一年级下册语文大全的教案
一份优秀的教案应该采用多种教学方法和手段，例如讲解、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣并提高教学效果。什么才算好的一年级下册语文大全的教案？接下来给大家分享一些一年级下册语文大全的教案，供大家参考。
一年级下册语文大全的教案篇1
教学内容
识字3
教学课时
第一课时
教学课型
综合课
是否集体备课
否
教材分析
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
教学重点
读准字音，识记字形，学会对对子。
教学难点
自己创编对对子
教学准备
生字卡片、关于大自然景物的课件。
预设过程
设计意图
第一课时
（一）导入新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
（二）初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名（多人）试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
（三）理解词语，学习生字
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？
1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：
什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。
3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。
（四）书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
第二课时
（一）、复习巩固
开火车认读生字
（二）学习第二节
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）
4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（三）、学习第三小节：
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固练习，掌握生字。
（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。
（五）、书写指导
（六）、课外延伸
1．补充学习几则对字歌。
例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
2．试着编编这样的.对字歌。
设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。
设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。
设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。
设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。
设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。
设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。
设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。
板书设计
云-------雾
雪-------霜
和风------细雨
朝霞------夕阳
（）---()
作业设计
背诵识字3.
收集对对子。
一年级下册语文大全的教案篇2
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3．教师板书课题，学生齐读。
【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文，识记生字
1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。
2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。
3、集中检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）
4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】
6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）
三、朗读全文，整体感知
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5．齐读课文。
【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
四、指导书写
1、观察对比。（出示朵机）（指名说）
2、书空、强调笔顺和写字姿势。
3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。
【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】
第二课时
一、复习、扩词
导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。
课件出示要求会认的十二个生字。
提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）
安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。
（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）
二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。
1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）
2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。
（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。）
3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。
学生自读课文，勾画。
交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。
（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）
4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。
教师导语：
他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。
出是第二自然段。
提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？
——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。
指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。
（设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。）
5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。
指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是____，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。
生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。
指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。
（设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）
三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。
1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。
训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）
2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。
练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。
（设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）
3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？
说：“荷叶是我的”
【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。】
四、拓展延伸
1、进一步体会词语搭配的合适。
教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）
在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）
（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西
要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）
2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？
学生体会字旁跟字义的关系。
总结，体会汉字的趣味。
3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。
（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。）
一年级下册语文大全的教案篇3
教学目标：
1、认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2、掌握4个新偏旁，学习按笔顺正确书写8个生字。
3、学会用普通话正确、连贯地朗读韵文，了解春天的特点，感受春天的美好。
教学重点：
认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
教学难点：
诵读中体会春色美景。
教学准备：
生词卡、多媒体
教学过程：
（一）创设情境
1、创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？
2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
（二）借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
（三）朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
（四）写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、树、布、谷”。
2、学习新偏旁。
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
一年级下册语文大全的教案篇4
教学要求：
★正确流利地朗读课文，背诵课文。
★了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
★正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重难点：
识字、写字，读懂课文，体会课文的思想感情。
教学时间：
两课时
【第一课时】
一、激趣导入
你们爱自己的家吗?有个山里的小朋友也很爱自己的家，让我们一起去看看吧?
(板书课题)
二、示情景图，初读课文
1、示情景图，放音乐，生自由读
要求：学生借助拼音，读准字音，自由读课文。
2、指名学生读，教师正音。
3、去掉拼音自己试读。
4、指名读。
5、出示词语自由读。
6、开火车读，指名领读。
7、认读生字(注：在认读二类字的过程中，要扩展学生的词汇量，提高自学词的能力。
三、理解课文
找出你喜欢的地方读一读，说一说。
四、配乐赏读
分段指导朗读，带着感受读。
五、拓展思维：
可以唱家乡、画家乡、说家乡、读家乡、写家乡。
六、小结：
短短的两小节，让我们欣赏了一幅有声的画和一首无声的`诗。
【第二课时】
一、复习：
1、指名背诵课文。
2、认读词语：
二、学习生字词：
1、学习生字“我”。
2、出示生字卡片“我”。
3、学生拼读，识记字形，并启发学生说出自己的识字方法。
4、分析字形，口头组词。
5、学生书写练习，教师范写，学生在拼音本上写生字。
6、学习“家、丁、叫、行、半”，方法同上。
7、学生齐读生字。
我：笔画比较多，教师要示范，写好这个字的关键斜钩要充分展开，写得比左边部分高长，其实也可以遵循写好汉字的规律——左低右高。
家：这个字历来是书法中的一个范字，字形难以掌握，让学生充分观察这么多撇的长短，让他们和睦相处，下边的弯钩要写在田字格的左边。
行：注意左边两撇要上下取齐下撇稍微长些，竖不要长了，占一半。
三、巩固练习：
拼音本上写生字。
一年级下册语文大全的教案篇5
计教学过程：
一、复习生字词
二、展开想象，朗读感悟。
1、清晨到了，让我们一起去叫醒晨光的好朋友们吧。
出示第一句话，一起读。
（1）晨光是怎么叫醒风的？它对风说了什么？谁愿意和老师一起来演一演？还有谁想扮演晨光和风再演一演的？
（2）小朋友，把你想到的和感受的通过朗读来告诉大家吧，谁来读第一行吧？
（3）请同桌的两个孩子一块儿学习第二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，还可以演一演。
（4）学生用说、演等方式反馈交流，教师相机指导朗读。
（5）这么多好朋友都被叫醒了，真热闹啊！谁来读读这句话？
2、调皮的云娃娃又会做什么呢？赶快读读第二句话你就知道了。
（1）调皮的云娃娃做了什么，谁来说一说。
（2）谁来把这美丽的景象读给大家听，
（3）红彤彤的太阳放射出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们一块儿来读读吧！
3、引导并出示第三句话，然后想象说话。
小朋友们说得真好，阳光下的世界真美呀！谁来把这美丽的世界带给大家？
指导读好第三句话。
太阳的眼睛里还看到了谁呢？出示：太阳睁着亮眼睛，望着----，望着------，望着-----------。
世界上美好的事物太多了，难怪说到处----花花绿绿，到处-----热热闹闹。
三、诵读诗歌，感受美好。
四、指导写字
上节课我们学了四个生字，还有三个生字宝宝等着被你送回家呢。
打开习字册，写“的、阳、处”三个字。
一年级下册语文大全的教案篇6
《古对今》
教学目标：
1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3、正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学重点：字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解的重点是“严寒、酷暑”。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、通过观察图画、读对韵歌，认读生字“严、酷、暑、凉、朝、霞、夕”。书写“古、夕”，重点指导写好“夕”。
2、认读词语“朝霞、夕阳、严寒、酷暑、和风细雨”，联系实际借助图片理解这些词。
3、朗读、背诵课文第1、2节，感受课文展现的自然之美，和谐之美。
教学过程：
一、揭示课题，书写“古”
1、我们已经读过一次对韵歌了，大家还记得吗？谁来背一背。
2、师引导：今天我们再来学习一个对韵歌，题目是“古对今”。板书课题。
3、齐读课题，指导书写“古”。
二、看图说话，认读词语
1、出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生说说图上景色，认读词语。
2、让学生看课文插图说话，想象并描述春天的情景。随机出示“和风、细雨、柳树、鸟语花香”等词语让学生认读。
三、反复朗读，读出节奏
1、请学生借助拼音，自由读课文。
要求：（1）在拼音的帮助下把字音读正确，难读的词多读几遍。
（2）用“——”划出新词。
2、自读检查。
指名轮读，一人一个小节。相机正音。
同桌对读，正音。
3、听老师读，注意哪里停顿，模仿老师读出节奏。
4、师生对读，师读前半句，生读后半句；然后交换。
四、熟读成诵，定位识字。
1、学生尝试背诵第1、2节。
2、认读词语、生字卡片。
五、多法巩固，书写生字
1、联系实际理解。
读词卡时相机引导理解“寒冷、酷暑、和风、细雨、晚霞、夕阳”
2、找对子游戏
3、书写“夕”：看老师范写，说清书写要点，学生描一个，临写两个。
4、课后实践：找找对子歌，并请大人指导读正确。
第二课时
教学目标：
1、继续学习生字，能写好生字。
2、正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
3、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学过程：
一、复习
1、出示已学生字，指名朗读并口头组词两个。
2、指名朗读课文第1、2小节，说说什么是“对”？
二、学习课文第3小节
1、指名朗读，齐读。
2、说说词语的意思。出示画面，重点理解“莺歌、燕舞”
3、提醒学生注意：课后练习中的“古今、和风细雨、鸟语花香”在对子歌中是分开的，这里组合成一个词语了。可以比较着读，以加深对词语的理解。
三、继续学习生字
1、出示课文生字：圆、寒、晨、细、物，指名读，口头组词两个，挑一两个说话练习。
2、写一写：教学“凉、细、李、香、语”在田字格中的书写
指导读贴，说说你要提醒同学注意哪些地方。
3、师范写，学生练习，反馈。
四、作业：完成习字册和语补上的相关练习。
一年级下册语文大全的教案篇7
一、教学目标：
1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
二、教学准备：
多媒体课件
三、教学过程：
(一)课件创设情景，指导练习说话。
1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写
春天景色的古诗。(课件出示古诗)
(二)自主学习生字，初步了解古诗。
1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。
2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。
3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。
初拟交流重点如下：
(1)晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。
在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。
4、娃娃教学，拓展学字。
小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。
学生回答情况例举：
(1)我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?
(2)我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?
(3)老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?
教师对学生的交流作适时的点拨。
5、指名诵读古诗。
6、教师简介作者。
7、理解题意，重点理解“晓”的意思。
(三)提出研读专题，研究学习古诗。
过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花)
1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。
2、提出研读的要求：
(1)可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。
(2)遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。
3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。
(四)交流研读成果，落实训练目标。
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。
2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。
(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。)
●处处闻啼鸟
(1)理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。
(2)课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。
说说下列句子中闻的意思。
放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。
居里夫人是世界闻名的女科学家。
(3)理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
(4)自由交流对整句诗的理解。
(5)交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。
●夜来风雨声
(1)课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?
(2)理解“夜来”的意思。
(3)交流整句诗的理解。
(4)交流诗人在诗句中的感情。
(5)在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。
●花落知多少
(1)感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。
(2)交流对整句诗的理解。
(3)指导读出那份淡淡的忧伤感。
3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓
导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。
(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?
(2)这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?
(3)理解整句诗的意思。
4、交流整首诗的意思。
(五)指导背诵全诗，延伸课外学习。
1、播放音乐，自主背诵全诗。
(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)
2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人
在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。
一年级下册语文大全的教案篇8
《乌鸦喝水》
教学目标：
1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
2、初读课文，能读准字音，读通句子。
3、初步了解课文内容。
教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。
教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件
教学设计：
一、激趣，讲故事导入
1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）
师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。
2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）
3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）
4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？
5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听
（播放动画）
6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
二、初读课文，识字
1、自读课文，学生读课文老师提要求：
（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
2、指名读。
师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）
（生读）适当的评价
3、识字
师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）
学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）
读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）
小组合作：一起想办法记住这些字。
汇报：（1）去掉音节读课文
（2）换语境读课文。
4、写字
（1）出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
（2）书空
（3）师范写，学生边写边说笔画名称
（4）学生练写
三、再读课文
师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）
2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？
3、小组分自然段比赛读一读。
4、学生评一评，哪组读的，好在哪？
5、再读课文，按照读好的小组那样读
四、总结
一年级下册语文大全的教案篇9
教学目标：
1) 感受夏日艳丽色彩的强烈气氛。
2) 体会描绘夏日有趣事物的无限快乐。
教学准备：
学生——自己喜欢用的，或自己有的绘画工具。
老师——课件(图片资料)，水彩颜料，画画的刷子，画板，素描纸2张，剪刀一把，胶水一只，道具太阳一只
教学过程：
1) 用道具太阳引入新课。
2)展示图片，引导小朋友观察、记忆、理解夏日艳丽的色彩。感受夏日色彩带来的快乐气氛。
师：你们看到了什么样的色彩，可以在我的颜料盒里找到吗，把它涂到老师的画纸上吧。当然，看到了其他的什么都可以画画。让小朋友看到的色彩面积宽的就图宽一点，看到的面积小就图小一点。看到什么形状就涂成什么形状。
师问：这些色彩来自那里，老师把色块补画成具体的事物。其他的让学生自己来画。
3)从夏日的场景研究引到夏日的活动研究。老师把其中的一幅场景画添上人物活动。然后继续展示图片，引导小朋友注意观察。同时让小朋友回忆自己或周围的有趣的活动瞬间及有趣的其他事物。
让小朋友画画自己看到的，想到的。可以画在已有的场景中，也可单独成画。老师以补充或剪贴的方式帮助完成作品。
4) 老师把以上的画稿剪贴拼成一幅幅完整的画面，且加以修改，展示。
5) 激励小朋友自己完成一幅夏天的有趣的画，让他们想怎么画就怎么画。老师帮助解决技术困难。展示、讲评、交流。
一年级下册语文大全的教案篇10
一、教材分析
课文讲了华佗小时候的一个故事。妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生让他分开争斗着的两只羊，华佗想出用青草引羊的办法，巧妙地中止了它们的争斗。蔡医生高兴地收华佗为徒。
教学重点是学习生字新词，从故事中受到启发：遇事要善于思考，不可蛮干。
二、教学要求
1、学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。
三、教法建议
教学准备
1、生字卡片，朗读课文的录音带。
2、两幅图：一是画着两只羊正在争斗，二是放大的文中插图。
识字、写字教学
1、识字教学
生字中，重点指导读准声母是鼻音的“那”，韵母是后鼻音的“聪、硬、争”。
一些生字可用熟字变一部分的方法来识记，如“用——角”“村——对”“公———分”“看——着”“头——斗”
2、写字教学
写字前，要借助田字格把握字的.结构比例，如“分、角、拿”都是上下结构的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重点指导以下几个字。
这：先写“文”，最后一笔是点，再写“辶”，一捺要长些，托起“文”
“那”右半部“了”起笔要比左边低些，“I”向下伸，收笔也较左边低。
“着”横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“”上下对齐。
词句教学
“妈妈送他到蔡医生那里去学徒。”句中“学徒”指当蔡医生的学生，跟着他学医术。
“两只羊……叫得很凶。”“斗”是双方互争，谁也不让。课文中“打架、争斗”都是这个意思。学生在生活、影视中见过斗鸡、斗牛。这句话具体描述了两只羊争斗得厉害，暗示了很难拉开。
“硬拉是不行的，我得想个办法。”这一想法正是华佗聪明之处。“硬拉”句中指用大力气制止羊打架。理解这句话要联系上文“斗得很凶”，华佗“七岁”，明白他使再大的力也分不开这两只羊。“得想个办法”，句中“得”读“dei、”，与“斗得很凶”的“得”读音不同，表示必须、需要的意思。读第四段就知道华佗想的什么办法，结果怎样。这句话写华佗遇到问题先动脑筋找窍门。他所想的办法说明他了解羊爱吃草，而青草很容易找到。小华佗确实是个聪明的孩子。
朗读指导
本课有几个长句，朗读时要按句子的意思，用停顿的方法突出要点。
妈妈送他/到蔡医生那里/去学徒。
正巧这时候/院子里/有两只羊在打架，蔡医生就叫华佗/把它们分开。
两只羊/头/对着头，角/对着角，你顶过来，/我顶过去，/斗得/很凶。
第三段第二句华佗心想的话要读得轻些、慢些，但语气要肯定。
练习提示
课后练习第三题是摘抄课文中的词语，训练学生注意语言积累。这项练习的灵活性较强，要鼓励学生自己选择词语抄写。可以选带生字的词语，帮助识记生字；也可以选自己认为常用的好词，如“面前、点点头、不行”；还可以选没教过但自己学会的词，如“正巧、硬拉、争斗”等，只要写对都行。
第四题是句子训练，让学生在例句中感知“从”的用法（与后面的名词组成短语，表示动作的处所、方向）。练习时先读例句，知道这句说华佗拔草，这草是从路边拔来的。第二句学生补充后可再问问：从哪里走出来？强化“从”的后面一定要说出“什么地方”。最后让学生自由用“从”说句子，先各自说，再相互交流。
扩展活动
收集名人童年时期遇到问题开动脑筋巧妙解决的故事，开个故事会。
课时安排
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
用蔡医生考华佗的问题引发学生思考，激发学生读课文的兴趣，切身体会华佗真聪明，他的办法真妙。
（一）设疑激趣，导入课题。
1、出示两只羊正在争斗的画面，提问：如果让你把它们分开，你怎样做？评议各人想的办法合适否。
2、简介华佗，老师范读第四段，并出示插图放大图，观察华佗引开羊的做法。口头填空：（）的华佗。（答案不必一致，合适即可。）
3、板书课题。
（二）自读课文，在读正确的基础上说说图中华佗旁边两个人各是谁，他们三人之间发生了什么事。
（三）逐段读课文，随阅读认识生字，理解重点词句，指导朗读。
（四）用不同形式练习朗读课文，再把自己读得的一段读给别人听。
（五）评议：华佗的这个办法有什么好处？可引导学生自由说。如不用费大气力、不用花很长时间，方法简便易行，不会伤害羊等。假如能从课文中找到根据，说说从哪里看出来的更好。
（六）识记生字，指导写字，重点指导“那、着、想”。
（七）完成课后练习。
（八）布置作业。
1、用蔡医生出的问题考考爸爸妈妈，把这个故事讲给他们听。
2、收集有关故事。准备开故事会。
年级下册语文教案1
一年级下册语文大全的教案篇11
一、教学目标。
1、认识12个生字，会写6个字。
2、自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容，了解人们在端午节吃粽子的来历，培养学生对伟大的爱国诗人屈原的敬佩之情，从而拓宽学生的知识面，渗透对中华民族优秀传统文化的热爱。
二、教学重点。
1、学会本课生字词。
2、学习课文内容，培养学生对伟大诗人的敬佩之情。
3、了解句子之间的联系，试着用“先……接着……然后……再……”练习说话。
三、教学难点。
了解课文内容，培养对诗人的敬佩之情，渗透对中华民族优秀文化的热爱。
四、教学准备。
生字卡片、电影资料。
五、教学时数。
2课时。
六、教学过程。
第一课时：
（一）激趣导入。
“看看老师给你们带来了什么？”板书课题“粽子”，出示一个粽子（或图片或实物）。“同学们吃过粽子吗？你知道每年什么时候吃粽子吗？”“今天我们来学习16课。你们不仅能学会包粽子，还能了解吃粽子的来历呢。”
（二）初读课文，学习生字词，标出自然段。
1、初读课文，读准生字读音。
2、教师检查字音掌握情况。
3、分段指名读课文，思考：课文中哪段向我们介绍了怎样包粽子？哪段向我们介绍了吃粽子的来历？
（三）学习课文内容，朗读感悟。
1、学习课文第二段：
（1）读一读课文第二段，找一找哪句话向我们介绍了怎样包粽子。
（2）读一读第二句话，说一说怎样包粽子。
句式练习：先……接着……然后……再……
（3）请同学们用这些词语试着也说几句话。
提供给学生情境，如：放学后我回到家先……
鼓励学生说出自己的生活。
（4）先在小组中说说，然后再全班进行汇报。
2、学习课文第三段。
导语：这小小的粽子里面还藏着一个感人的故事呢。
（1）读一读课文给大家讲一讲这个故事。
（2）当人们把粽子投入江中时会说些什么？
（3）想看看当时的.情境吗？（播放电影片断）
理解屈原“悲愤”的心情。
（4）说一说“屈原是一位（）的诗人”。
学生根据课文内容说一说，在学生说的过程当中教师指导朗读。
（5）指导朗读，读出对伟大诗人的热爱之情。
（四）作业。
1、朗读课文。
2、你还知道我们国家有哪些传统节日？可以向你的爸爸妈妈爷爷奶奶了解一下。
（五）板书设计：
粽子
包来历
先……接着……然后……再……屈原
爱国诗人
第二课时：
（一）朗读课文，复习旧知。
（二）复习生字。
1、教师出示课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。这些字宝宝回到课文中你们还认识它们吗？
2、请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
（三）记忆生字。
1、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
2、汇报自学情况：说一说，你们记住哪个字了。你是用什么方法记住的？
3、及时评价：教师及时给予表扬、鼓励。
（学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拔，总结、提升学生的认识。如以旧代新记忆，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。）
4、质疑：你们认为哪个字比较难记忆？
5、针对学生的质疑，进行教学，师生共同想办法解疑。
6、如果学生没有疑问，教师可以引导学生记忆。
7、教学课件演示：字宝宝都回到课文中去了，请学生自由读课文。
（四）指导书写。
1、请学生看看课本中的“田格”字帖，说说希望老师帮你们写好哪个字。
2、通过学生反馈，教师演示教学课件指导学生进行正确的书写。
3、通过教学课件，重点指导：“拿和前”的书写。
（1）拿：请学生注意观察这个字在田格的位置，瘦长不容易写好看。
（2）前：注意左下部分是硬月，不要写成月字。
4、请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，遇到难写的字可以多写几遍。
（教师在行间巡视，了解学生书写情况，可以做有针对性的个别同学的辅导。）
（五）词语积累。
1、读读“我的词语库”中的词语。
2、你还想从本课中积累哪些词语？
（六）作业。
认真抄写本课的字和词。
一年级下册语文大全的教案篇12
教学目标：
1、学习本课字词，了解文章内容。
2、学习时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现。
3、使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。
教学重点：
1、通过分角色朗读，在读中体会人物个性。
2、通过课本剧的形式让学生演一演，并从中让学生领悟到做人的道理。
教学难点：
使学生懂得理解别人，助人为乐是一种良好的品德。
教具应用：多媒体课件、头饰。
教学时数：一课时
教学流程：
1、题目质疑，激发兴趣。
读题目之后学生自主设置疑问“小乌龟为什么笑了”“小乌龟是怎样的一个人呢？”教师给学生创造疑问难的机会，让学生真正用自己的&39;大脑去思考问题。用自己的语言去表达思想，培养学生的创新意识。
2、认读生字、初读感知，自悟解题。
（1）带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容，小组合作学习、交流，解决自己设置的疑问。
（2）课件演示生字，在课文中找一找，借助拼音认读生字。
（3）分角色朗读，读中体会人物个性特点。
小乌龟难过地说：“唉，我跑得太慢了！”
引导学生用低缓的声音读出小乌龟的自责。
小公鸡感激地说：“谢谢！谢谢！”用急切，感动的语气来表现小公鸡的感激之情。
出示课件，让学生进一步的直观的体会人物个性特点。
（4）联系生活，升华主题。
在生活中，你遇到过哪些类似的事情呢？说说你的感受。
（5）创编课本剧“小乌龟笑了”
一年级下册语文大全的教案篇13
课型：新授
教学目标：
1.图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。
2.正确、流利地朗读韵文。
教学重点：认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。
教学难点：正确、流利地朗读韵文。
第6课时
教学过程：
一、激趣导入
1.教师：小朋友们，我们来做一个猜谜的游戏吧。一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。
2.学生反馈。教师板书：小青蛙。
3.教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？
4.学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5.随课题认写“青”字。
6.指导书写“青”字。
（1）第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点。
（2）学生书写，老师巡视。
（3）全班交流。
二、初读课文，认读字词。
1.学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。
2.教师范读，学生默读。
3.同桌互读生字。
4.教师出示生字，指名认读，其他学生评议。
5.开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音
6.结合读韵文，巩固生字的认读。
三、再读课文，了解大意。
1.学生自由读课文。
2.指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3.全班交流词语。
4.再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。
5.指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。
四、交流总结。
课题：识字3《小青蛙》第二课时
课型：新授
教学目标：
1.正确、流利地朗读韵文。
2.借机渗透《中华人民共和国野生动物保护法》，让学生明白青蛙是国家禁止捕杀的保护动物，应培养保护青蛙、保护环境的意识。
教学重点：正确、流利地朗读韵文。
教学难点：了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。
第7课时
教学过程：
一、复习导入
1.出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。
2.听写词语：青山
二、读文感悟
1.学生自由读韵文。
2.学生读词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，再次通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3.教师引读韵文。教师读“河水清清”，学生接“天气晴”。
4.同法学习以下几句韵文。
5.师教读韵文。
6.采用多种形式读韵文，直到读熟。
7.各种形式背诵韵文。
三、拓展训练。
1.小组讨论：怎样保护青蛙？
2.收集各组意见，教师小结。
3.请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4.根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，青蛙是我国禁止捕杀的动物，并鼓励学生保护有益的动物。
5.指导学生有感情朗读，并练习背诵。
6.全班齐背。
7.点名背。
8.小结
课题：识字3《小青蛙》第三课时
课型：新授
教学目标：
1.会认“清、睛、眼”等生字，能正确、规范地书写“青、清、气”等生字，认识部首“疒”。
2.掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律，领悟偏旁表义的特点，培养学生自主识字的兴趣。
教学重点：识字、写字，掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律。
教学难点：领悟偏旁表义的特点，激发学生自主识字的兴趣。
第8课时
教学过程：
一、复习导入
1.再读生字词。
2.给我会认的生字口头组词。
二、指导写字。
1.出示要写的字。
2.学生背“想一想，填一填”，教师板书：讠--请（请问）氵--清（清水）忄--情（心情）日--晴（晴天）
3.请学生用这些字组词语并说话。
4.仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
5.同法指导学习“气”“生”。
6.教师重点指导写“清”“气”。
7.学生写字，教师巡视辅导。
8.向大家展示写得好的同学的字。
三、运用识字方法，引导学生发现构字规律
1.将学生组成学习小组合作学习，讨论怎样记住这些生字朋友。
2.学习“青”字加上不同偏旁组成不同的新字。
（1）出示生字，比一比，认一认。
晴清睛情请
（2）提问：加上的这些偏旁和字义有什么关系呢？
（引导学生根据不同的偏旁理解字义）
（3）出示课后第2小题，让学生练习选字组词，加强对汉字的理解。
（4）老师小结：原来汉字的偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了这种规律，相信同学们一定能认识更多的汉字，能正确理解更多汉字的含义。
四、布置作用
五、板书设计
3小青蛙
大眼睛吃害虫→保护小青蛙
一年级下册语文大全的教案篇14
教学目标
知识与能力
1、会认13个生字，会写7个生字；理解“丁零零、哈欠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
1、朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。
2、品味描写元元的心理、动作、神态、语言的句子，体会元元的思想感情。
情感、态度与价值观懂得时间的宝贵，学会珍惜时间。
重点难点
教学重点
1、会认13个生字，会写7个生字；理解“丁零零、哈欠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
懂得时间的宝贵，学会珍惜时间。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
时间看不见、摸不着，可是它对于每个人来说都很重要。一分钟，只不过是秒表转了一圈，是时间长河中短短的一瞬，可是如果你做事时迟了一分钟，就会错过很多机会，失去更多的时间。有一个小朋友，因为起床晚了那么短短的一分钟，结果造成了大问题。让我们走进课文，去看看到底发生了什么吧！
二、字词学习，基础积累
1、教师范读课文，重点指导“闹钟”“叹气”“汽车”“已经”“迟到”等生词的读音。
2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。学习“洗、背、叹、坐”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“钟、已、经”这些生字时，可以采用形近字比较的方法。
形近字示例：
钟（闹钟）——种（种子）——冲（冲动）
已（已经）——己（自己）——巳（巳时）
经（经过）——轻（轻松）——径（小径）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“钟”左边稍窄，注意右边的“中”要摆正。
“元”上面两横稍斜。
“洗”左窄右宽，右边上面的撇要写短一些。
“共”上部横、竖的长短高低错落有致。
“已”竖弯钩是点睛之笔，应写得刚劲有力。
“经”左窄右宽，右上部分长点不出头。
“坐”“人”捺变点，注意左右布局匀称。
易错提示：
“元”撇不要出头，不要写成“无”。
“洗”左部是“氵”，不要写成“冼”。
“共”只有两横，不要多写横。
“已”竖弯钩半出头，不要全封口写成“巳”或全开口写成“己”。
（3）归类识字。
部首归类示例：
氵：洗（洗手）——汽（汽车）——江（江水）
刂：刚（刚才）——列（排列）——别（别人）
宀：定（决定）——它（它们）——安（安全）
（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1、课文讲了一件什么事？
明确：元元因为多睡了一分钟，结果带来了一路的等待和叹息，还迟到了二十分钟。
2、课文题目的“一分钟”指什么？
明确：指元元多睡的一分钟。
四、课堂小结，效果强化
不过是耽误了一分钟，结果却损失了整整二十分钟！时间就这么被白白地浪费掉，真是太可惜了。短短的一分钟为何会有这么大的威力？我们下节课再来解答。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
一年级下册语文大全的教案篇15
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，学习分角色朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。
3.能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。
4.能正确读写“直”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.继续学习联系上下文了解词义的方法，了解“闷”的意思。
教学重点：
1.能正确朗读课文，学习分角色朗读课文。
2.能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。
3.正确读写“直”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。
教学准备：
教师：“腰”等12个会认读字字卡，“直”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。
学生：每人一套“腰”等12个会认读字字卡（不注音的）和一套“读一读，记一记”的词语卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、复习，激趣导入；释题，明确主要学习目标。
教案导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
（一）复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。
1.副板书位置贴出字词卡：急得直哭一边参加吗呀呢吧空气
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。
（二）教案导语：同学们，在这个单元里，我们学习了课文《古诗二首》《荷叶圆圆》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天，我们继续学习与夏日有关的一篇课文，它们又会让我们了解到夏日的什么呢？请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：14要下雨了
2.全班齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，课题告诉你们下雨了没有呢？（指名回答。预设：课题告诉我们还没有下雨。）你是从课题中哪个词知道还没有下雨的？（预设：我是从课题中的“要”知道还没有下雨的。）真聪明！课题中的“要”告诉我们雨还没有下，不过很快就会下的意思。那么，课文讲了要下雨的一个什么样的故事，让我们通过故事了解到夏日要下雨了的一些什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画情况。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）学习多音字。
1.教案导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有一个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语。）
1.出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。
2.反馈指导。指名直呼读，空，有空的空。
3.出示任务：你们记得这格字以前学过的读音和组成的词语吗？谁说一说？
4.反馈指导。
相机指导并板书另一读音以及词语。预设：空（kōnɡ）气天空（kōnɡ）
5.自由读一读，然后齐读。（直呼，分别读字读词）
（三）会认读的字音难字学习，学习读准课文。
1.教案导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“沉”的翘舌音后，把翘舌音的全找出一起学习。）
预设：翘舌音：沉、伸、潮；后鼻韵母的：响。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
分四个部分（第1部分：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”；第2部分从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”；第3部分：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”；第4部分：余下的部分。）分别指名读检查。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.教案导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。
2.反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“腰、腰、腰，弯腰的腰”。齐读，自由读。
3.“腰、坡、沉、伸、潮、湿、闷、消、息、搬、响”口头组词。
（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读一、两遍。
（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
（1）教案导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
（2）反馈指导：
分四个部分分别指名读检查，分部分相机指导读好下面句子的停顿：
天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。
他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。
（3）自由朗读、齐读全文。
5.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
（五）会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。（注：所出示的字脱音节）
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
（一）图文结合，了解课文内容
教案导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过要下雨了的故事，我们能了解到夏日要下雨了的一些什么呢。让我们齐读课题。（学生齐读课题。）
提问：我们已经多次读了这篇课文，还记得故事里有哪些小动物吗？（指名回答。预设：故事里的小动物有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）
哦，故事里有那么多的小动物，那么，他们之间发生了些什么呢，我们继续学习。
1.（按照课文插图顺序出示课文插图）
出示任务：仔细观察这三幅图画，想一想，每幅图画画的是什么地方？小白兔和谁在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
2.反馈指导。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）
预设：
图1：图画画的是在山坡上。小白兔和燕子在说话。
图2：图画画的是池子边。小白兔和小鱼在说话。
图1：图画画的是小白兔的回家路上。小白兔和蚂蚁在说话。
3.教案导语：那么，这些图画又是对应课文的哪些部分呢？请同学们朗读课文课文，想一想。
出示任务：朗读课文，想一想，这三幅图分别对应的是课文的是哪些部分？分别在那个部分后面写上对应的序号。你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。
个体读书思考操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：（指出判断依据后，指导朗读该部分，老师小结该部分意思。）
图1：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”。
词句：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子从他的头上飞过。
小白兔大声喊燕子边飞边说
朗读指导：关注句号、问号和感叹号，关注语气词“呀”“呢”，读好陈述句、问句和感叹句；朗读对话。
小结意思：这一部分写了小白兔在山坡上割草，燕子告诉他，要下雨了。
图2：从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”。
词句：小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。
小白兔跑过去，问小鱼说
朗读指导：关注问号和句号，关注语气词“吗”“呀”“吧”，读好问句和陈述句；朗读对话。
小结意思：这一部分写了小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。
图3：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”。
词句：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
一只大蚂蚁说
朗读指导：关注感叹号，关注语气词“呢”，读好感叹句；朗读对话。
小结意思：这一部分写了小白兔在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。
（二）想象图画，继续了解课文内容。
1.教案导语：我们通过图文结合，了解了课文从课文开始到“‘我们正忙着搬东西呢！’”的意思：小白兔在山坡上割草，小燕子告诉他，要下雨了。小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。但是，课文还剩下两个自然段，你们能不能给这两个自然段也画一幅画呢？
出示任务：朗读课文剩下的部分，想一想，你会给这一部分画一幅什么样的画呢？用句子“我会给剩下的课文画一幅这样的画：……”说一说。
个体读书思考，同桌交流。
2.反馈指导。（PPT示想象的图画，大家认同图画后，指导朗读剩下部分，老师小结剩下部分的意思。）
预设：
我会给剩下的课文画一幅这样的画：小白兔往家跑，大雨下起来了。
朗读指导：关注感叹号，读好两个感叹句；读出急切的心情和“果然”的意味。
小结意思：小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了。
3.小结：同学们通过朗读和想象，读懂了课文剩下的部分，知道这部分是讲小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了的意思。
（三）完成课后“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”练习，继续了解课文内容，感悟主题。
1.教案导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解课文内容了。
出示任务：朗读课文，想一想：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么了？用波浪线画出有关句子，然后用句式“下雨前，燕子……。小鱼……。蚂蚁……。”说一说。
个体操作练说话，同桌交流。
2.反馈指导。（先订正画句子，然后才交流汇报说话。）
预设：
有关句子：
（1）燕子，燕子你为什么飞得那么低呀？我正忙着捉虫子呢。
（2）小鱼都游到水面上来了。要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。
（追问：“闷”在这里是什么意思？你是怎么知道的？<同桌交流后，指名回答。预设：不透气。透不上气的意思。是根据句子“我们到水面上来透透气。”的“透透气”知道的。>小结：有的词语的意思我们可以联系上下文来了解。）
（3）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢。
说话：下雨前，燕子低飞捉虫子，小鱼游到水面来透气，蚂蚁忙着搬东西。
3.感悟主题。
（1）教案导语：看来同学们真的读懂了课文了。通过图文结合了解课文内容，通过说话练习，你从课文中知道夏日下雨前会出现哪些自然现象呢？同桌先说一说。
出示任务：通过《要下雨了》这个小故事，你知道夏日下雨前会出现哪些自然现象，用句子“通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：……”
同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：
通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家。
（四）总结：
通过图文结合、读文想象图画和联系生活实际，我们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了夏天下雨前的一些自然现象。同学们，真会读书！其实，夏日下雨前出现的自然现象还有很多，同学们可以问问家里的长辈，或读课外书找一找。
四、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
五、完成课后练习“读一读，记一记”。
1.教案导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练习。好吗？
出示任务：（PPT出示打乱顺序的词语）读一读这些词语，用自己的方法把它们记下来。
个体读记，同桌互检互纠。
2.反馈指导。
游戏：小白兔回家。要求：词语出现时，会读的站起来读。（做两次游戏，一次词语按教科书顺序出现，一次打乱顺序出现。）
关注缓慢站起来的和不站起来的，指名让他独自读。
3.小结：每学完一篇课文，都像今天这样记下一些词语，你肚子里的词语就会积累得越来越多，读书、说话表达就会越来越好，越来越顺畅。
六、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的形近、音近字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部；同音代替的字词也板书，以示区别。）
3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：呀、呢、吗、吧、加；独体字：直；半包围结构：边。
（二）指导书写。
1.指导书写“直”。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“直”各笔画起止位置。
（3）范写“直”，提示撇压竖中线起笔，整个字以竖中线为中间左右相等；里面的三个短横间隔相等，贴竖起笔，收笔齐平不碰横折的折；长横稍斜。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导书写“呀”“呢”“吗”“吧”“加”。
（1）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”“加”各部件的占位。（“呀”“呢”“吗”“吧”左窄右宽，“加”左右基本相等。）
（2）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”各部件位置和书写要注意的笔画。
（3）范写“呀”“呢”“吗”“吧”。分别提示：这四个字的口字旁要小位置要高，竖在左横中线中间出一点收笔；收口的短横压横中线。“呀”字右边的“牙”横比口字旁稍高位置起笔；撇折压竖中线起笔，对应口字旁的短横转折；撇穿插到口字旁下方过大半收笔。“呢”字右边的“尼”比口字旁稍高；长撇穿插到口字旁下方与口字旁齐平收笔；竖弯钩在竖中线右边起笔，短撇压横中线起笔。“吗”字右边的“马”比口字旁稍高；“马”的横折压竖中线起笔，竖折折钩竖压竖中线，到田字格中心转折压横中线，长横在口字旁下方与口字旁的横折的折齐平起笔。“吧”字的“巴”横折与口字旁齐平过竖中线起笔，稍斜；横压横中线；竖弯钩在竖中线左边起笔运笔，舒弯要展。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
（5）观察并说说“加”各部件位置和书写要注意的笔画。
（6）范写“加”。提示：“加”字左边的“力”横折在横中线上方起笔，运笔至竖中线转折，折稍弯；右边的“口”比“力”的横折钩略低靠近折起笔。
（7）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导书写“边”。
（1）观察并说说“边”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。
（2）范写“边”。提示：“边”字的“力”横折过竖中线起笔，撇穿过田字格中心到左下格收笔；走之底的横折弯贴横中线起笔，平捺稍斜，舒展托住“力”。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
七、总结。（学习状况和知识能力点）
八、写字练习。
作业设计：
朗读课文。
板书设计：
口头组词、多音字和会写的字字形比较板书（略）
14要下雨了
小白兔
燕子低飞捉虫子
小鱼游水面透气
蚂蚁搬东西（搬家）
