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小学四年级语文《自己的花是让别人看的》精选教案

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  《自己的花是让别人看的》这篇文章是由我国语言学家、教育家、社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《自己的花是让别人看的》精选教案,希望能帮助到大家!

  小学四年级语文《自己的花是让别人看的》精选教案一

  学习目标

  1. 认识生字、词语,理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

  2.紧扣课题“让”字,叩问文本,感受三美,感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。

  3. 有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

  学习重点

  1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。

  2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。

  学习难点

  体会“人人为我,我为人人”的境界

  课前准备:

  师:了解季羡林;设计课件

  生:预习课文

  课时安排

  1课时

  教学过程

  (一)了解作者,扣问课题

  1、引出作者:孩子们,我们上学期学过一篇课文《小苗与大树的对话》,还记得文中的大树是谁吗?

  生:季羡林

  2、介绍一下季羡林:

  季羡林(1911--2009),古文字学家、历史学家、作家。1935年9月,赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年,离开哥廷根35年后,季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。

  3、揭题导题:

  从上面的介绍我们可以知道,季羡林一生几次到过德国?

  预设:两次,第一次是为了——留学,这一呆呀就是——10年

  师:所以对于季羡林来说,德国就是他的第二个故乡。今天我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章,题目是——(课前板书)

  4、齐读课题——自己的花是让别人看的

  5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。

  6、叩问“让”字,引导学生自主提问

  预设:让别人看到了怎么样的花?——贴纸:让别人看到了怎么样的花?

  如何让别人看花 ——贴纸:怎么让?

  为什么自己的花要让别人看? ——贴纸:为什么让?

  7、牵线“美丽”,一线贯穿

  1980年,季羡林爷爷重返德国时,迎接他的主人问她:你离开德国这样久,有什么变化没有?”

  季羡林回答说:变化是有的,但是美丽并没有改变。

  发问:德国的什么可能变了?

  美丽并没有改变是指哪些美丽没变呢?

  8、过渡语:难道真的只有花的美丽是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。

  二、初读课文,理清内容

  1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒,是越品越有滋味儿。下面就请同学们继续认真自由地读书。

  注意:1、读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。2、读完后思考,这篇课文主要写了什么内容?

  2、书读完了,但真的都读好了吗?老师来检查检查。

  宇宙间美的东西很多,花在其中占重要地位。爱花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。

  (1) (请一名学生读完后)问:第一句想说什么在美中占重要的地位?——花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?——花。想要把一个字重点突出来,可以怎么读?——重读。来读读看。

  (2) 同样的道理,第二句应该怎么读。齐读,突出德国。

  变化是有的,但是美丽并没有改变。

  (1) (请一名学生读完)问:季羡林想赞美德国的什么?——美丽,所以我们要把朗读的重点落在——美丽。听老师读。

  (2) 我还是采用刚才那样重读的方法突出美丽这个词的吗?——不是——那我是怎么做的——在美丽后面停顿久一点.那你们也来试试看。

  (3) 生读句子

  归纳学法:原来我们在朗读时为了突出重点,可以采用重读,也可以采用停顿的办法。

  许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。(不要问为什么这样读?)

  (1) 停顿教学,“如”是好像的意思,“入”是进入,我们平时读书停顿往往是在一个词语读完之后,虽然这里的“如”和“入”是单个字,但是实际上表示一个词语,所以要做此停顿。

  (2) 介绍山阴道的美丽故事:东晋王献之一日由我们现在的浙江绍兴去往诸暨,途径一条山阴道,其风景甚美,于是他写下了这一妙句:“山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇。”此言一出,山阴道就从此声名远播,很多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。

  (3) 齐读。

  3、概括课文主要内容:

  指导概括方法:概括内容一定要清楚,简洁,明了。发现了没有,原来有时候题目拿来概括课文内容!

  三、一品 “让别人看到了怎么样的花?”,感受花美

  1、德国人到底让别人看到了怎样的花呢?请同学们自由读课文2到3段,找出相关语句。

  (1)交流

  (大屏幕出示句子)

  “走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”

  (2)配乐批注,开展语言训练

  (3)生自由读,做批注。

  (4)学生交流,老师相机点评。

  (5)关注:花团锦簇、姹紫嫣红

  花团锦簇

  老师发现你抓住了词语“花团锦簇、姹紫嫣红”谈了自己的读书收获,你说什么是花团锦簇?

  学生交流:

  预设:花非常的多

  那可能会有哪些花?

  这些花都簇拥在一起,这就是——花团锦簇(板书)

  从哪里还可以看出德国街头的花很多?——任何,家家户户,花的海洋,应接不暇。

  姹紫嫣红

  什么是姹紫嫣红?

  预设:花有很多种颜色。

  哪些词语也可以用来形容花的颜色多?

  五颜六色、五彩缤纷。

  是的,从这么多颜色,我们可以读到,这的花很——美(板书:姹紫嫣红)

  (6)朗读训练,引读

  你看,所有的花聚集在一起,你不让我,我不让你,这儿一簇,那儿一团。这就是

  ——花团锦簇。

  红的像火,粉的像霞,白的像——雪,蓝的像——海。这就是

  ——姹紫嫣红。

  走在这条街上,抬头向上看,这家窗子前

  ——花团锦簇,姹紫嫣红。

  走过那条街,那家的窗子前

  ——花团锦簇,姹紫嫣红。

  这就是——

  走过任何……家家户户窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。

  (7)教师范读,学生闭眼想象

  (8)交流想象的画面

  (9)分组朗读,读出花的又多又美

  师:多美的意境呀!此时此刻,如果我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头,能不使人感到惬意舒服吗?现在带我们男女生分组读读看,看看到底是男生还是女生,能把德国街头的花读得又多又美。

  (10)感悟花美

  孩子们,此时此刻,你觉得德国的什么美?——花美(板书)

  (11)背诵句子

  这么美的画面,我们就把它刻在心里,记住她,一起来背背看吧,真不会背,可以偷偷看一眼。

  四、二品“如何让别人看花”,感受行为美

  1、教师引导:是啊,德国的确是一个爱花的民族。那么,德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速浏览课文,找出相关句子

  2、交流出示句子:

  “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都载种在临街窗户的外面,花朵朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”

  3、交流:句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的

  种花的地点——临街窗户的外面(板书:临街而种)

  自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

  4、摸摸你的脊梁,文中“花的脊梁”指哪里?(花梗,花的茎, 花的杆)

  5、出示图片,理解花的脊梁

  6、师:在家里,德国人只能看到花的脊梁,但他们仍然把花栽种在——临街窗户的外面(板书:临街而种)

  7、激发情感,感性朗读

  现在你们想带着怎样的感情读这句?

  学生交流(敬佩、赞美)

  齐读

  8、引导理解莞尔一笑,体会德国人种花给被人看的行为美。

  (1)什么是莞尔一笑。

  (2)走进画面,情景再现,师生表演“莞尔一笑”

  (3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么?

  预设:德国人认为种花给别人看是一种理所当然的行为

  9、引导感受行为美

  这是你又觉得德国人什么是美丽的啊?——行为美!(板书)

  五、三品“为什么让花给别人看” ,体会风土人情美

  1、师:家家户户种花,家家户户的花都临街而种,虽然在家只能看见花的背影,可是倘若出去——又是怎样的场景,找出那句话?

  2、出示:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

  (1)这种境界是怎样的境界?

  人人为我,我为人人。(板书)

  (2)从哪里可以看出德国人是“人人为我,我为人人”的?

  在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。

  (3)引读:

  是啊,德国人就是这样,在屋子里的时候——自己的花是让别人看的,这个时候别人看到了怎样的画面——花团锦簇,姹紫嫣红。

  走在街上的时候——自己又看别人的花,这时你会看到怎样的画面——花团锦簇,姹紫嫣红。

  这就是——人人为我,我为人人。(板书)

  3、交流生活中“人人为我,我为人人”的例子

  (1)其实何止德国做到了人人为我,我为人人,其实在我们也是一直这样做的,身边有没有这样的例子?

  (2)学生交流,师引读人人为我,我为人人

  扫地,借阅书本

  4、 扣“又”,引导理解风土人情美

  孩子们,课文最后一段有这样一句话:

  “我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”

  师:什么是“又”,又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。

  以前是什么时候啊——季羡林爷爷在德国留学的那十年。

  说明了几十年来,无乱风雨怎样变幻,无论时代怎么变迁,德国人种花的习惯没有变。

  如果一种习惯几十年如一日,我们就可以把它称为是这个国家的——风土人情

  5、此时此刻,你觉得什么极美——风土人情!(板书)

  六、回顾“美丽不变”,升华课堂

  1、现在你们懂了吗,季羡林爷爷说的“美丽并没有改变”指的是什么没有变?

  花的美丽没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变

  2、季羡林爷爷说的美丽就是:花美、行为美、风土人情美。

  七、朴实拓展,抄录“美丽”

  孩子们,美的东西值得我们珍藏,拿出我们的采蜜本,选择其中的一种美,把相关的句子抄下来。(播放音乐)

  八、板书

  美丽没变?(!)

  花团锦簇

  花美

  姹紫嫣红

  人人为我

  风土人情美

  我为人人

  行为美 临街而种

  小学四年级语文《自己的花是让别人看的》精选教案二

  教学目标:

  1、 正确、有感情地朗读课文。

  2、 通过随文识字的方式认识“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、应接不暇”等词语,并且会写其中的6个生字。

  3、 运用做批注的阅读方法,抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。

  4、 初步感受到德国的异域风情、异域文化:人人为我,我为人人。

  教学重点:

  运用做批注的阅读方法,抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。

  教学难点:

  初步感受到德国的异域风情、异域文化:人人为我,我为人人。

  教学方法:

  谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。

  教学准备:

  课件、打印板书、查阅“脊”的笔顺。

  教学流程:

  第一板块 初识景色的美丽

  一、谈话导入

  1、(课件出示图片)同学们,请看大屏幕。这位慈祥的老人就是《小苗与大树的对话》中的大树季羡林先生。(课件出示简介)早在1935年,季先生就远赴德国,在的哥廷根大学留学,一住就是十年。1980年,当先生再次踏上这片土地,已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象,季老意味深长地说——(出示:变化是有的,但是美丽并没有改变。)

  2、到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨,仍然念念不忘?先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我们就来学习它的节选内容——(齐读课题)

  二、初读、教学生字词

  1、大声朗读课文,读准字音,读顺课文。

  2、指名分段读课文,相机出示两组词语。

  脊梁 家家户户 莞尔一笑(第二自然段)

  花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味(第三自然段)

  3、指名读,正音:脊梁读轻声,莞尔一笑的菀要变调,应接不暇的应读第四声。

  4、书写指导:点红上述词语中的生字:脊、莞、锦、姹、嫣、暇

  哪个字最难写,哪些容易写错,需要提醒大家?(脊的笔顺,嫣中“与”的变化,暇是日字旁)并在书桌上书空。

  5、读完课文之后,你想用课文中的哪一句表达自己的感受?(多么奇丽的景色,多么奇特的民族!)这也是季老先生的感叹。

  第二板块 感悟景色的奇丽

  三、学习第三自然段

  1、在先生的眼中,哥廷根的景色是——(板贴:奇丽的景色)奇是奇特, “丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色,让他一叹再叹?快速默读课文第3自然段,找到描写景色奇丽的句子多读几次。

  2、指名交流:你读的是哪些句子。(课件出示语段:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。)

  3、我们再入情入境地来读读这些句子,读着读着,又感受到了什么?请边读边做好记号、批注。

  4、交流学习收获。

  预设一:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

  A、你感受到了什么?(我觉得花很美。它们“花团锦簇,姹紫嫣红”)

  B、请你把这种美丽读出来吧。

  C、多美的花呀,谁再来读?

  D、出示语段帮助理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。

  E、词语积累:像这样形容花美的词语你还积累了哪些?(课件出示:繁花似锦、百花齐放、百花争艳)把它们写在书的旁边。

  F、齐读句子。

  预设二:许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇。

  导:除了这句让你感受到美,谁还从其他句子中同样感受到了?(出示句子)

  你从哪些词感受到了美?

  花的海洋——花多、色彩鲜艳、美丽多姿。指名读。

  应接不暇——还有谁从这句话里的哪个词感受到花多?指名读。

  如入山——如此多如此美,让人仿佛漫步在(山上。)关于山有这么一段文字描述(课件出示)。从中你知道了什么?(绍兴的一条官道、景色很美)课文中指街道两旁——高高的楼房上,临街的窗户边都种满了美丽的鲜花,让人感到美丽舒服。指名读。

  5、 两句连读:谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来?(指名读、男女生比赛读)

  大家都读得很好,把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧!我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。(出示图片)齐读句子。

  第三板块 体会风情的奇特

  四、学习第二然段

  1、导:好一派奇丽的景色啊!可是为什么会有如此奇丽的景色呢?我们用心来读读课文第二自然段,并做好批注。

  2、指名交流学习收获。

  家家户户——德国人爱花,每个人都养花。引读(正是因为这样,所以——走过任何一条街……)

  三个“都”——人人为他人着想,将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看,只能看到花朵的背影,满窗的绿色,很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样,所以——走过任何一条街……

  3、难怪,先生要发出这样的感慨——(出示、生齐读 :人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)

  4、这样爱花的真切,爱花的境界,多次令先生感到吃惊。于是——(出示句子:我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:‘正是这样!)

  莞尔一笑——是怎样的笑?这么令先生吃惊奇丽景象,女房东只是“莞尔一笑”,这笑里包含着什么?

  5、是啊,对于他们来说太平常了,本来就是这样的,那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。(引读)正是这样,每一家都是这样——(出示句子齐读:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)

  6、小结。

  原来先生说的美丽并没有变,也包括这样美好的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。(板贴:奇特的民族)

  生齐读 “多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”

  第四板块 了解异国的文化

  五、总结升华

  1、可是,你们知道吗?先生留学德国时期,德国正处于怎样的情况?(在第二次世界大战的时候。) 是的,正是德国社会激烈动荡的十年,正经历着第二次世界大战。德国战败,投降,整个国家都笼罩在一片末日的氛围里!物资奇缺,吃饭和取暖都无法保障,老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是,它却为何依然花团锦簇,姹紫嫣红?

  2、是啊,德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫,一面是鲜花满街,这是——生齐读 多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦!

  3、一面是炮火连天,一面是鲜花满街,这是——

  4、四五十年前,季老在德国留学的时候,看到的是这样奇丽的景色;四五十年以后,季老重返哥廷根,看到的依然是这样奇丽的景色——

  生齐读走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇。

  5、假如你以后有机会去德国,去哥廷根,我们完全有理由相信,目之所及的,依然还是这样奇丽的景色——走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇。

  6、这样奇丽的景色,在中国看不到,在美国看不到,在法国估计也看不到。这就是德国的风情,这就是德国的文化。因为,在那里——生齐读每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。

  7、爱花,自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊!季老的这篇课文,为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中,我们还将感受更多的异域风情、异国文化。

  板书设计:

  25、自己的花是让别人看的

  奇丽的景色

  奇特的民族

  小学四年级语文《自己的花是让别人看的》精选教案三

  教学目的:

  1.认识本课10个生字。理解听写部分的词义。

  2.正确流利地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的,自己又看别人的花。”

  3.通过学习知道“人人为我,我为人人”的道理。

  教学重点:

  理解“自己的花是让别人看的,自己又看别人的花。”

  教学难点:

  如此多的生词,学生不能当堂课上马上真正理解它的意思,需要老师把书面语言转变为口头语。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  出示:

  花

  你喜欢花吗?爱美大概也算是人的天性吧。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做干什么?原来……

  出示课题:自己的花是让别人看的

  1.齐读课题

  2.他们这样做是为什么呢?

  二、初读课文,整体感知课文内容。

  1.读一读课文,用波浪线划出有关的句子。

  2.板书:人人为我,我为人人。

  出示:人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

  学习:“颇”、“耐”

  查字典理解“颇”。“很”的意思。

  这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。

  师:作者认为“人人为我,我为人人。”这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方可以人人为我,我为人人?

  三、再读课文,理解重点词句。

  1.朗读课文第二、三小节,找到有关的句子用直线划下来读一读。

  出示:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

  学习生字:“栽”、“脊”。指导书空“脊”。

  再出示:走过任何一条街……自己又看别人的花。

  学习生字:“簇、汇、暇”

  “暇”的意思是“空”的意思,怎样记住它?(与姐妹字“瑕”进行比较。)

  联系上下文,你能说说“应接不暇”的意思吗?(注意此处的应为多音字,应付的意思)

  老师先说一句话:节日的百润发超市里人山人海,收银员们忙得应接不暇。谁能用它也说一句话。

  2.朗读课文第2.3小节。

  3.教师小结:

  试想:如果你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花,鼻闻沁人心肺的清香,是否有一种仿若人间仙境的感觉?

  所以说人人为我,我为人人是一种美好的的境界,更是人们之间互爱的表现。

  让我们再一次去体会一下,作者数年后再次来到德国的感受吧?

  4.读第4节。

  5.作者认为除了花以外,美丽的东西还有很多,你知道还有哪些美丽的东西吗?

  6.小结:正是有这奇特的民族,才有这绮丽的景色。

  四、朗读全文,学习其余未学的生字、词。

  1.学习生字:概、栽、确、含

  2.朗读全文,要求不漏字,不加字。

  3.通过今天的学习你学到了什么?

  (复习生字、词)

  4.你能说说生活中人人为我,我为人人的事例吗?(说一件贴一朵花)


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