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人教版四年级下册语文教案

晓芬分享

学习课文可以帮助学生培养自己的记忆力和思维能力,通过背诵和复述课文,学生可以提高自己的记忆和回忆能力。这里给大家分享一些关于人教版四年级下册语文教案,供大家参考学习。

人教版四年级下册语文教案

人教版四年级下册语文教案【篇1】

教学目标:

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

教学重难点:

1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的特点。

教学课时:2课时

教学准备:

1、收集巨人的花园相关的图片

2、多媒体课件

第一课时

教学过程:

一、回顾童话,激发兴趣

1、师:童话的世界神奇美丽,相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事?

(灰姑娘、白雪公主、小红帽??)

师:这些童话都有什么特点?

(拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象)

2、今天我们就来读一个全新的童话故事,看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事?

二、初读课文,学习生字词

1、自由朗读课文,读准字音

2、投影生字词,多种方式朗读。(开火车读、同桌互读、指名读、齐读)

重点指导:

添、覆、凝、辣字的书写。

3、联系上下文,理解词语意思。

洋溢:

训斥:

逃窜:

斥责:

凝视:

冷酷:

脸颊:

三、再读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,思考:童话中有什么人物?在这些人物身上发生了什么事情?读完故事后,你有什么想说的?

(巨人、小孩子)

2、抓住人物和课文中的关键词,引导学生概括出故事的内容。

(巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍)

巨人的花园曾经鸟语花香,充满孩子们的欢声笑语,但巨人把孩子赶出花园后,花园发生了变化。最后,巨人在小男孩的凝视下终于明白了,他拆除了围墙,和小孩子们在花园愉快地玩耍。

3、读了故事后,你有什么想说的?

(对故事的感受、疑问)

四、精读课文、感受花园的变化。

1、自由朗读课文,小组讨论,思考:巨人的花园原本是怎样的?发生了哪些变化?在课文中找出相关的词句说一说。

句子1:那里,春天鲜花盛开、夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

(花园曾经鸟语花香)

句子2:花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。

(花园里曾经充满欢声笑语)

句子3:但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

(花园变化1:狂风大作、雪花飞舞)

句子4:巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。

(花园变化2:草翠花开、充满春意)

句子5:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

(花园变化3:鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖)(了无生意)

句子6:巨人的花园又成了孩子们的乐园。

(花园变化4:乐园)

板书设计:

9、巨人的花园

巨人

曾经 变化

鸟语花香 狂风大作 雪花飞舞

花园 欢声笑语 草翠花开 充满春意

了无生意 成为乐园

第二课时

一、回顾,导入

1、《巨人的花园》讲了一个什么故事?

2、展示巨人花园的图片,回顾花园的变化。

二、精读课文,感受巨人行动和心理上的变化。

1、自由朗读课文,小组讨论,思考:巨人的花园为什会发生变化?

(巨人赶走孩子、砌起围墙,竖起告示牌)

2、找出巨人赶走孩子时说的话,思考,他说话时动作是怎样的?内心是怎么想的?

句子1:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(动作:生气:叉着腰,双目怒视着孩子们)

(内心:这个花园是我,这些小孩子却随便进来玩,真讨厌。)

句子2:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

(动作:发脾气:更加不耐烦,样子更加凶)

(内心:我等了这么久才盼来春天,你们又来我的花园捣乱。)

句子3:“喂,你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(动作:双眼睁大,盯着小孩,双手气的发抖)

(内心:已经再次警告你们不准进来,还敢来,快点滚出去!)

3、自由读这三句话,体会巨人当时的感情。思考:这三句话有什么异同?

相同:滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。

不同点:句子1是玩耍,句子2是胡闹,句子3直接说“喂”,一句的语气比另一句更加强烈,说明巨人当时是越来越愤怒。

4、再次朗读三句话,说说你觉得巨人是怎样一个人?

(冷漠、自私、任性)

5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢,树叶飘落,冰雪覆盖,了无生意。是谁的出现让巨人发生变化,让花园最终变成小孩和巨人的乐园?自由朗读第8自然段,思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时,心里想对巨人说什么?巨人看着他的眼神,心里又是怎么想的?

(小男孩:伯伯,这座花园这么漂亮,你却孤单地欣赏着它,即使它再美,久而久之,你不觉得孤独吗?打开花园吧,让我们一起陪你欣赏花园的春天。)

(巨人:对呀,没有孩子的地方就没有春天,我应该和孩子们一起欣赏花园的春天。)

6、小男孩又对巨人做了什么?巨人又发生怎样的变化?

(小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们。)

三、结合生活实际,领悟童话的道理

1、小男孩的凝视和亲吻,让巨人明白了什么?所以巨人才会温暖、愉快并拆除了围墙。

(没有孩子的地方就没有春天,快乐应该和大家分享)

2、快乐是应该和大家一起分享的,快乐加快乐就会更加快乐,那生活中,你有没有和别人分享的小故事呢?

四、感受童话的魅力,体会这篇童话故事的特点。

1、再次朗读全文,想一想,这篇童话哪些地方最吸引你,让你最感兴趣?

结合学生的回答,简单总结这篇童话的特点:运用了对比的手法,充满幻想,故事情节生动有趣。

板书设计:

9、巨人的花园

赶走孩子

巨人 胡闹

砌围墙、竖告示牌

拆围墙,和孩子玩耍

人教版四年级下册语文教案【篇2】

教学目标

1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生热爱大自然。

2.了解作者的游览顺序,练习给课文编写提纲。

3.学会本课生字新词。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点

1.了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。

2.理解课文的条理,练习给课文编提纲。

教学难点

通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生热爱大自然。

课前准备

1.小黑板数块。

2.课文朗读磁带。

课时安排三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1.我们的祖国土地辽阔,山河壮丽,有许许多多迷人的胜地,今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩,好吗?

2.介绍叶圣陶;文章选自《小记十篇》。

3.听课文朗读录音。

二、检查预习情况。

1.出示小黑板,检查生字词的认识与理解词语。

zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头

(注意提醒:“浙呈稍”是翘舌音。)

2.开火车按自然段朗读课文。

⑴读后适当评议,着重纠正读音。

⑵出示思考题:

①作者是按什么顺序写双龙洞?(游览)

②写了哪几个地方的景物?

(板书:路上-洞口外洞-孔隙-内洞-出洞)

③给课文分段。(六段)

三、讲读课文第一段。

用教师口述学生齐答的办法学完这一段。

这段课文告诉我们:作者游览的时间是在(四月十四日);游览地点是(浙江金华北山的双龙洞)。

四、作业。

1.抄写词语。

2.组词。

臀()稍()蜒()蜿()

臂()梢()蜓()婉()

端()甸()缓()抑()

瑞()句()援()仰()

3.多音字。

系j()x()调di刼()ti俹()

第二课时

一、检查复习。

1.《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的?(游览的顺序)

2.作者分别写了哪几个地方的景物?

板书:(路上-洞口外洞-孔隙-内洞-出洞)

二、导入新课。

1.哪几小节是.写作者在途中看到的景物。

2.指名计课文2-3节,思考:

⑴沿途主要写了哪些景物?

⑵这些景物各有什么特色?

3.逐题讲解,讨论:

⑴提问:

①沿途主要写了哪些景物?(山花树水)

②这些景物各有什么特色?

山盘曲而上

花多有精神㈠看到这种画面,作者心中的情绪怎样?(兴奋、愉快)

㈡指导用兴奋的语调读课文,特别要读好第二节最后一句。

水宽窄流连声音水为什么会这样变化?(随着山势)

⑵小结:在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流,并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象?(板书:美)这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么?(溪流与双龙洞的关系。)

⑶齐读课文第二段,体会途中美丽的景色。

三、学习课文第三段。

接着我们来到双龙洞洞口,看到了洞口以及外洞的情景:

1.指名读第三段,思考:

⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景?

⑵洞口与外洞分别有什么特点?

⑶从哪些词句反映这个特点?

2.逐一思考并讨论:洞口(板书宽)外洞(板书大)

四、学习课文第四段。

1.从外洞到内洞的唯一通道是什么?(孔隙)

2.指名读第四段,思考:

⑴作者是怎样写这个孔隙的?(分层:四层)

⑵孔隙有什么特点?

3.读后讨论:

⑴作者是怎样写这个孔隙的?

第一层发现孔隙第一句

第二层孔隙大小2一4

第三层进出孔隙5

第四层经过感受6一10

⑵孔隙有什么特点?(窄)课文是怎样写这个特点?

①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。

②“小船”这个“小”字突出“窄小”。

③进洞方法正因为窄小才采用的。

④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小?(贴)“贴”能不能换“躺”?为什么?(“贴”说明孔隙低得不能再低了。)还有“挤压、稍微、准会”是写什么?(感受)孔隙如此“窄小”,进洞的方法又是如此少见,所以作者感到怎样?(好奇)

3.带着好奇的心情读第四层。

4.指导背诵。

五、作业。

1.背诵课文。

2.填上合适的词。

()的映山红()的石钟乳()地流()地移动

3.造句。

时而……时而……时而……

第三课时

一、复习旧课。

1.指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点?

2.背诵课文第四段,并说说孔隙有什么特点?

二、学习第五段。

进了内洞,作者看到内洞有什么特点?

1.指名读第五段,思考。

2.提问:

内洞有什么特点,找出有关词语。

①暗(一片漆黑,什么都看不见,提着汽油灯只照见小小的一块地方,余外全是昏暗)

②奇(各种各样的石钟乳石笋,还有双龙)

③深(十来进房子那么大)

这里作者重点写的是哪一点?(奇)课文怎样写内洞的奇?(洞顶的双龙、石钟乳和石笋)作者为什么写双龙?(点出了双龙的由来)石钟乳和石笋有什么特点?(变化多端,颜色各异)“变化多端”是什么意思?“颜色各异”是什么意思?为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?(说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩,奇特好看,越看越更加趣味无穷。)

3.小结。

三、学习第六段。

最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢?(重复)

四、.总结全文。

1.本文记叙了作者游览双龙洞的见闻,生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情?(祖国山川景物的热爱。)

2.研究.写作方法:

①课文按游览顺序来写。(明线)

②课文中还有一条暗线是什么?请找出来,读一读。(板书:泉水)

(从深黑的石洞进内洞,再经过外洞流出洞口,然后随着山势流下山去。)

③小结:这两条线索要有机地结合在一起,作者正是迎着溪流上山入洞,通过泉水流出的孔隙,由外洞进入内洞的。

3.试着给课文列提纲。

①讨论。

②练习。

六、作业。

1.朗读课文,背诵课文。

2.回答书后的问题。

板书设计:

8记金华的双龙洞

作业设计

一、抄写词语。

二、多义词:

端正进步

端上来十来进

两端进货

开端进工厂

三、造句。

无论……都……

时而……时而……时而……

四、填空。

1.本文在结构上安排了两条线索,一条是,一条是。

2.作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。

3.双龙洞的景物各有特点:外洞,孔隙,内洞。

人教版四年级下册语文教案【篇3】

教学目标:

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形,重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。

2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文,体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉,通过质疑、解答,领会“无”中看出有”,“虚”中看出“实”的含义。

3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想,根据“说写双通道”的练习,开展说话训练。背诵课文第7节。

4、理解作者对天窗的喜爱之情,感受想象的乐趣。

教学重点:

从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”的含义。

教学难点:

通过有感情地朗读,体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想,进行说话训练。

教学准备:

老师

课件

学生

1、读课文,自学下列词语:“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等

2、依据“阅读新体验”要求预习课文

3、查找资料:认识作家——茅盾

教学过程:

一、激发兴趣,揭示课题

1、演示:天窗

(1)启发学生思考:“天窗”的特别之处

(2)出示:于是乡下人在屋面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。

齐声读

2、在许多年前的中国农村,这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位作家也对它留下深刻印象,写下了文章《天窗》。板书课题

说明

通过图片引入加深学生对天窗的感性认识,使思考更直接,直奔主题,为感知环节的学习做好准备。

二、整体感知,概括课文内容

过渡:天窗为什么要开在屋顶上呢?这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么,究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢?

(一)自读课文思考

天窗是什么样的?

天窗在什么情况下成了孩子们的慰藉?

1、交流问题一,出示课文1-3节

(1)师引读:乡下的房子只有——碰到大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天——于是——

(2)出示句子,再读:乡下人为了采光在屋面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。 板书:一个小方洞

2、交流问题二,学习词语“慰藉”

出示句子:这时候,小小的天窗是的慰藉。

(1)“藉”的读音、字形(与“籍”区分),“慰藉”的意思

课文中“慰藉”指的是?

板书:慰藉

(2)理解:“这时候”是什么时候?

(3)读句子

(二)从课文的这两个方面,概括课文的主要内容

说明

“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求,此环节帮学生理清课文脉络,即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天,晚上不想睡时的慰藉”。这样的指导才有层次,学生的概括才会有条理,使老师的指导体现过程。

三、结合朗读,学习感受

(一)文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”,请你默读第四节,用因为……所以……说说夏天阵雨时,为什么天窗是孩子们的慰藉?

1、出示比喻句:“孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了。”

读一读

讨论:这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,写出了关闭木板窗后,屋子一片漆黑,四周严严实实的情景。)

想象一下孩子此时此刻的心情(沮丧、孤寂、无奈)

朗读指导,体会当时的情景。

小结:屋子四周严严实实的,活泼好动的孩子只有通过天窗看世界,因此天窗成了孩子们的慰藉。

2、学习第五小节

这时,天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?(小组合作学习,出示要求)

(1)出示比喻句:透过那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥。

体会“卜落卜落” (声音轻巧) 闪电“带子似的、一瞥”(动作快捷、

利落)在作者的眼里雨点是可爱的,会跳跃,闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!

指名读

(2)出示句子:你想象这雨,这风,这雷,这电,怎样猛烈地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

在孩子们的想象中,这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百

倍,我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢?

让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件

理解:扫荡

(3)指导读第五节(指名读——师范读——男女同学对读)

小结:天窗很小,看到的外面世界也极有限,但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象,从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无奈,得到了乐趣,得到安慰。

板书:看到 想象到

(二)而当夜晚来临的时候,对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说,透过这扇小小的天窗,又看到了什么?想象到了什么呢?

1、学习第六、七小节

晚上,透过天窗我们总觉得离夜空好近,美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?让我们读读作者当时的感受。

指名读课文的第六、七节

作者透过天窗,看到的是一颗星,想象到的是无数闪闪烁烁可爱的星;

看到的是一朵云,想象到的是无数奇幻的云彩;看到的是一条黑影,想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

学习句中写作方法——排比、想象

孩子的想象是丰富的,富有变化的,他们将零星的、分散的星、云、稍

纵即逝的黑影组成一体,构成了一个美丽、神奇的夜的世界。读读课文,试着把下面这段话说具体。

满天的繁星就像 ,又像 ,还像 。

奇幻的云彩好似 的山 , 的马, 的巨人 ,

的 。

齐读:这该是多么美丽的一幅夜景啊!

引读,读出气势:偶尔那小玻璃上面掠过的一条黑影,孩子们就想象到

这也许是——也许是——也许是——。总之——

2、小结:这美丽的神奇的夜的世界的一切,都是从天窗获得的。孩子们从天窗里得到的安慰,就是想象所带来的无穷的,也是的乐趣。

3、指导学生背诵第7节

说明

第5、7节的教学设计运用媒体促读,句式训练,想象说话等多种手段突破教学难点——体会学习比喻、排比修辞方法的作用,并充分给予学生说的机会,老师以读代讲,学生有感而发,达到训练的目的。

四、总结升华,引导质疑,认识作者

(一)学习第八节,体会“神奇”

出示句子:啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!它会使你看见了若不是有了它,你就永远不会联想到的种种事情!

1、怪不得作者感叹——指导读句,注意三个感叹号!(指名读,男女生读)

2、交流对这句话的理解——“神奇”体现在哪儿?

板书:神奇

(二)引读第九节,质疑

1、引读:发明这“天窗”的大人们,是应当——感谢的。因为——

2、学生质疑:为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更实在?(出示最后一句话。)

3、引导学生思考:在你无奈的时候,什么是你的慰藉?把阅读和生活结合起来

4、学生自读第4——7节讨论,交流

①出示句子:它会使你看见了若不是有了它,你就永远不会联想到的种种事情!

②解疑:“有”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活经验,又可以自由联想,自由组合,所以会更真切、广阔、复杂、实在。

理解:真切

5.总结:第八节中的“天窗”就是指一切想象的机会,我们要抓住这些机会,积极动脑,展开想象。让我们的生活更充实,更快乐。

(三)认识作家茅盾,出示资料

说明

对第9节的理解,是全文的难点,引导学生质疑反而会使学习水到渠成。在讨论释疑时,学生可以通过对课文的回顾来再次体味作者写文的真意所在——要学着自己发现生活中的美,进而创造美好的生活。在学完课文后,再来介绍作者以及文章的背景,学生对作者的敬仰才会更真切,对文章的理解也更透彻。

五、学习方法,布置作业

1、思考:文中的孩子是如何想象的?小结:通过仔细的观察从声音、数量、形状、颜色等多方面展开的合理想象。

2、“说写双通道”练习指导。(根据以上“小结”引导思路。)

3、作业:乘汽车或火车时,仔细看看窗外的世界,说说你看到什么,又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辞手法把它写具体。

说明

本文的修辞是一大特点,特别是有关想象的描写。但学生会将多角度的合理想象与胡思乱想混为一谈,结尾时有章法的提炼是很有必要的。

人教版四年级下册语文教案【篇4】

知识与技能目标:

1、正确认读本课7个生字,会写11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。

过程与方法目标:

1、利用先勾画再交流的方法,帮助学生理解课文。

2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式,让学生读懂课文。

情感态度与价值观目标:

思考巨人的花园发生变化的原因,体会故事要告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。

课前准备:

课前预习,认读生字,了解故事的整个过程。

教学过程:

一、引入

老师知道同学们都很喜欢读童话,相信这篇童话你们也读过几遍了,下面请同学们再次认真地读这个故事,因为还有好多的问题等着我们去解决呢。

二、初读课文,整体感知

1、学生认真地读文。

2、检查学生的认字情况。

3、指名读文后,说一说,课文讲了一个怎样的故事。

4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。

三、深入读文,品味探究。

1、默读课文,想一想,巨人的花园发生了几次重大的变化,为什么发生变化,在文中勾画出相应的语句,之后在小组内交流讨论。

班内汇报:

(1)巨人的花园,鲜花盛开,是孩子们的乐园。

(2)春姑娘没有光顾巨人的花园,仍是冬天的景象,因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩,筑起了高墙围住花园。

(3)花园迎来了春色,因为孩子们从小爬进园子,巨人也意识到自己太自私了。

(4)春天跟着孩子们来到了园子,因为巨人拆了围墙,和孩子们快乐地玩着。

2、引导学生思考

①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐,带来了春意)

②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私,后来知错就改了,因为巨人感受不到春色,他也不快乐,和孩子们在一起,他也分享了欢乐)

四、拓展延伸(课后练习三)

巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字,请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!

五、指导书写

1、“旅”字注意右半部分的笔画,可跟“派”字对比学习。

2、“瓦”要写端正,注意写好第三笔。

3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。

教学反思:

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学中我做到了以下几点:

1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的心情,让孩子通过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对“对比”的写作方法有了初步的了解,为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生展开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力,又加深学生对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言,向课外延伸”。因此,在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节,让学生多积累语言。课外拓展练习,我又让学生想象,后来巨人的花园会是什么样子的,让学生小组互说,培养了学生语言表达能力,课下又布置了写话练笔,由课内延伸到课外,达到了积累语言来应用的目标。

人教版四年级下册语文教案【篇5】

教学目标

1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.明白“快乐应该和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读后的感受。

学情分析

我班共有46名学生,刚刚升入四年级。学生基础较好,有一定的识字能力,阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期,在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练,重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学;另一方面,要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点,采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上,指导学生从具体语境中体会词语的含义。

教学重、难点

1.想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程

第1课时

一、激发兴趣,导入新课

同学们,你们喜欢童话故事吗?你们阅读过哪些优美的童话故事?

童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执着的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德,走进《巨人的花园》中,一起认识一位巨人吧!

(通过回顾阅读过的童话故事,激发学生学习兴趣。)

二、自主学习,初步感知

1.自由读课文,小组合作学习生字、新词。

出示生字课件,激发学生的学习兴趣。

2.汇报自学情况。

(1)说说通过自学掌握了哪些生字,交流记忆方法。

(2)词语的理解。(学生说说自己的理解,老师总结。)

3.朗读课文,说说你从文中了解了什么?

(让学生通过自主学习掌握本课生字新词,为学习课文打好基础,同时培养自学的能力。)

三、分段熟读课文

板书设计

巨人的花园

鲜花盛开 鲜花凋谢

绿树成阴 狂风大作

鲜果飘香 北风呼啸

第2课时

一、复习导入新课

同学们,上节课我们走进了巨人的花园,了解了巨人的花园里的景象在不断地变化,你想知道这是为什么吗?让我们赶紧走进巨人的花园里,再看个明白吧!

(复习旧知识导入新课,很好地与本课时衔接。)

二、品读课文,感知体验

出示巨人回来前花园景象的课件:

1.巨人回来前,花园的景象是怎样的呢?指导朗读第一自然段,谈谈自己的感受。

2.巨人回来以后,花园多次发生变化,这是为什么呢?

(引导学生仔细读文,在读中感悟:花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。)

3.请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!

喂!你赶快滚出去!

(1)根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的,并指导朗读。

(2)说一说,巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)

出示巨人叱责孩子们之后,花园里的景色发生巨变的课件。

(3)他叱责孩子们之后,花园里的景色都发生了什么样的变化?(学生从文中找到有关的句子读一读。)

北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

(4)巨人独自在花园里生活,他过得快乐吗?(荒凉、寒冷、孤独)

4.后来是什么又让春天来到了花园里?(孩子)

5.师:同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧,让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

(1)想象一下小男孩面对巨人的大声叱责,可能会说些什么?

猜一猜这个小男孩儿是个什么人?(春天的使者)为什么会有这样神奇的力量?(有一颗热爱生活的心)他为什么不像别的孩子那样逃跑?他留下来是为了什么?(想教育巨人:快乐与人分享)他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么?(是你的冷酷赶走了春天,你要学会与人分享快乐!)

引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得与人分享的快乐。

(2)有了小男孩的提醒,巨人才醒悟过来,指名朗读巨人的话。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。

谢谢你!”

(3)巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天??你看到了什么画面?(学生想象拆掉围墙后花园里的美景。)

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

(4)巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变得怎么样了呢?

1.巨人把花园还给了孩子后,他还那样孤独寂寞吗?(巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴。)

2.猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏?

生甲:老师,巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏,让孩子们藏在他的身后。

生乙:老师,巨人陪孩子们做拔河游戏,让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

生丙:老师,我来说个更有趣的游戏。

师:还有什么有趣的游戏呢?你来说说看!

生丙:老师,巨人可慈爱了!他让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯,一定很好玩!

师:情感朗读课文,根据课文想象画面,并演一演。

(在阅读中创设情境,提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然,说出了一个又一个有趣的游戏,课堂气氛十分活跃,达到了预期的教学目的。)

巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段,再来分享他们的幸福吧!

(抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。)

三、感悟道理,初识童话的特点

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬,巨人醒悟后花园里一片美景,正是这强烈的对比,让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么?

师:在日常生活中,你有与别人分享快乐地经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?

生甲:我也有过这样的经历。秋天,我们家的苹果成熟了,我摘下一些红红的苹果,送给了

我的同桌,他还夸我们家的苹果很甜呢!

生乙:我把新买的故事书拿到学校,和同学们一起看,可开心了!

师:同学们说得真好!赠人玫瑰,手有余香!当你把快乐分享给大家时,一个快乐就会变成无数个快乐,那样,你才会感到内心的幸福。同学们,让我们做个懂得分享的孩子吧!

(联系生活实际,说出自己的亲身经历,这样,“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花!)

总结:快乐要和大家一起分享。(通过合作交流和拓展练习,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。)

2.通过学习本课,你对童话题材有什么认识?

语言生动浅显,具有浓厚的幻想色彩,运用拟人的写法??

(让学生说说从中体会到的道理,锻炼总结归纳能力和语言表达能力。)

四、了解作者

同学们,你们觉得这篇童话故事怎么样?你知道它的作者是谁吗?

总结:王尔德是英国的童话作家,《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事,这些故事的语言华丽唯美,情节纯真生动,堪称完美世界的化身。细细地研读,你可以从这些童话中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。课下,同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

(向学生推荐王尔德的作品,让学生走进王尔德的童话世界,激发学生阅读王尔德童话的兴趣。)

五、复述故事

引导学生带感情复述课文,加深印象。

板书设计

巨人的花园

任性、冷酷善良、宽容

↓↓

寒冬———————→春天

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