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小学六年级语文《密西西比河风光》教案

李斯分享

  《密西西比河风光》本文是法国作家夏多勃里昂的名作,主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《密西西比河风光》教案,希望能帮助到大家!

  小学六年级语文《密西西比河风光》教案一

  一、教学目标:

  1.知识目标

  (1)认识密西西比河。

  (2)掌握作者描写景物的方法

  2、能力目标

  训练学生正确理解和运用语言文字的能力;

  3、情感目标

  (1)培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;

  (2)陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

  二、教学重难点:

  1.体会文章的意境美;

  2.理解作者描写景物的方法。

  三、教学准备:

  多媒体课件、投影机等

  四、教学过程:

  (一)导入课文。

  出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

  正如黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族,密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!

  (密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖——苏必利尔湖的西侧,源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖,全长3950公里,南北纵贯美国,注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源,全长则为6262公里,是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流,流域面积达322万多平方公里,占全美国领土的百分之四十多,居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉,有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地,有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

  夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家,他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩,而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅,词藻华丽,诗意盎然,但其情调是忧郁、伤感的,甚至显得有些矫揉造作做作。)

  (二)老师出示问题,学生带着问题阅读课文。

  问题如下:

  1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

  2.如果要把这篇文章分部分,你会怎么分?为什么?   3.你最喜欢那一段话?读一读,并说说为什么?

  在这一阶段主要让学生读通文章,并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子,通过多读多听,句子中的意蕴自然就容易理解了。

  (三)再读课文,深入分析问题。

  问题如下:

  1.密西西比河两岸的风光有什么不同?

  2.作者描写了众多动物的神态,目的是什么?

  3.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?

  在这一阶段,应该引导学生理解:密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。

  (四)精读课文,理解作者描写的方法和艺术。

  1.通过对比来展示景物的不同特点。

  首先给同学解释对比的意义跟作用。对比,就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。

  然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过对比作者着重突出了哪些内容?

  提示:学生讨论以后,老师可以给与提示。

  (1)第二自然段开头:“东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。”

  通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是:植被构成比较单一,“草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。

  (2)第四自然段开头:“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”

  通过把第一和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的不同之处:西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪”   2.用不同的词语描摹出事物的不同神态。

  不管是动物、植物还是其他景物,如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢!这就要我们抓住事物的最鲜明的特点,通过描写,生动传神的向读者展示出这些特点。

  (1)仔细读第二自然段回答问题。

  ①这一段描写了哪些景物(植物)?

  提示:“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”

  ②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

  提示:“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”

  引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

  (2)仔细读第三自然段回答问题。

  ①这一段描写了哪些景物(动物)?

  提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”

  ②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

  提示:“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”

  (五)体会作者描写景物意境美。

  把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏。

  例如:有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

  同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里……

  这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

  五、教学结束:

  课后作业:

  1.熟读课文,选择自己喜欢的一段,背诵下来。

  2.练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。

  小学六年级语文《密西西比河风光》教案二

  学科:语文

  课题:《密西西比河风光》

  课型:新授

  学习目标

  1.学会本课生字,并能正确读写。
2.能按照课后练习的批读要求,边读边思,边作旁批。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏密西西比河的美丽风光。

  重 难 点

  能按照课后练习的批读要求,边读边思,边作旁批,欣赏密西西比河的美丽风光。

  教学环节

  学 生 活 动

  教 师 活 动

  段别

  步骤

  复




  复习
检查

  学生谈预习的收获,提出不懂的或有疑问的地方。

  检查学生预习情况

  揭示
目标

  1、齐读课题
2、自由读课文,认识生字和通读课文。

  介绍作者,谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。

  主




  合


  1.默读全文,了解大意。
2.选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务:
(1)这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光?用一个词语归纳景色的特点。
(2)勾画最能让你受到触动的句子,说说通过这些句子你想象到了怎样的景象?
(3)把优美的词句勾画出来,作为语言积累的材料。
(4)把自己阅读后的感受批注在旁边。

  出示合作要求,指导学生合作。
老师巡视,提供支持和帮助。

  交


  交流感受,美读课文。
第1段:这是文章的开头部分,简单的一句话,写出了作者对密西西比河风光的总体印象。这一段是文章的总起,也是文章的中心段。重点理解“风光旖旎”的意思和用法。
第2段:这段写了密西西比河西岸的美丽风光。主要写了草原的广阔和野牛的闲适。
重点句子:(1)“西岸,草原一望无际;绿色的波浪一浪接一浪,在天际同蓝天连成一片。”
(2)“一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里……看它头上的两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。”抓住几个动词,体会野牛自由自在的快乐。注意“长髯”一词。
第3、4段:这一部分,作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣
第5段:这部分是对前面的总结:“河的对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”。

  对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价。
板书:
东岸:万籁无声
西岸:骚动聒噪 风光旖旎

  应




  拓展
提升

  整体感悟,再读全文。

  引读

  应用
练习

  积累文中的好词佳句

  提出要求与希望

  教学反思

  小学六年级语文《密西西比河风光》教案三

  一、教学目标

  (一)知识目标

  1.认识密西西比河。

  2.掌握作者描写景物的方法。

  (二)能力目标

  训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

  (三)情感目标

  1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

  2.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

  二、教学重难点

  1.体会文章的意境美。

  2.理解作者描写景物的方法。

  三、教学方法:学生自我感悟与老师点拨相结合。

  四、教学准备:多媒体课件

  五、课时安排:1课时

  六、教学过程

  (一)、导入课文。

  美丽的风景总是令人难以忘怀。地形地貌,河流湖泊,自然界的鬼斧神工创造了魅力永存的杰作。而这种用文字记录留存下来的魅力。今天我们就一起欣赏密西西比河两岸艳丽的原野风光。

  1、介绍作者:夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家,他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩,而且创立了消极浪漫主义的基础。著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等

  2、介绍相关知识:北美洲最长的河流,主要源出美国明尼苏达州的西北部艾塔斯卡湖,从右岸的支流密苏里河源头算起,全长6262公里,居世界第四位,与南美洲的亚马孙河,非洲的尼罗河,中国的长江并称为世界四大河.

  (二)、初读课文,解决字词,整体感知

  1易读错写错的字

  旖旎 长髯 逶迤 踌躇 攀缘 棕榈 酩酊

  啁啾 熠熠 哞哞 蹒跚 藤蔓 俯瞰 踯躅

  鸟喙 咂咂 喇叭

  2密西西比河总体特征是什么?描绘的重点在哪里?并分别概括密西西比河西岸和东岸的风光特点。

  明确:风光旖旎。重点在东岸。西岸草原广阔无垠,牛群在草原上漫游,万籁无声。东岸有杂处一堂各种颜色,各种芳香的数木,给这世界带来魅力和生气的动物,有一片躁动和聒噪,热闹非凡。

  (三)、再读课文,深入品析

  在作者的笔下,万物都是那样的富有生机,悠然自得,仿佛在我们面前展现了一幅幅美丽的画卷。在这么多用文字构成的画面中,你最喜欢哪一幅呢?

  明确:1西岸风光:有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

  (品析)通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里……

  这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。   2东岸的丛莽:仔细读第二自然段回答问题。

  ①这一段描写了哪些景物(植物)?

  提示:“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”

  ②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

  提示:“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”

  引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

  3东岸的形态各异的动物:仔细读第三自然段回答问题。

  ①这一段描写了哪些景物(动物)?

  提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”

  ②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

  提示:“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”

  4聒噪的声音:最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?

  (提示)密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。

  四、合作探究

  学生们分析的很精彩,由此我们知道了,要想把景物的特征描写好,需要用什么技巧呢?

  明确:1仔细观察,认真思考,要经过揣摩,融入真切的感受,才能使那些比喻,拟人活灵活现,生动传神。

  2运用不同的修辞手法

  3生动形象的动词,形容词,拟声词。

  4抓住事物的特征。

  我们都要努力做生活的有心人。文章都是表情达意的,这篇游记流露出作者怎样的思想感情?

  明确:表达了作者对大自然的无限热爱和赞美之情。积极乐观的生活态度。

  (四)、主题思想

  这是一篇游记,作者根据自己的切身的所见所感,描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观。无论是广阔无垠的草原,还是热闹的丛莽,都给人以生机勃勃的感受,表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情,同时也表现了作者乐观向上的生活态度。

  (五)、当堂背诵

  (六)、交流美文 把你写的美景与同学交流

  (七)、布置作业

  1积累本课的美词佳句

  2完善你的作品,成为一篇写景散文

  要求:抓住事物的本质特点,字数500左右


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