师、同学求助，落下的知识点越来越多，不愉快和自卑的体验使他们 陷入痛苦、忧虑之中，因而对数学学习失去信心。

　　⑶部分学生由于理解能力较低、思维狭窄，不能适应数学学习，再加之班级人数过多，教师不能照顾到每一个学生。在教学活动中，这部分学生与教师和同学很少产生互动与共鸣，常感到孤立无助，个人的交往动机、合群需要不能得到满足。长此下去，在班里的威信低下，自信心、自尊心受挫，内疚和失落感增强，整天紧张不安，直接影响数学学习。

　　三、父母对孩子的教育不当

　　家庭是社会的单元，小学生特别是低、中年级学生，其数学学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有任何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。

　　⑴过分溺爱，或者是放任自流。现在的孩子都是独生子，是父母的皇帝和公主，都是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。许多家长都是过分溺爱，或者是放任自流。直接就导致孩子缺乏责任心与自制力，上数学课自由散漫，独立性较差。把不良的生活习惯带到学习中来。我们班的有些孩子，上课总是自做自的，老师打招呼不听，告诉家长。家长却不理解，认为自己的孩子没有错，我的孩子是最乖的。有的就放任自流，就是告诉老师，就等他嘛，反正他学不起走，我也没有办法了，能托到怎样就怎样了。特别是背乘法口诀的时候，有的孩子背不住，家长也觉得无所谓，要不就说老师怎么办嘛?我也拿他没有办法。

　　⑵家长对孩子的期望过高。在我的调查中发现，不少家长对孩子的期望值过高。全班有三分之二的家长都希望自己的孩子能在每次的数学考试中能取得100分，而选择“顺其自然”的仅占全班人数的百分之十。对孩子成绩好给予金钱、物资奖励的有32人，而成绩差就进行指责甚至大骂的有20人。这么幼小的孩子就必须承受如此大的压力，怎么会把学习当作是一种乐趣去追求呢?在我们班学习乘法口诀的时候，我就亲眼见到两个家长，当他们的孩子没有背出口诀，或者是反应的稍微慢一点，家长的气就来了，当着老师和学生的面，就开始打骂孩子，这样孩子的自尊心受到了非常大的伤害，而且会觉得学习数学是一件非常害怕的事情。

　　四、学校教育的影响

　　学校是学生学习的主要场所，学生白天大部分的时间都是待在学校的。学生学习的主导者是老师，因此教师的教育教学手段 ，以及师生之间的关系，都直接影响着孩子学习的主要动力。

　　⑴教师教育教学手段不妥

　　今天的教师承担的教学压力固然很大，但是如果教师为了片面的身心健康，采用“填鸭式”的数学教学方法，不顾学生的身心健康，对学生进行“疲劳轰炸”或正冷嘲热讽，或者体罚(变相体罚)，那么学生对数学这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”在这种接触中，教师会自觉不自觉地形成以不同眼光看待不同的学生。如：用欣赏的眼光看待优等生，用厌恶的眼光看待后进生。对学生而言，当老师用欣赏的眼光看待他并寄予他某种较高的目标值、期望值时，他在日后的学习和生活中会潜意识地靠近这一目标从而超过了以前的表现;而当老师用厌恶的眼光看待他时，学生往往会产生抵触情绪，失去上进的动力。学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦，羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界。所以适度的表扬和鼓励，是开启智慧大门的钥匙。

　　⑵师生关系的不和谐

　　由于性格的原因，有些学生的人际关系差，受到同学和老师的冷落学生嫉其师，恶其道，产生了对学习的悖逆心理，学生得不到重视，必然要与老师唱对台戏或是避而远之。久而久之，就很容易导致因师生对立而连带着出现了讨厌数学课，继而厌学的恶性循环。老师往往相信“好学生”的谎话而不相信在老师眼里平平淡淡的学生的说的真话。总所周知，学生是希望教师与班级中所有的人不厚此薄彼地公平相处的，他们最不满意的就是教师偏袒某些人。

　　⑶片面、不公平的评价挫伤了学生的积极性

　　小学生是最听老师说的话，特别是老师对他的评价的话。在学生的眼里，老师的最神圣的，最崇高的，一个教师对他的评价，直接影响了学生对自己学习地位的定位。

　　评价学生，决不能采取简单、片面、不公正的方式。教师对一个数学考试打95分、被老师评为“学习积极分子”的学生和一个考试只打65分、被老师评为不积极的学生进行调查比较，发现后者比前者付出的努力要大得多。打65分的学生每天晚上复习到很晚，打95分的学生并没有这样刻苦过，我们认为这两者在学习方法上有差异，但不能评定为学习积极与否。如果不帮助后者改进学习方法，加上老师片面的评价，这名学生的发展是可想而知的。

　　如果老师的学生的评价过低，也会造成学生对自己的期望过低，放任自流，不管自己。也会让其他的同学产生对评价过低的同学厌恶感，这样又会造成学生更加强烈的自卑感。

　　不喜欢数学怎么办

　　1.提升孩视知觉功能由于数研究客观世界;数量与空间形式;要想纷繁复杂客观世界抽些; 数与形;孩首先必须具备强视知觉功能辨识记忆理解诸;短少轻重点线面向角度;些体现着;数与形;概念孩通辨识实际物体慢慢体验;数量与形式;同并数符号表示视知觉能力足童难体察孕育于实际物体;数与形;若孩视知觉能力足家教师首要任务提升孩视知觉功能基本策略运基础做视觉

　　2.提升孩数语言理解能力数着自独特语言体系种;文字兼数字与符号结构;数符号、公式、程式、图形、图表及文字都需要通阅读才能解譬数字;自数数数理数理数;别孩必须清楚明区别与联系;数许符号例:;+-,,β∑×;等童解些符号含义则数习说疑于跟读;书;孩仅需要般阅读能力理解数文字且需要特殊阅读能力理解数;数与符号;所家经发现语文绩孩数绩却未必原即于存数语言阅读理解困难孩首先应提高文字阅读能力其培养;数与符号; 理解力家或教师应查童哪些;数与符号;存理解误区实施针性补救

　　3.提升数材料概括能力数材料抽象概括能力数习能力灵魂若孩看堆东西看半晓背;数量关系与空间形式;数习极糟糕事数精髓于舍弃具体内容仅仅抽;数与形;并些;数与形;进行操作若家发现孩存面困难三面入手:首先培养孩语言文字材料概括能力例家给孩示些词语;香蕉苹橘梨;让孩概括些事物共同特征:;都水;其培养孩数字概括与推理能力例家给孩些数字:; 1357( );让孩概括列数字规律(位比前位2)并根据规律括号内填合适数(9 )培养孩图形概括与推理能力例家给孩看组图形;←↑→↓( );,让孩寻求其变化规则(顺针向每扭转90度角)并括号内填合适图形(←)总通;文字数字与图形;三种材料训练效培养孩数材料进行概括敏性

　　4.提示孩运算能力;数或符号;运算操作能力数习所必须具备项重要技能我衣食住行刻刻离运算童运算现各种各问题需具体问题具体析譬童乘、除做加、减错乘、除主要依靠听觉记忆功能背九九乘表即能做加减计算受进借位影响涉及视觉功能与记忆更容易错;再童计算确答案却抄颠倒由运功能发展垂直、左右、前秩序等观念尚未牢固建立缘故