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小学三年级语文《狼和鹿》教案范文

李斯2分享

  《狼和鹿》一文通过描写人们消灭恶狼,保护鹿群,反而造成了森林的遭殃,鹿群的毁灭的恶果,揭示了保护生态平衡的道理。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《狼和鹿》教案范文,希望能帮助到大家!

  小学三年级语文《狼和鹿》教案范文一

  一、教学目标:

  ★指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  ★学习字词,掌握本文出现的多音字。

  ★凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,从人们肆意杀鹿,貌似护鹿,反而害鹿,使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中,悟出保持生态平衡的道理。

  ★通过观看图片和音视频资料,联系生活实际,说说生活中自己该怎么做?进行习作练笔。

  二、教学重点:

  1、通过鹿群变化的对比,森林状态的对比,弄清狼和鹿的关系,悟出保持生态平衡的道理。

  2、引导学生通过仔细观察插图和音视频资料展开想象,进行小组交流、讨论、汇报、互评,领会课文内容,拓展升华主题。

  三、教学难点:

  通过诵读,观察插图和音视频资料,领悟人们为什么称狼为“功臣”?称鹿为“祸首”?悟出保持生态平衡的道理。

  四、教学准备:

  课件 习作本

  五、教学过程:

  (一)导入,揭示课题

  1、你能说说鹿给你留下了什么样的印象吗?(生答后,师出示课件)它的天敌是什么动物呢?(出示狼的图片)说起狼,你有什么样的感觉?

  2、是啊,当鹿遇上狼,情况会怎样呢?狼一定是鹿的天敌吗?在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋,鹿则给人美好的感觉,可在今天的故事中,狼变成了森林的“功臣”鹿倒成了破坏森林的“祸首”,这是为什么呢?让我们一起走进凯巴伯森林看看吧。

  3、请大家听我讲讲这个故事。(放“狼和鹿的图片音乐”)

  4、师:刚才老师讲的就是第几课故事?(板书课题)

  (二)检查预习

  1、检查词语:(出示)

  凯巴伯 繁殖 蔓延 下毒手 贪婪 消退 特意 捕杀 传染 居然 葱绿 传染病 威胁 祸首 妖魔

  2、个别读、小组读、师生正音、齐读。简单理解词语:

  繁殖 蔓延 下毒手 贪婪 传染病 威胁 祸首 妖魔

  3、多音字选音:(出示)

  那时,森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提(tí dī)防狼的暗算。

  在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒(dǎo dào)在血(xuè xiě)泊(pō bó)中。

  而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒(dǎo dào)成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”

  4、请同学们用自己喜欢的方式自读课文,读准字音,读通句子。

  (三)精读课文,品读词句

  1、请大家打开书,大声地读读这篇课文,读完后与同桌交流一下你读懂了什么?(学生大声读,读完后同桌互相交流)

  2、自由读课文,思考问题。(课件出示)

  一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存,狼时刻寻找机会对鹿下毒手,当地居民为了保护鹿群,大量的捕杀狼,但是不是消灭了人人讨厌的狼,鹿就可以无忧无虑的生活呢?请用你喜欢的方式带着以上问题去读读课文,到课文中去找找答案。(课件出示)

  3、你能根据自己对课文的理解来填一填吗?指名交流。(课件出示)

  句子的意思。(课件出示)

  人们做梦也没有想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。人们特意要保护的鹿,一旦

  狼被捕杀前,( )的鹿在林间( )。

  4、这美好的情景怎么读呢?指导学生朗读感悟。(个人读,4人小组读,全班读。)

  5、由于狼的贪婪凶残,为了保护鹿群,为了保护这片美好的森林,人们向狼开枪了,狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中,狼被捕杀后,鹿群发生了怎样的变化呢?

  狼被捕杀后,( )的鹿在林间( ),

  6、还是这道题,这时该怎样填呢?你为什么这样填呢?(生交流汇报)

  7、真想不到,捕杀了狼以后,竟会造成严重的饥荒和疾病的流行,转眼间,森林被破坏的一塌糊涂,真令人痛惜啊!该怎么读呢?选择表现这一情景的句子,用“——”画出,读一读。(指名读,同桌练读。)

  8、善良的人们怎么也不会想到,他们的好心居然办了坏事,鹿的急剧变化,也给森林带来了毁灭性的灾难,默读读第一、三自然段,看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同?用“——”把有关句子画下来。(学生边读边画)

  9、师:找到了吗?谁来说一说?指名交流。(课件出示)

  凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。

  整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

  师:前后的森林在颜色上有什么不同吗?画出表示颜色的词。(葱绿、绿色、枯黄)

  师:想象一下葱绿的森林和枯黄的森林里是什么样的情景?(指名交流。)

  课件出示:葱绿的森林和枯黄的森林图片。

  这样的森林应该怎么读呢?指导学生朗读感悟,引导生进行对比。(指名读,同桌互相读,师范读。)

  10、同一座森林啊,100年间为什么会发生这样大的变化呢?默读第四自然段,联系上下文,体会下列在森林中过度地繁殖,倒成了破坏森林,同时也是毁灭自己的“祸首”。

  分小组讨论交流后,以小组为单位汇报,师引导生互评。

  你怎么理解狼是“功臣”,鹿是“祸首”的?什么是“功臣”?为什么说狼是森林和鹿群的功臣?

  “祸首”是什么意思?鹿为什么变成了破坏森林,毁灭自己的祸首?

  11、同学们,让我们一起想想办法,怎样才能让黄森林变成绿森林呢?(学生讨论交流)师板书:保持生态平衡

  12、总结: (自然界的事物之间存在着密切的联系,不论他们是朋友或是敌人,我们都不能破坏这种联系,破坏生态平衡,否则将会受到大自然的惩罚,所以我们不光要保护鹿,还应该保护所有生物。)

  (四)课后拓展。

  课后写一篇读后感

  小学三年级语文《狼和鹿》教案范文二

  教学目标:

  1.能正确、流利,有感情地读课文。

  2.采用学生喜欢的方式,培养学生的听、说、读及想象的能力。

  3.通过诵读,突出三组对比,从人们刻意杀狼护鹿反而害鹿,使鹿成了破坏森林,毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡非常重要的道理。

  教学重点:

  通过三组对比,指导学生朗读、想象,体会人们刻意杀狼护鹿的行为反而给森林带来了灾难。

  教学难点:

  体会自然界中各事物之间的内在联系,懂得保持生态平衡的重要性。

  教学准备:

  学生: 熟读课文,了解课文内容。

  教师:多媒体课件

  教学过程:

  一、游戏激趣,揭题设疑。

  1、同学们,我们先玩个游戏好吗?老师说出形容词,请你判断是狼还是鹿?(举手抢答)

  (板书) 功臣 祸首

  2、同学们把“可爱”、“活泼”、“美丽”送给了鹿,把“贪婪”、“凶残”送给了狼,这节课我们继续学习《狼和鹿》(齐读课题),通过学习,你们或许会有新的认识。

  二、品读课文,突显矛盾。

  (一)森林的变化。

  1、首先让我们走进故事发生的地点——凯巴伯森林。(出示图):

  看,这就是100多年前的凯巴伯森林,你觉得那时的凯巴伯森林是什么样的?(绿树成阴、枝繁叶茂、一片葱绿、生机勃勃、郁郁葱葱)

  2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢?请同学们先轻声读一读课文第一自然段,再把直接描写森林的句子用“ ”画下来,再读一读。

  (指答)

  出示句子:

  ●一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。

  谁来把森林的生机读出来?

  指读

  我们一起读!

  过渡:看来大家都十分喜爱这样美好的森林。然而,事隔25年,凯巴伯森

  林变了,变成什么样了呢?

  出示图:

  看,这就是25年后的森林,变成什么样子了呢?(枯黄的 毫无生机的)

  请同学们快速读读课文第三自然段,同样找出直接描写森林的句子,用“”画出来,再读一读。

  (指答)

  出示句子:

  ●整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

  3、出示两句对比:

  过渡:此时的凯巴伯树干裸露,一片荒凉,萧条。

  出示对比图文:

  请女生读第一句,男生读第二句,让我们再来感受一下25年前后森林的变化。

  (二)鹿群变化

  1、接下来我们再来看看鹿群在这25年间又发生了怎样的变化呢?请同学们

  认真读读课文第一和第三自然段,找出鹿群的数量和生活状态变化的句子,把表

  示数量的词圈出来,表示生活状态的句子用括号括起来,再读一读,想想你有什

  么体会?师巡视

  2、交流:

  (1)鹿群数量的比较

  A、让我们先来看看鹿群的数量有什么变化?

  指答

  出示句子:

  一百多年以前,凯巴伯森林里大约有四千只鹿,狼被大量捕杀后,很快,鹿的总数就超过了十万只,可是,因为饥饿、疾病,仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。(红色显示表示数量的词)

  B、师:我们从这些数据中看出鹿真是生得多,死得快。

  (2)鹿群生存状态的比较

  A、师:鹿群的生活状态又发生了怎样的变化呢?25年前,它们过着怎样的生活?

  (原先,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。它们要时刻提防狼的暗算。)

  师:狼要吃鹿,鹿就得——(跑),生命在于运动,鹿在逃跑的过程中锻炼了身体,这是一群怎样的鹿?(健康的、强壮的、活泼的、充满活力的„„)

  出示句子:

  ●小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

  谁来把鹿的活力读出来? 指读(真是一幅快乐的景象!这是一群充满活力的鹿。) 让我们一起来感受鹿的这份活力。(齐读)

  B、然而,25年后它们的生活状态又如何呢?

  出示句子:

  ●可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。

  C、还有更严重的呢!

  出示句子:

  ●紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  师引读:紧接着,更大的灾难降临了。——(疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡【变红】。)读了这句话,你有什么感受?(疾病真厉害,传播的真快,真恐怖啊)理解“像妖魔的影子”(疾病的可怕)“游荡”(无处不在、 挥之不去)你能把这种感受读出来吗?

  同学们,剩下的八千只鹿是什么子的呢?(躺在地上 奄奄一息 面黄肌瘦,没有生机,连站都站不起来了)真惨啊,谁能读出这惨状?

  指读 (评:真惨呀!真是一场巨大的灾难!) 一起读

  三、深入探究,寻找原因

  1、师:同学们读得真好!同一片森林,同样是鹿群,25年间为什么会发生如此大的变化呢?你知道原因吗?

  2、指名说原因。(狼被大量捕杀)课文第几自然段写人们捕杀狼的?

  出示第二自然段:

  人们捕杀狼是因为人们——恨透了狼。

  3、出示句子:

  (师引读)然而人们做梦——也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿

  群的“功臣”,而人们特意要保护的鹿,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。这是为什么呢?

  4、课文的第四自然段告诉了我们的原因,请同学们默读第四自然段,找找原因,试着用这个句式来回答。

  出示句式:

  因为狼 ,所以说狼是森林和鹿群的“功臣”。

  说鹿是“祸首”,是因为鹿 。

  齐读第四自然段。

  5、同学们,鹿它想当这个祸首吗?(不想)它是自愿的吗?(不是)鹿它有点冤啦!那么真正的罪魁祸首是谁呢?(人)是人的什么行为?(杀狼的行为)

  6、人们已经犯下了错误了错误,怎样才能弥补自己的过失呢?谁能替人们想想办法?(引狼入室)

  7、生物间有一种平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没有外界干扰,它们始终保持平衡,这就是人们常说的生态平衡。(板画天平,板书生态平衡)如果一旦某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽地杀死,天平就会倾斜,甚至是倒塌,必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧!这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟!(板书:保护)

  四、拓展延伸,增强意识

  学了狼和鹿的故事,你一定有话要对凯巴伯森林附近的居民说吧,把你的想法写下来,能写几句就写几句。

  板书设计:

  狼 和 鹿

  “功臣” “祸首”

  △

  保护生态平衡

  小学三年级语文《狼和鹿》教案范文三

  一、教学目标:

  (一)知识与技能目标:

  1、认识本课13个生字,会写10个生字,掌握多音字“提”和“难”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  (二)过程与方法目标:

  引导学生抓住关键词语展开讨论,对课文内容进行分析。

  (三)情感、态度与价值观目标:

  让学生懂得不仅要关爱、救助动物,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

  二、教学重点:

  借助文中相关句子以及具体的数字,体会狼被捕杀前后,森林以及森林中鹿群的变化。

  三、教学难点:

  通过第四自然段的描写,联系上下文,理解森林被糟蹋、鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系,体会出保护生态平衡的重要性。

  四、教学准备:

  多媒体课件

  五、教学过程:

  (一)激趣导入,引入课题

  1、课件出示狼和鹿的图片,看图问:在你心目中狼是什么样的?在你心目中,鹿又是什么样的呢?(出示幻灯片一:) 学生集体指认(板书课题:狼和鹿)

  2、学生齐读 究竟在狼和鹿之间发生了什么事情呢?

  (二)初读,认读生词

  1、师:同学们打开书,请大家认真的朗读一遍课文,读之前先来看一看老师给你们提出了哪些要求,(幻灯三)我相信大家一定能够做到。 学生自由朗读课文。

  2、课文读完了,那么课文中的词语你都能正确得读出来吗?(幻灯四) 指几名同学认读,指导读音,理解重点词语,齐读

  (三)由词入手,感知内容

  1、词语我们都认识了,文章也读通顺了,回忆一下课文,观察屏幕上的这些词语,你能判断出哪些是说狼的,哪些又是说鹿的呢? 学生指出,并用词语完成屏幕上的句子 “(贪婪)而(凶残 )的狼 (活泼 )而( 美丽 )的鹿 狼是鹿的( 天敌 )” 在一百多年以前的凯巴伯森林,就生活着这样的一群狼和鹿。那么它们在大森林里的生活会怎样呢?谁能用课文中的句子告诉大家?(朗读课文第一段) (森林:葱绿、生机勃勃 鹿:活泼而美丽、四千多只)

  2、狼是鹿的天敌,他随时都会对鹿下毒手,那么当人们看到鹿受到狼的暗算,会有什么感受,(难受,同情)课文中的人们又是怎么做的呢? 指名读第二自然段(幻灯) 问:哪些词句可以看出居民对狼的态度?(恨透了)又是怎么做的呢?

  3、现在好了人们替鹿杀掉了它们的天敌,鹿再也不用提防狼的暗算了,这样他们的生活是不是就幸福了呢?(指名读第三自然段) 听起来情况并不好啊,怎么回事呢? 再读读课文第一自然和第三自然段,想一想:森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同?把有关的句子画下来。

  狼被捕杀前 狼被捕杀后 森林 一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。 整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。 鹿 一百多年前,森林里大约又鹿( )只; 猎人捕杀了鹿的天敌以后,鹿群的总数超过了( )只;仅仅两个冬天,鹿就死去了( )只;到1942年,森林里只剩下( ) 为什么森林和鹿会变成这样呢?是谁造成的呢? 人们为了保护鹿,杀死了六千多只包括狼在内的鹿的天敌。 为什么狼成了森林的“功臣”,鹿却成了破坏森林的“祸首”?

  狼:功臣(对某项事业有显著功劳的人) 鹿:祸首(引起祸患的主要人物) (读课文第四自然段) (出示关键句),看来狼虽然贪婪凶残,但有了它们,鹿也不会繁殖的过快,也就不用担心森林被吃光,他们吃掉病鹿,疾病就不会在鹿群中传播,鹿也不会死那么多,看来他真的是功臣。正是由于人捕杀了狼,才导致鹿的数量增多,森林才会被鹿群糟蹋,没有了狼吃掉病鹿,才导致鹿感染疾病死亡,正像课文中说的那样,人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。 而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,,,倒成了破坏森林、毁灭自己的“罪魁祸首”。

  (四)总结,拓展

  1、森林中不能没有鹿,也不能没有狼。这就好比是一架天平,天平的这一端是狼,另一端是鹿,狼鹿共存,使天平保持平衡,这个平衡我们把它叫做生态平衡。 我们关爱、救助动物是好的,但更应该懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,我们应该维护生态平衡。 当凯巴伯森林附近的居民明白这一点时,为时已晚,他们多想让凯巴伯森林恢复当年的生机勃勃呀,你来给他们出出主意,好吗?

  2、读一读美国政府的方案。“引狼入室”为了挽救灭狼带的后果,美国政府制定了“引狼入室”计划。1995年,从加拿大运来野狼放生到凯伯林区,森林又焕发了生机勃勃。

  3、看看我们周围还有那些破坏生态环境的行为呢? “人类大量捕杀青蛙,使田间的害虫越来越多,影响农作物生长。” “人类滥砍乱伐树木,使得绿色植被逐年减少,由此而引发沙尘暴和水土流失,影响人类自身生存。”

  4、学了这篇课文你有什么感受?把你的感受写下来。

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