初中七年级语文《鸟》优秀教案范本

　　二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩;侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是谁在报告春的消息?下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《鸟》优秀教案范本，希望能帮助到大家!

　　初中七年级语文《鸟》优秀教案范本一

　　教学目标

　　1.品味语言，体会文章的精妙之处。

　　2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学重难点

　　1.理解作者在诗中蕴含的感情。

　　2.培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

　　学情分析

　　七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　课时分配

　　2课时

　　?教学设计(设计者：)

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)

　　你听到了什么?

　　从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获;从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽;从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。

　　二、浏览课文，清清楚楚鸟类别

　　1.哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度?

　　提示：开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。

　　2.作者笔下分别描述了哪几类鸟?

　　提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。

　　三、合作探究，明明白白作者心

　　1.对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不同?

　　提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，作者是哀怜的。作者所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类，作者表达了自己的不满，不能容忍，所以偏要揭示其真相，还其真实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，作者寄寓了同情。

　　2.作者最喜欢的是什么鸟?作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情?

　　提示：作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

　　3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达文章中心有什么作用?

　　提示：通过对比，抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

　　总结：《鸟》这则散文。作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

　　四、迁移写作，表达爱鸟之情

　　出示教学目标：学习作者的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。

　　本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

　　结束语：

　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依托;鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌!

　　【板书设计】

　　鸟

　　我爱鸟笼中鸟：蜷伏无法高飞——苦闷四川鸟清脆嘹亮——交响乐凄绝哀楚——哀乐形体动作——俊俏轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满

　　初中七年级语文《鸟》优秀教案范本二

　　知识目标理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。能力目标了解状物散文的特点。把握作者希望建立自由、平等、幸福

　　教学过程★★★一、导入新课

　　二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩;侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是谁在报告春的消息?出示影片《杜鹃》。是鸟!今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。二、教学新课

　　☞目标导学一：初读课文，整体感知

　　这篇散文的文眼是哪一句?

　　我爱鸟

　　本文写的是鸟，但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理。

　　为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。

　　3.通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。

　　(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;

　　(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;

　　(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

　　4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟

　　☞目标导学二：品味修辞，分析技巧

　　1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明。

　　引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。

　　反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。

　　类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。

　　反语：“优待”。

　　2.文章②段和第⑦段运用了什么手法?在文中有什么作用?

　　运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。

　　3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生?

　　作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

　　☞目标导学三：品味语言，分析情感

　　1.赏析下面语句。

　　(1)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。

　　“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。

　　(2)多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。

　　作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。

　　(3)我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干?

　　作者善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。

　　2.体会下面句子所表达的感情。

　　(1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢。

　　鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

　　(2)

　　☞目标导学四：拓展感悟

　　“笼中鸟”让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写几句话。

　　示例一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让我飞吧，给我一点做鸟的自豪。我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢!

　　示例二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。我只能无谓的鸣叫，我应该是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞翔的骄傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草丛，葬在花间，葬在河水滔滔。如果一生注定在笼中生活，死亡比活着更好。【教学备注】

　　‖学法指导‖

　　文眼，是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。

　　‖学法指导‖

　　类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。

　　‖学法指导‖文中的鸟是意象，写鸟实际是写人生，描写鸟的环境实际是反映时代。从作者最初对鸟的兴味到最后的不忍看，作者对鸟是有良知的。从他关心处于社会低层的百姓方面看，《鸟》寄托的思想是深远的。作者对鸟的生存和命运的一往情深，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

　　‖教学提示‖

　　为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导学生换位体验，强化对作者感情的理解。

　　初中七年级语文《鸟》优秀教案范本三

　　一教学目标

　　1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。

　　2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

　　3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。

　　二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。

　　三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

　　四教学时间：2课时。

　　五教学过程：

　　第一课时

　　(一)情景导读

　　猎人与鸟的故事

　　有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要后悔。”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完，鸟飞走了。

　　下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下作者与鸟之间的故事吧。

　　(二)作家作品

　　梁实秋(1903-1987)原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

　　(三)让学生听读课文。

　　要求：1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。

　　羽翮(hé)--指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。

　　瞵(lín)视--瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。

　　昂藏((cáng)--形容仪表雄伟。

　　饮啄(zhuó)--饮水啄食。

　　抟(tuán)扶摇而直上--意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上;扶摇：自下而上的旋风。

　　丰腴(yú)--(身体)丰满。

　　秾纤(nóngxiān)合度--胖瘦合适。秾：丰满，肥胖;纤：细小，瘦弱;合度，适宜。

　　倏(shū)地--迅速地。

　　啭(zhuàn)--鸟鸣声。

　　喙(huì)--鸟兽的嘴。

　　鸢(yuān)鹰--老鹰。

　　跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏缩的样子。

　　感喟(kuì)--感叹。喟，叹气。

　　褴褛(lánlǚ)--形容衣服破烂。

　　窗棂(líng)--窗户格子。

　　鸱枭(chīxiāo)--鸟名，俗称“猫头鹰”。

　　四布置作业

　　1.熟读课文。抄写并掌握生字词。

　　第二课时

　　教学内容：分析理解课文内容。

　　教学过程：

　　1.集体朗诵课文，思考并讨论课文层次：第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度;

　　第二部分(2-6自然段)描写了四类不同的鸟;

　　第三部分(7自然段)暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。

　　2.分析理解：

　　第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。

　　问：“我爱鸟”这句话有什么作用?

　　答：内容上--“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索;

　　结构上--开篇点题，统领全文。

　　3.朗读第二部分：描写了四类不同的鸟。

　　本部分可以分作四个层次：第一层(2)写令人触目惊心的笼中鸟。

　　第二层(3-4)写令人喜悦的鸟。

　　第三层(5)写令人憎恶的鸟。

　　第四层(6)写令人悲苦的鸟。

　　4.朗读课文第二自然段，思考：本段写的是什么鸟?表达了作者的什么感情?

　　讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。

　　5.朗读第3-4自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?说说好处。

　　6.朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句?说说好处。

　　7.朗读第6自然段，找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句?说说好处。

　　8.朗读第7自然段，想想结尾的好处。

　　9.归纳文章的中心：

　　文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。

　　10.板书设计：略。

　　11.布置作业：1.课后练习;2.练习册。

　　12.教学后记：