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小学五年级语文《斯塔笛的藏书》教案及教学反思

李斯2分享

  《斯塔笛的藏书》课文通过介绍斯塔笛的藏书和他的藏书方法,反映了斯塔笛对书的挚爱和珍惜,同时让学生感受读书的魅力。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《斯塔笛的藏书》教案及教学反思,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《斯塔笛的藏书》教案一

  教学目标:

  1、在阅读中自主识字,理解“焕然一新、自得其乐、宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。

  2、正确朗读课文,了解课文的主要内容,能简要地介绍斯塔笛的藏书方法。

  3、体会斯塔笛对书的喜爱,感悟读书能使人知识丰富;逐步养成珍惜书籍的好习惯。

  重点和难点:

  抓住重点词句的品读,体会斯塔笛对书的喜爱,感悟读书能使人知识丰富。

  教学过程:

  一、开门见山,揭示课题

  1、学生交流读书有哪些益处。

  2、板书:斯塔笛 指名读 板书:藏书_____________理解:藏书

  3、《爱的教育》简要介绍。

  4、读课题 28、斯塔笛的藏书

  二、初读课文,初步了解斯塔笛

  1、读读课文的5——7节,找找从哪些句子中可以看出斯塔笛的年龄、外貌和性格特点?

  2、学生随机交流,出示:(从中你了解到什么信息?)

  (1)我真不能相信他只比我大一岁。

  (2)我真的当他是个大人了。_____________

  (3)斯塔笛既没有才气,也没有风度,长得又可笑。

  (4)跟他呆在一起的那一个小时里,他说的话加起来不会超过五十个字,没拿一件玩具给我,一次也没笑过。

  3、抓住特点连起来介绍斯塔笛。

  4、同学们,就是这样一个斯塔笛,在与他相处一小时后,却让我心中油然起敬。理解:油然起敬 这是为什么呢? 板书:油然起敬 ?

  三、细读课文,了解斯塔笛的藏书,感悟品质

  (一)了解藏书来历,感悟品质

  1、读读第1节,思考:小小年纪的斯塔笛是如何拥有属于自己的藏书的呢?请大家用括号括出相关的句子。

  2、学生交流,出示句子:

  (1)他并不富有,买不起多少书,可他小心地保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。

  他的藏书是怎么来的?___________________ 板书:小心保存

  (2)他用心积攒着每一个铜子儿,然后把它们全都花在书店里。

  学习:攒 拼读

  除了小心保存下来的,还有呢?___________________ 板书:用心积攒

  师小结并板书:书的来历

  (3)再读读这两句话,说说你还感受到了什么? 板书:爱书

  (4)引读:第1节。

  (二)了解藏书方法,深入感悟

  1、读读第2、3节,思考:斯塔笛用了哪些方法来管理他的藏书呢?用直线划出有关句子。说说他用了哪些方法?从中你感悟到了什么?

  2、学生交流,出示句子:

  (1)书是按顺序排列的:有故事书、旅行记、诗集,还有画册,有些书里还有插图。

  A 在这里他用了什么藏书方法呢?_____________ 板书:分类排列

  B 斯塔笛不仅把书按内容进行排列,而且他还懂得——板书:搭配色彩

  出示句子并引读:白的放在红的边上,黄的放在黑的边上,蓝的挨着白的。站在远处望过去,好看极了!他还总是自得其乐地变换排列顺序。”

  理解:自得其乐

  C为什么给书分类排列会让斯塔笛感到如此快乐呢?

  D指导朗读。

  (2)他还编了图书目录,像是个图书馆员一样。

  A 又教给我们一种藏书方法,就是——_____________ 板书:编写目录

  B 出示:图书目录。

  C 引导感悟,指导朗读。

  3、再读读课文的第3小节,划出有关句子,品味一下,说说斯塔笛除了运用这些方法来管理他的藏书外,平时,他还怎么做呢?你感悟到了什么?做批注。

  (1)学生读第3节,划句子做批注。

  (2)学生随机交流,出示:

  A他常站在自己的书柜前,掸掸尘,翻翻书页,查看一下书的装订线。

  B看着他那副小心翼翼地翻书的样子————于是整本书又焕然一新了。

  C他每买回一本新书,————把书当作宝贝珍玩一样。

  (3)师小结。________________________________ 板书:细心整理

  (4)师生合作朗读。

  4、根据板书简要介绍藏书方法。

  (三)引导质疑,情感升华

  1、出示:“你觉得他怎么样,嗯?你觉得他这个青铜脑袋怎么样?结实得很,将来可不得了!”

  A学生质疑。

  B解疑交流:了解什么是“青铜”? 结实:读音

  理解为什么他父亲说他的脑袋像青铜一样结实?

  为什么说将来可不得了?

  C指导朗读。

  2、同学们,此时此刻,你感受到斯塔笛仅仅是爱书吗?他还爱——读书

  板书:爱读书

  3、想像斯塔笛读书的样子,用一、两句话说一说。

  4、齐读:《读书再读书》中的几句话,进一步体会作用。

  四、总结课文,明理践行

  1、学生结合板书以及课文内容,用上句式说说斯塔笛让我心中油然起敬的原因。

  出示:因为我在斯塔笛家中看到(听到或了解到)___________________,让我感受到_____________ ,所以_____________ 。

  2、教师总结。

  3、推荐阅读:《爱的教育》板书设计:

  28、斯塔笛的藏书

  (爱书 爱读书)

  书的来历:小心保存 用心积攒

  管理方法:分类排列 编写目录 细心整理

  (搭配色彩) _____________ 油然起敬

  小学五年级语文《斯塔笛的藏书》教案二

  一、教学目标

  1、在阅读中自主识字,理解“藏书、自得其乐、宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。

  2、正确朗读课文,了解课文的主要内容,能简要地介绍斯塔笛的藏书。

  3、体会斯塔笛对书的喜爱,感悟读书能使人知识丰富,能让人变得真诚,并在此基础上对“斯塔笛认真读书”进行合理地想象。

  二、重点和难点

  抓住重点词句的品读,体会斯塔笛对书的喜爱,感悟读书能使人知识丰富,能让人变得真诚。

  三、教学过程

  一、开门见山,出示课题

  师:前两天我们学了两篇与读书有关的课文,谁能说说读书有哪些益处?

  1、今天这节课,我们再来学习一篇与读书有关的课文。(出示:28斯塔笛的藏书。)

  斯塔笛可是一个和我们差不多大的小男孩,一起来读读他的名字。( 师板书课题)

  2、谁来读课题?

  3、读了课题后,你觉得作者会写些什么呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、就请同学们把书打开,轻声地读读课文,看看除了大家刚才提到的这些内容,外,作者还写了什么?

  2、学习生字:脊(1)掌握“脊”的笔顺(2)了解什么是书的“脊”

  正音:当作的“当”读准字音。

  3、交流“除了大家刚才提到的这些内容外,作者还写了什么”?

  4、了解了课文内容,再看看课题,你有什么疑问吗?

  说明:

  这篇文章在写作手法上与前两篇有所不同,不是直抒胸臆,也并非直接描写,而是通过对斯塔笛的藏书来说明他爱书,爱读书。为了让学生了解这一特殊的写法,让学生先来假设作者会写些什么,再来读课文,这样就能发现这篇文章写作手法的独特之处。

  三、精读课文,加深感悟

  (一)、学习课文1——3节。

  1、轻声读读课文1——3节,边读边思考每一小节分别写了有关斯塔笛藏书的哪些内容。

  2、谁能说说斯塔笛的藏书放在哪里?(用胡桃木做成的漂亮书橱里)

  3、他的藏书哪来的?(保存所有学过的课本,亲戚送的,自己买的)

  出示句子:他并不富有,买不起多少书......和亲戚们送他的书。(小心下面加点)

  a轻声读读这句话,边读边思考句中带点字让你感受到什么?

  (师板书:小心保存)

  b斯塔笛的藏书除了来自于他的小心保存外还来自于——他用心积攒着每一个铜子儿,然后把他们全都花在书店里。

  出示句子:他用心积攒着......全都花在书店里。

  c既然斯塔笛用心积攒每一个铜子儿,可他为什么又将钱全都花在书店里呢?这不是令人费解吗?

  d谁能读好这句话?(指名读、齐读)

  (板书:小心保存、攒钱买书)

  4、他藏书的方法是(按顺序排列、编图书目录、小心整理)

  (1)引读句子: 斯塔笛的书是按顺序排列的:——他懂得搭配色彩:——白的放在红的边上,黄的放在黑的边上,蓝的挨着白的。站在远处望过去,——他还总是——自得其乐地变换排列顺序。”

  a“自得其乐”是什么意思?

  b为什么给书排列顺序会让斯塔笛感到快乐呢?

  (2)引读句子:不仅如此,斯塔笛还像图书馆员一样,给书编了——(图书目录)。他常——他每买回一本新书——

  a宝贝珍玩指的是(珍贵的供玩赏的东西),斯塔笛把什么当作了宝贝珍玩?(书)

  b斯塔笛把书当作了宝贝珍玩——(他每买回一本新书......)可见斯塔笛是多么爱惜书呀!对新书更是爱不释手。

  5、现在你能根据黑板上的提示,试着简要地介绍一下斯塔笛的藏书吗?

  说明:

  这部分主要介绍斯塔笛的藏书。通过品读句子初步感受斯塔笛对书的喜爱。

  6、对于这样一个小男孩,他的父亲又是怎样评价他的?

  出示句子:“你觉得他怎么样,嗯?你觉得他这个青铜脑袋怎么样?结实得很,将来可不得了!”

  a了解什么是“青铜”。

  b为什么父亲说他的脑袋像青铜一样结实?

  c看来父亲是在夸自己的儿子呢!谁能读好这句话?(指名读、齐读)

  (二)、学习课文5——7节

  1、回到家后“我”又是怎样对爸爸说的呢?我们一起来读读课文的5——7节。

  请同学们读“我”说的话,老师读“爸爸”说的话。

  2、原先斯塔笛在我的印象中一直是一个(既没有才气,也没有风度,长得又可

  笑)的人,可为什么在与他相处一小时后,他却让我心中油然起敬呢?你能结合课文的内容用上这样的句式说一说吗?

  我在斯塔笛家中看到(了解到) ,这让我感受到 。

  说明:

  通过这个说话练习,帮助学生感受作者在介绍斯塔笛时,为什么要介绍他的藏书,从而理解课文所要表达的藏书和读书之间的关系。

  3、原来在于斯塔笛相处的那一小时里,透过他的藏书让我真切地感受到他是那么的( ),那么的( )那么的( ),对我又是那么的( ),这样的男孩怎能不令人油然起敬呢?

  4、现在你能说说作者为什么要以斯塔笛的藏书为题吗?

  5、透过斯塔笛的藏书不仅让作者,也让我们对他有了更深的了解,拿起书,和老师一起读。在我眼中斯塔笛既没有——也没有——长得——可他却让我——那是因为——。虽然跟他呆在一起的那一个小时里——那是因为——。

  (三)师结:

  同学们,今天我们和斯塔笛交了朋友,透过他的藏书,使我们了解到他是那么的爱书,更感悟到读书的魅力,读书使他知识丰富,使他变得真诚,可见他的书不仅仅藏在书橱里,更藏在(脑子里)(心里)。愿大家也和他一样爱书,让书成为我们生活中的良师益友。

  四、课后仿写

  了解了斯塔笛后,你能想象一下他认真读书时的样子吗?请试着写一写。

  板书设计:

  28、斯塔笛的藏书

  用心积攒 按顺序排列 青铜脑袋

  小心保存 编图书目录 像个大人

  数量不小 小心整理 待人真诚

  小学五年级语文《斯塔笛的藏书》教学反思

  本篇课文塑造了一个言语不多,长相平常,却令人敬佩、使人心服的孩子斯塔笛的形象。文章通过介绍斯塔笛的藏书和他的藏书方法,反映了斯塔笛对书的挚爱和珍惜。文章按地点的不同分两个部分,第一部分写作者在斯塔笛家中看到斯塔笛如何藏书;第二部分是写作者回家后,与父亲一起谈论斯塔笛,表达自己对斯塔笛由衷的敬佩心情。

  一、关于朗读

  朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一。而就语文课堂教学而言,没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂,没有教学生读好课文的语文课是失败的课,读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云:书读百遍,其义自现。这正是强调读的重要性。由于在日常教学中,我比较注重朗读教学,故而班级学生对朗读很有兴趣,也有一定的朗读能力。在教学《斯塔笛的藏书》时我时刻不忘这一点,一方面在学习本文的重点——斯塔笛是如何爱护自己的书时?通过默读找到相关的句子,自由读想想从中你读懂了什么,交流引导学生抓住句子中的重点词语,体会作者对书的爱,又通过个别读感染全体,最后学生的齐读将文本和情感相融合。通过情感朗读读出了语感,又体会到了成功的喜悦,同时也受到了美的陶冶。有效地突出了课堂教学的重点。

  二、关于难点的突破

  本文的难点是理解斯塔笛父亲的话,理解“青铜脑袋”的含义。以学生现有的知识水平完全理解是有困难的。我采用了质疑的方法。在读了这句话后(还是强调学生从读入手,在读中产生学习的动力)学生很快就提出了为什么称斯塔笛的脑袋为“青铜脑袋”?为什么他父亲说他将来“可不得了”?对于这两个问题,我将重点放在第一个问题上,我采用先让学生猜,调动学生思考的积极性,在学生对此百思不解的时候,也是学生对知识渴望烈的时候,我补充了父亲的背景资料,通过过教师的导语,让学生认识到“青铜脑袋”其实表明了斯塔笛对书的爱像青铜一样坚定不移,执着。

  三、关于练习设计

  新课标指出:“语文课程要关注学生在有计划的 ‘学得’,也要关注学生在各种语言活动中的‘习得’。”在课堂上,我设计了一些填空练习,让学生在语言活动中自己“习得”。

  练习设计有很多类型,“拓展延伸”也是其中的一类。这类练习意在加强语文课程内部诸要素的联系、语文课程与社会生活的联系、语文课程与其他课程的联系,引导学生积极参与实践、动手动脑,培养学生搜集资料的能力、分析判断的能力和想像的能力。《斯塔笛的藏书》内容较为浅显,故而在活动中,只把它作为了解藏书相关知识的板块。教学之前,教会学生掌握查找资料、引用资料的基本方法。引导学生搜集藏书票、藏书楼、居家藏书知信息和资料,拓展对相关主题的认识,拓宽学生的视野。

  四、收获

  1、教学机智的运用。在学习斯塔笛父亲对他的评价时,我让学生质疑,有同学提到为什么斯塔笛的父亲要自问自答,其实这么反应了斯塔笛的父亲此时这样一种骄傲、自豪心情,而由于这个问题不是我课前的预设之中,在课堂我没有正面进行解答。

  2、教师语言运用,包括导语、过渡语、教师的评价还应更细地琢磨。

  3、语文课堂不仅要体现“文本写什么”,还需要老师积极考虑“文章怎么写”这一问题,在课堂教学中进行有效渗透。


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