《Shapes》教学反思三篇
教学反思是教师提高个人教学水平的很好方法，下面学习啦小编为大家带来小学二年级英语上册《Shapes》教学反思三篇，供你参考!
《Shapes》教学反思一：
1、这节课所教授的是六个图形的单词，其中有几个单词比较难读，比如rectangle,triangle,而star,circle相对来说比较简单，学生比较容易掌握，我在新授单词的时间安排上每个单词都差不多，虽然像rectangle这种单词在教读时已经进行了分解读，可是在把rectangle 放到句子中操练时很多学生还是不会读，因此就出现了学生一边操练我一边帮他们纠正的情况，现在想来，我只让一组学生读了，所以在比较难度的单词上面我觉得应该还要多花一点时间，用不同的方式去操练比较难读的单词，争取每个学生都能练到，这样就不会在操练句型的时候还要不停地去纠正单词的发音。所以以后在教学单词的时候要好好处理，特别是一些难读的单词更要让学生多读多练，加深印象。
2、在生活当中也有很多物品是长方形，正方形，圆形……而我在操练这些图形的时候仅用了我在课件中所出示的物品，我觉得应该在提问时用不同的物品，比如说，在操练长方形时，我也可以问学生窗户、门、尺等是什么形状，这样学生在操练时也能发挥他们的想象力，培养学生的发散性思维。
3、在日常生活中有很多图形，但是有很多都是复数，我在练习中也选择了日常生活中的几样物品，如红旗、红绿灯、纸牌，但是都是以复数的形式出现，而我在新授的过程中只用到了一个复数的句型，导致在最后的练习时学生就感觉很困难，所以我觉得应该在新授时也要多用一些复数的句型来操练，因为学生对日常生活中的物品比较感兴趣，所以新授的时候学生应该也能很快的接受，而且也能为后面的练习做好铺垫。
在今后的教学中我要更注重加强师生、生生间的联系，注重交流和相互学习，让学生的学习热情始终处于亢奋阶段，提高学习效率，培养合作精神。
《Shapes》教学反思二：
1、对本节课的反思
会课结束后，评委老师、上课的老师以及教研组的老师对课作出了公正客观的评价。通过他们的点评，我认识到在本 节课中，学生的操练非常到位，但过于机械。同时，学生真正动脑筋的地方还是比较少，学生没有主动说的欲望，主动说的机会也很少。另外，在本节课中，最后的 一个环节，基本上没有来得及，语段训练没有说，就已经下课了。原因是在前面的单词部分花的时间太多了。在单词的教学中，rectangle、 triangle、square 是难点，比较难读，应该多花一点时间。而单词circle、star 这两个单词是比较简单的，而且也很容易读会，因此可以少花一点时间。但是，在教学的过程中，我仍然花了比较多的时间在上面，因此导致后面的环节没有来得 及。
在教学设计方面，我认为自己的课还是过于普通，真正吸引学生目光的地方很少，而且，在课堂上，我一直抓着学生不放，引着学生按照自己的思路走下去，没有留更多的思考空间给学生
2、对以后教学的反思
本次的会课让我看到了我的很多不足的地方，收获很多。同时，它也促使我对今后英语教学进行反思。
一 句话说得好“学科与学科是相通的，没有绝对，只有相对。”因此在英语教学中要注意挖掘与其他学科的联系，增进各学科之间知识和方法上的联系，多方位、多角 度、多层次的发展学生的知识技能、情感态度和创新精神。在今后的英语课中，教师可以将英语、美术、音乐、数学和信息技术融为一体。例如本节课，可以利用看 一看、数一数各个形状的个数等，与数学教学相整合，让学生通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力、思维能力和创新精神。这样让学生切实与体会到学习中 处处有英语、时时有英语，培养学生学习英语的积极情感态度。还可以让学生在音乐声中进行绘画、欣赏和艺术创作，并在艺术的探讨和实践活动中运用英语这一语 言工具进行必要的交流，让他们在英语中感受艺术，在艺术中应用英语。
英语教学提倡“学中用，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用 是一个整体。本节课，为实现教学目标，教师创设了一些活动，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。但是活动还不够丰富，还不能更好地吸引学生。在今后的 教学中，教学要做一个有心人，善于利用各种活动来抓住学生的目光，抓住学生的心。让学生带着好奇，带着兴趣，积极主动的来学习英语。
《Shapes》教学反思三：
《英语新课程标准》强调指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。本节课教师以生活为素材，以活动为载体，设计了“Shapes” 专题学习网站，该网站根据学生的认知规律和兴趣爱好，开设了：Sing a song ,Cards、How to draw,
Guessing game、Story、Reading、My classroom几个板块。充分利用网络资源服务于学生，力图创设一个儿童化、趣味化、情景化的氛围。帮助学生掌握重点、突破难点，在游戏、体验、实 践、交际中，让学生运用语言，培养他们的综合语言运用能力。
一、内容的生活化
马克思的哲学观指出：知识来源于生活，而又 回到生活。而在课标中也提出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系。因此教师要从学生实际出发，努力构建教学内容和学生生活实际的联系，让学 生从生活中来，后又回到生活中去。而网络教学可以改变课堂狭小的空间，带领学生进入生活，能让学生如临其境，如闻其声，拨动他们的心弦，促进他们用心眼去 学习。例如，为了突破本课的重、难点，利用学生喜欢动手操作的特点，让学生用自己喜欢的各种方式进行绘画，并借助于绘画进行口语训练，达到动口、动手动脑 相结合，但学生只会画画，不会用英语表达，于是我设计了“how to draw”这一板块，学生在这一充满童韵，饶有情趣的网络环境中自主地听一听、读一读、画一画、学一学，一方面学会了如何画画，另一方面学生也接受了纯正 的语音、语调，纠正了不正确的发音，训练了听力，培养了模仿能力和表演能力，最终掌握了I can draw……show us
how to…这一语言交际功能。另外，利用网络上的画图工具紧紧围绕What shape is the…? Show us how to…?Come to the blackboard and show us how to do it.让学生回归生活，开展了丰富多彩的画画创作活动， 充分体现课堂与生活紧密相连的教学特色，体现了“课程生活化，生活课程化”的现代课程发展理念，促 使学生的学习变得更有意义，使他们更喜爱英语、热爱英语。
二、学科的多元化
基础教育课程改革的目标中指出：“改变课程结 构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。”一句话说得好“学科与学科是相通的，没有绝对，只有相对。”因 此在英语教学中要注意挖掘与其他学科的联系，增进各学科之间知识和方法上的联系，多方位、多角度、多层次的发展学生的知识技能、情感态度和创新精神。在本 节课中，我力图将英语、美术、音乐、数学和信息技术融为一体。1、利用网络上画图这一工具，学生学会了边画边用英语表达，培养了学生动手操作的能力，使网 络不仅成为学习资源的一种共享，也成为学生学习的一种工具，培养了学生的创新精神和成就感。2、在看一看、数一数这一环节中与数学教学相整合，让学生通过 观察、思考、讨论，培养学生的观察能力、思维能力和创新精神。这样让学生切实体会到学习中处处有英语、时时有英语，培养学生学习英语的积极情感态度。3、 在与音乐、美术的整合中，让学生在音乐声中进行绘画、欣赏和艺术创作，并在艺术的探讨和实践活动中运用英语这一语言工具进行必要的交流，让他们在英语中感 受艺术，在艺术中应用英语。
三、活动的多样化
英语教学提倡“学中用，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个 整体。本节课，为实现教学目标，教师利用网络资源创设了一个又一个活动，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与 合作的能力。如在热身运动时，教师让学生在唱唱、跳跳中进入本堂课的学习;在导入新课时，进行了看一看、听一听、猜一猜、编一编的活动;在活动中既欣赏了 一幅幅漂亮的图画，又大大激发了学生学习英语的兴趣;在进行课文教学时，利用网络资源，安排了跟读、个人读、配音练习等各种活动，让学生一次次读、一次次 说，却未感到厌倦、无聊，而感到新奇，活动层出不穷，让人不得不投入更大的精力;在巩固练习中让学生展开想象的翅膀，进行即兴作画，培养了学生的创造思维 和运用语言的能力。多样化的活动切切实实让课堂“活”了，发出了无限魅力，让人“留恋忘返”。
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