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大学英语写作教学与批判教育学

玉莲分享

  大学生的教育越来越受到关注,我们的英语写作教学方面对于老师的要求也越来越高了。下面是学习啦小编给大家整理的大学英语写作教学与批判教育学,供大家参阅!

  大学英语写作教学与批判教育学简介

  《大学英语写作教学与批判教育学》作者分析在内、外因素影响下的大学英语写作教学的现状,并通过剖析大学英语四级考试样文,揭示在大学英语写作中带有普遍性的问题——“自我缺位”(1ack of self identity)。作者倡导巴西教育哲学家弗莱雷的批判教育学(critical pedagogy),指出目前我国大学英语写作教学的模式是弗莱雷批判的“银行储蓄式教育”(banking model of education)模式,提出:在大学英语写作教学中,应该提倡弗莱雷所倡导的“提问式教育”(problem—posing model of education)。其突出特点是对话式教学和 批判意识,即:通过师生对话,激发学生的“自我”意识,使他们认识到自己是创造知识的主体,从被动地接受教师传授的知识,转变为积极地参与师生对话;通过自己的观察、体验、调研、分析和判断来质疑已有知识,并学会用自己的语言表达自己的想法,从而形成批判的技能,成为具有批判意识的作者(critical writer)。

  大学英语写作教学与批判教育学信息

  作 者: 桂林 编

  ISBN: 9787308066709

  出版时间: 2009-04-01

  版 次: 1

  页 数: 133

  装 帧: 平装

  开 本: 16开

  所属分类: 图书>外语学习>大学英语

  大学英语写作教学与批判教育学目录

  Chapter 1 Introduction

  Prelude

  1.1 Overview

  1.2 Theoretical Framework

  1.3 Methodology

  1.4 Purpose of the Study

  1.5 Overview of Chapters

  Chapter 2 External English Linguistic Imperialism

  2.1 Globalization of English

  2.1.1 English linguistic imperialism

  2.1.2 The ideological feature of English

  2.2 Historical Revelation of Ideology in EFL in China

  2.2.1 Phase one: 1862-1918

  2.2.2 Phase two: 1919-1949

  2.2.3 Phase three: 1950-1976

  2.2.4 Phase four: 1977-1990

  2.2.5 Phase five: 1991-2007

  Chapter 3 Internal Institutional Imposition and Teacher Authority

  3.1 Institutional Imposition: A National College English Syllabus and a Standardized English Test

  3.1.1 A national college English syllabus

  3.1.2 A national standardized English test

  3.1.3 English for nation building and personal educational, and professional promotion

  3.1.4 English for meritocracy

  3.2 Teacher Authority: Implementing Institutional Imposition of English-"

  3.2.1 Pedagogies in college EFL writing instruction in China

  3.2.1.1 Grammar-based approach

  3.2.1.2 Functional/Current-traditional approach

  3.2.1.3 Genre-based approach

  3.2.2 EFL writing instruction: Pragmatic rather than ideological

  Chapter 4 Lack of Writer's Self-Identity

  4.1 Method

  4.2 Findings

  4.3 Analyses

  4.3.1 The Confucian self

  4.3.1.1 A selfless self

  4.3.1.2 A relational self

  4.3.1.3 A ritual self"

  4.3.1.4 Self as a form of the Way (dao)

  4.3.2 Mao Zedong's self

  4.3.3 Post-Mao Zedong's self

  4.4 Discussion

  Chapter 5 Creating a Critical Writer Identity in EFL College Writing in China

  5.1 Critical Pedagogy

  5.1.1 Critical consciousness

  5.1.2 A dialogical relationship

  5.2 From a Banking Paradigm to a Problem-Posing Paradigm: Creating a Critical Writer Identity

  5.2.1 Provoking student autonomy through dialogue

  5.2.2 Developing critical literacy through empowerment of critical consciousness

  Chapter 6 Conclusion

  6.1 Revisiting the Research Question

  6.2 Confronting Barriers to the Implementation of Critical Pedagogy to EFL College Writing in China

  Postlude

  References

  List of Tables

  

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