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初中七年级语文《春》优秀教案设计

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  《春》是一篇优美的写景抒情散文,描写细致,感情丰富,语言生动、精炼,宜指导学生反复诵读。下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《春》优秀教案设计,希望能帮助到大家!

  初中七年级语文《春》优秀教案设计一

  一、教学目标

  ①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语;理解词语在文中的含义和作用,

  ②流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  ③揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。

  ④学习作者细致观察景物,抓住特点描写的方法,掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

  5、准确把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味,培养热爱生活、热爱大自然的感情。

  二、重点难点

  重点:①诵读;

  ②结合语境,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的技巧

  ③理清文章思路。

  难点:1、领会状物抓住特征,写景注意层次

  2、引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

  3.学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。

  【教学设想】

  1.《春》是一篇优美的写景抒情散文,描写细致,感情丰富,语言生动、精炼,宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读,力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯,提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧,可选择重点语段进行精讲分析,加深理解。

  2.一听:听录音朗读(或范读),体会情境。四读:初读--理清思路。再读--体会感情。三熟读--找出特点。四精读--练习朗读。

  3.教学时数:2课时

  【教学过程】

  一、新课导入

  1.法国有一位雕刻家,叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过:美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。的确,我们的生活充满了美。春天也是一种美,春回大地,万象更新,带来了温暖,带来了生机,带来了力量。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人描绘过春天,歌颂过春天,由此产生了许多不朽的篇章。

  诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?"苏舜钦《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。"这些都是古人对春的描写和赞美,今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

  2.描写春天的古诗

  阳春布德泽,万物生光辉--汉乐府古辞《长歌行》

  不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀--唐贺知章《咏柳》

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都

  --唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

  竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。---宋苏轼《惠崇春江晚景二首》

  等闲识得东风面,万紫千红总是春--宋朱熹《春日》

  沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.--南宋志南和尚《绝句》

  乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉

  月出惊山鸟,时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》

  春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》

  4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。

  5.朱自清(1898-1948)字佩弦,现代诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受"五四"运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向*屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

  二、听录音朗读。

  1.学生听录音,体会感情,扫清字词障碍。

  水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟

  黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

  2.进行比较,激发兴趣。

  以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。

  二、初读:理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

  第一部分(1-1):盼春

  第二部分(2-7):绘春

  第三部分(8-10):赞春

  读法:(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路,

  教案

  一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,学生很快地理清了作者思路--盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

  三、再读:体会感情-深入到《春》的艺术境界中时,我们会为那美丽的春光所陶醉,会为那洋溢的诗情所感染,会为那盎然的生机所激励。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

  读法:(带读、省略对比读、提问读等)

  ★第一部分:盼春

  1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

  "盼望着,盼望着"。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。

  "近"用得十分准确,把春天拟人化,告诉我们春天还未来到。

  2.轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个"着",两个"了",给我们以非常柔和、亲切的感觉。

  3.修辞:拟人和反复,通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。此时春天还没到,只是近了。接下来呢,春天来了,…

  ★第二部分:绘春。

  春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。

  1.齐读总写的一句话"一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼"。

  "一切"说明什么?没有一个例外。"然":的样子,是词尾,表示状态。

  拟人写法,很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

  2.朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

  山、水、太阳的脸。排比:使句子整齐和谐,有气势,表达了作者强烈的情感。

  "朗润""涨""红",非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

  朗润:明朗,润泽。因为春天到了,山草变绿,林木抽芽,色彩变得非常鲜明,山色由暗淡渐渐明朗,树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)

  水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

  写太阳,拟人。用"红"来描绘,表现春日融融的暖意。

  ★这一段是作者在描绘春天中的总写,他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察,用他细腻的笔触去描绘春天的美,为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图,春花图,春风图,春雨图和迎春图。

  3.第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

  钻,写生命力。嫩,写质地。绿,写颜色。满是的,写范围。软绵绵,写姿态。

  "偷偷地"和"钻"用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。

  ★为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)

  在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

  ★这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法,叫做借景抒情,也叫情景交融。

  如:叶子,心情好的时候是嫩嫩的,绿绿的,心情不好的时候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者…

  风,心情好的时候是轻悄悄的,心情不好的时候是凛冽的,刺骨的。

  模仿:草,心情好的时候是软绵绵的,更好的时候,甚至是散发着阵阵清香。

  心情不好的时候是--硬梆梆的,针刺般的,甚至是恶臭。

  4.第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

  树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。从高到低的顺序。写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。

  (1)拟人,写春花报春的气势。(2)比喻,写春花色彩的艳丽。

  (3)通感,写春花气味的甜香。(4)衬托,写春花数量的巨大。

  (5)比喻,写春花种类的繁多。

  总的特点:春花万紫千红,争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好:"闹",不仅写出了声音,而且写出了情态、动作,渲染了热烈的气氛。"红杏枝头春意闹"的"闹"。

  为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

  细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。都围绕着春花写,中心十分突出。获得启示--写文章要围绕中心写,还要注意,想让文章更加的精彩,让你所描绘的事物更加的形象可感,这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的写到了风,写到了太阳,使整个画面充满了动感。

  5.第5节写风,写鸟,写牧童的短笛。怎么写的呢?

  基本思路:先写风的温和,再写风的香气,后写风的和悦。

  从人的感觉:触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。

  ★作者从触觉写春风,用了比喻,把春风比成母亲的手。

  母亲手的普遍特点是温顺柔和,而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此,这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情,把本来看不到摸不着的风形象化了。

  ★作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息,有新翻的泥土的气息,有青草味儿,也有花的香,写出了春风的香甜和醉人。

  ★作者还借助听觉写出了风的和悦,鸟儿"清脆"、"宛转"的叫声,牧童"嘹亮"的短笛声,和轻风流水应和,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落,这是多么动听的音乐。

  以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面,把无形无色的春风写得有声有味,美妙感人。再看到春花图,作者也同样运用了这三种感觉,还有视觉。从中,我们看到,文章对春景写得如此具体生动,是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示:要获得实际感受,就耍仔细观察,观察就是要把五官一齐开放,使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径

  6.雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。顺序,由物及人,由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。

  "细"和"密"。二个比喻形象生动。特点:细密,轻盈

  接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?

  "绿得发亮""青得通你的眼",把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。"两山排阈送青来",两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

  雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。

  修辞,排比,比喻。

  7.第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。有景有人,勾出了春光无限好的美景。

  一年之计在于春:"计",计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。工夫:时间。

  ★这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用"钻";写热烈的气氛,用"闹":写小草的青,用"逼"。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。

  ★第三部分:颂春。

  1.朗读8、9、10节。

  2.在给春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?(比喻、拟人、排比)

  用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年。

  春天是新的,春天有旺盛的生命力:"春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。"春天是美的,是活泼生动的:"春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。"春天是健壮有力的:"春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。"从刚落地的娃娃,到小姑娘,到青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象。

  四、熟读:领会写作特点,采用的表现手法。

  ⑴描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。⑵描写细腻,富于情致。⑶作者细致地观察。⑷结构严谨精美。

  五、精读:体会文章最精彩的地方

  读法:练习背诵,要求自由朗读,从中找出你最喜欢的句子、段落或章节,以最快的速度背出来,看谁能背出全文。

  六、结束语:

  《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描绘了大地春回,花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望,从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。

  通过课文学习,我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然,热爱生活,珍惜青春,追求未来,积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。

  【课后小结】

  本文声情并茂,适合朗读,因此读是讲授本文的重要方法之一。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式,以读带讲,使学生在读的过程中,加深对课文的理解。

  根据新课改的要求,注意发挥学生的主体地位,调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置,五大版块的设置处处体现了新课改的精神,学生真正成了学习的主人。

  语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法,让学生通过语文课的学习,学会探究,学会合作,学会理解,学会运用。教是为了不教,只要学生在课堂上有所得,那是老师的心愿。

  初中七年级语文《春》优秀教案设计二

  教学目标:

  1、知识与技能

  (1)有感情地反复朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。

  (2)学习本文细致地观察,抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

  (3)揣摩、品味文章优美生动的语言。

  2、过程与方法

  (1)采取多种形式反复朗读,引导学生体验课文情,培养学生语感。

  (2)师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句,学习景物描写的方法。

  3、情感态度与价值观

  (1)在朗读、品味中感悟文章的美。

  (2)激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

  教学重点:

  1、采取多种形式反复朗读,引导学生体验课文情,培养学生语感。

  2、学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

  3、掌握比喻、拟人等修辞方法。

  教学难点:

  1、体会作者寓情于景的艺术手法。

  2、学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法,初步形成自学这类文章的方法。

  教学方式:合作探究、朗读教学法。

  教学媒体:多媒体

  课时安排:3课时(因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章,应讲得慢一些,给学生消化吸收的时间,和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。)

  教学过程:

  第一课时

  一、由学生熟悉的古诗导入。

  《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

  二、检查预习。

  检查学生掌握字音情况。

  三、初读课文,整体感知。

  (朗读本文的感情基调,应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰自然。语音自然、质朴。)

  1、问:《春》多方面地描绘了春天的景色,把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前,就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后,试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)

  大地回春春草报春春花闹春

  春风酿春春雨润春万家迎春

  2、问:同学们,朱自清先生写《春》,仅仅是为写景而写景吗?不是,本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

  盼春(因爱而盼)

  绘春(因爱而绘)

  颂春(因爱而颂)

  3、请同学们在读课文,根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

  第一部分(1)盼春(总领全文)

  第二部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

  第三部分(8-10)颂春新、美、力

  4、这是一篇描写春天的精品,几次朗读之后,你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

  热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

  四、作业

  1、完成“读一读写一写”的字词。

  2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

  第一课时

  一、由学生熟悉的古诗导入。

  《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

  二、检查预习。

  检查学生掌握字音情况。

  三、初读课文,整体感知。

  (朗读本文的感情基调,应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰自然。语音自然、质朴。)

  1、问:《春》多方面地描绘了春天的景色,把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前,就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后,试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)

  大地回春春草报春春花闹春

  春风酿春春雨润春万家迎春

  2、问:同学们,朱自清先生写《春》,仅仅是为写景而写景吗?不是,本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

  盼春(因爱而盼)

  绘春(因爱而绘)

  颂春(因爱而颂)

  3、请同学们在读课文,根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

  第一部分(1)盼春(总领全文)

  第二部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

  第三部分(8-10)颂春新、美、力

  4、这是一篇描写春天的精品,几次朗读之后,你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

  热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

  四、作业

  1、完成“读一读写一写”的字词。

  2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

  第一课时

  一、由学生熟悉的古诗导入。

  《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

  二、检查预习。

  检查学生掌握字音情况。

  三、初读课文,整体感知。

  (朗读本文的感情基调,应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰自然。语音自然、质朴。)

  1、问:《春》多方面地描绘了春天的景色,把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前,就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后,试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)

  大地回春春草报春春花闹春

  春风酿春春雨润春万家迎春

  2、问:同学们,朱自清先生写《春》,仅仅是为写景而写景吗?不是,本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

  盼春(因爱而盼)

  绘春(因爱而绘)

  颂春(因爱而颂)

  3、请同学们在读课文,根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

  第一部分(1)盼春(总领全文)

  第二部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

  第三部分(8-10)颂春新、美、力

  4、这是一篇描写春天的精品,几次朗读之后,你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

  热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

  四、作业

  1、完成“读一读写一写”的字词。

  2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

  第一课时

  一、由学生熟悉的古诗导入。

  《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

  二、检查预习。

  检查学生掌握字音情况。

  三、初读课文,整体感知。

  (朗读本文的感情基调,应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰自然。语音自然、质朴。)

  1、问:《春》多方面地描绘了春天的景色,把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前,就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后,试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)

  大地回春春草报春春花闹春

  春风酿春春雨润春万家迎春

  2、问:同学们,朱自清先生写《春》,仅仅是为写景而写景吗?不是,本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

  盼春(因爱而盼)

  绘春(因爱而绘)

  颂春(因爱而颂)

  3、请同学们在读课文,根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

  第一部分(1)盼春(总领全文)

  第二部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

  第三部分(8-10)颂春新、美、力

  4、这是一篇描写春天的精品,几次朗读之后,你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

  热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

  四、作业

  1、完成“读一读写一写”的字词。

  2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

  第三课时

  一、检查背诵

  二、导入:同学们,上节课我们插上了想象的翅膀,多角度品味了朱自清这支生花妙笔的语言魅力。今天我们就来研究他是怎样让自己的语言灵动起来的呢?

  三、学生合作、研讨、探究

  1、辩论性朗读,使学生在辩论中达到理性的思考,不仅知其然,还知其所以然。

  下面就让我们总结一下,作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。

  动静结合

  虚实相生

  叠词的妙用

  联想想象创造意境

  层次清晰的景物描写

  动词、形容词的准确运用

  多种修辞方法的综合运用

  调动多种感觉器官加以描写

  2.小结:

  可见,一篇好的写景文章,它的成功源于多种写景方法的综合运用,而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察,而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们,可见作者完全是以情生文,我们经过反复研读才与作者产生共鸣,获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。四、感悟性朗读,声情并茂,力求传达出作品的意境、风格和美感同学们,下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章,进一步体味朱自清散文的魅力吧!然后用一句话来说说你的美感。

  春,诗情画意的意境美。

  春,丰富多彩的形象美。

  春,色彩缤纷的绘画美。

  春,节奏舒缓的音乐美。

  春,朴实隽永的含蓄美。

  春,构思新巧的结构美。

  春,灵动清新的语言美。

  春,催人奋进的情感美。

  初中七年级语文《春》优秀教案设计三

  【学习目标】

  1.学习欣赏感悟,感受作者的审美情感。

  2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法,初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

  3.感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言,领悟对春天的热爱、赞美之情。

  【学习重点、难点】

  1.学习抓住景物特征有层次写景的方法,初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

  2.学习用充满诗情画意和音乐之美的语言,表达出对春天的热爱、赞美之情。

  【教学过程】

  创设情景,导入新课:

  当秋风萧瑟的时候,当大雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。每当春回大地的时候,人们往往情不自禁地吟诗作文。(引导学生背诵有关春天的古诗。)今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)。明确目标。

  一、读春

  1.听一听:听老师范读课文,整体感知,在听的时候圈点勾画生字词。

  2.读一读:有感情地朗读,读得热情洋溢,有滋有味,有情有境。

  3.记一记:每学习一篇课文,我们首先都要积累一些新词。在听读中,你圈点勾画了哪些生字词?你为什么觉得它们重要?

  4.想一想:《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物?文章依次描写了哪几幅图画?请用简明的语言加以概括。

  描写了春天的代表性事物:山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

  二、品春

  1.寻美句:

  《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法,请你找出一两个例子,并且谈谈这些句子的妙处。

  示例:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法,表现春花的绚丽多彩,不仅使色彩更鲜明,而且激起读者丰富的想象。

  2.赏妙笔:

  再次走进文章,以自己喜欢的方式朗读课文,边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句,品味它们的表达效果。先独立思考,然后与组员交流,分享发现的快乐。

  形式:我认为第_____段的_____句子写得很美(或很精彩),因为这句话用_____(修辞;表达方式;或抓住哪几个词),写出了____________________。

  美句推荐朗读:(同学推荐朗读,并说理由,教师点拨)

  示例:

  我推荐:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切,借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。

  我推荐:山朗润起不了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个动词排比用,写春在山头,春在水边,春阳温暖。三个动词要重读。

  我推荐:第三段,写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔,仿佛陶醉其中。

  我推荐:描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞,特别喜欢“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,不仅写出了野花的多,还写出了花的光亮,仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快,让人产生遐想。

  我推荐:描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔,仿佛在感受春风一般。

  我推荐:描写春雨的段。这一段写出春雨的特征,用几个比喻写出了雨的多、细、密。

  我推荐:第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写,写男女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态。要读得有*,读出力量来。

  我推荐:最后三句:用三个比喻,诠释出春天的特点:新、美、力。读的时候要读出赞美之情。

  3.品好词:

  体会下列句中加点词语的表现力。

  ⑴小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

  ⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

  ⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

  学生品味,明确:

  ⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法,形象地描绘出小草破土而出的情态,表现了小草旺盛的生命力。

  ⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。

  ⑶“卖弄”贬词褒用,用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态,表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。

  三、悟春

  1.作者抓住春天景物的特点,细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会,说说它们各自的特色。

  2.课文开头连用两个“盼望着”,表达了一种怎样的心情?

  急切

  3.朗读“迎春图”。思考:文章怎样描写“迎春图”的?

  由景及人,春到人欢,与开头呼应。

  4.朗读末尾三段。学生质疑,然后老师提问。

  (1)作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢?

  (2)为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”这个词怎样解释?

  (3)为什么又把春天比作“健壮的青年”呢?

  明确:这三个比喻句贴切而富于表现力,它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性;又漂亮,又活泼的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了,深化了主题。

  四、描春

  1.通过研读《春》,你对“如何使景物描写更加形象生动”,有了哪些认识、收获?

  学生自己谈谈,不要求统一答案,能自学一点方法即可。

  2.写一写:仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”,突出秋天的特点。

  写完后小组交流展示,看谁写得最生动。

  结束语:

  作者抓住春天的景物特点,准确生动地描绘出江南春天特有的景象,而且结构清晰:按盼春—绘春—颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天,要在春天的引领下执著前行。同学们,我们正处在人生的春季,更应该抓紧这明媚的春光,奋力追求。


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