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中班教育随笔5篇

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随笔兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感。下面小编为大家带来中班教育随笔,希望大家喜欢!

中班教育随笔5篇

中班教育随笔篇1

人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫乔顺通的小朋友,开学第一天来班上时,他一直拉着妈妈的手不放,恋恋不舍地说:"妈妈,早点接我,早点接我。"在我的劝说下,顺通满眼含泪地松开妈妈的手。顺通的妈妈在临走前,悄悄地对我说:"顺通的性格很孤僻,打小就害怕见外人,又不爱和别人说话,他害怕过集体生活,害怕老师批评、指责她,所以一直都不爱上幼儿园。听了这些话,我开始留心注意顺通。在活动区游戏时,顺通静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:"顺通,你喜欢玩什么?"他说:"我喜欢看书。""老师和你一起看好吗?"顺通高兴得点点头,于是我和他一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,顺通也不由自主的讲起来,我高兴地说:"顺通,你好棒呀!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?""愿意",于是我叫了好些小朋友来听顺通讲故事,顺通很高兴,讲得也更起劲了。

今后的游戏、活动时,我经常主动去找顺通,和她一起谈心、一起讲故事、一起游戏……帮助他逐步克服紧张、孤僻的心理,逐渐培养他与人交往的良好习惯。

第二天,顺通和妈妈一早就来到幼儿园,妈妈手里还拿着几本书,她对我说:"杨老师,太谢谢你了,顺通以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,妈妈,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。"望着顺通妈妈高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。

通过这件事,我深深地体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。

中班教育随笔篇2

我没吃到饼干

一天,小二班老师请假,我去带她班的孩子。因为我对他们班的孩子不是很熟悉,快放晚学的时候,为了让孩子能在家长来接时能遵守纪律不乱跑,以免走丢。我从抽屉里找到了一袋饼干,说:“小朋友,等爸爸妈妈来了不乱跑、排好队,乖的、听话的小朋友,我就把饼干发给他吃。”这时孩子们个个都站得很神气。等着我发给他们吃。我有目的的把饼干发给今天表现最棒的小朋友吃了。我说:“小朋友都站得很神气,可惜老师这里一袋里只有四块饼干,只能发给四个小朋友吃,下次老师再多带点来发给小朋友吃。好吗?”小朋友们说:“好!”这时孩子家长陆续来接孩子,差不多接完时,怡怡妈妈来接她,可怡怡怎么也不肯走,她妈妈问她怎么回事?她说:“我没吃到饼干。”她妈妈问我:“老师,我家怡怡说没吃到饼干不肯走。”我当时听了一愣,什么饼干?上午吃小点心时都吃到的呀!后来我一想,难道是我刚才我奖的饼干吗?这时,我才晃来大悟。我连忙向家长解释。这饼干是我自己带来奖励给乖的小朋友吃的。怡怡小朋友今天表现也很棒的,可我的饼干只有四块,没发到怡怡。所以她才会说没吃到饼干,他妈妈听了说:“没关系。”一边也向孩子解释着。并说愿意带她马上去买。可孩子还是不肯走。看到这里我说:“这样吧,老师来找一找还有什么吃的。”我找到了一颗糖说:“怡怡,老师没有饼干了,把这一颗糖奖给你吃好吗?”这时孩子的脸上才露出了笑脸高高兴兴的拉着妈妈回家了。

孩子对老师的奖励看的特别重要,如果对哪个孩子有偏心的话,就会使孩子的心理产生不愉快。所以我们老师应该对每个孩子都要公平对待。

老师有“特异功能”

孩子们的小心眼儿可真多。看,饭刚吃了一半,曾祥t又皱着眉头过来了,往我身上一倚,嘟着小嘴说:“老师,我肚子疼!”从她的表情和脸色,我知道,这小家伙,肚子疼是假,想让老师抱抱或不想吃饭了是真。对他的小伎俩当然不宜戳穿,孩子也是有自尊的,弄她个下不来台,没准儿肚子就“真”疼了。

我把她抱到腿上,伸出手掌说:“我的手很神奇,只要摸三下,肚子就不疼了。来,一、二、三!不疼了吧?”曾祥t点点头,笑了。我顺势放下她,拍拍她的背,说:“快去吃饭吧!”她带着一份满足回位吃饭去了。

小宇宇又过来了,一边喊着“老师DD”一边在手上找什么。啊,终于找到了!她捏着一个手指尖向我诉说“病情”:“我这个地方有点疼!”我看了又看也没发现有什么异样,就问:“怎么弄的?”小宇宇说:“不知道。”我一听就明白了,“不要紧,我会治。只要我吹三口‘仙气’,接着就好!”我握着她的小手连吹三口气,小宇宇立刻眉开眼笑地说:“好了,不疼了!”

对付这种特殊“病症”,就要用“特异功能”。这还是跟父母学的呢!小时侯,为了讨得他们更多的爱抚,常常使点小花招,他们就用这样神奇的方法来解决。没想到,身为“孩子王”的我也用上了“祖传秘方”,还挺管用呢!

要用童真的心对待孩子们,这一周不在班里,见了班里的孩子,孩子都会大声地喊:“高老师好”。感觉见了孩子特别亲,特别幸福。虽然他们有时有些小调皮,但是孩子是纯真的,要爱他们。

瞧,这是我剥的橘子花

前几天,老师们进行了公开课的展示,这次我选择的是小班综合活动《水果宝宝大聚会》,面对那么多好吃的水果,小朋友们的哈喇子都流出来了,在活动课上,我们练习了怎样剥香蕉花,孩子们又迫不及待的去练习怎样剥漂亮的橘子花,但是公开课时间有限,我阻止了孩子们的行动,答应他们下课的时候再练习。

过了几天,上午的加点是橘子,当老师说请吃的时候,孩子们不像以前那样拿起来就啃,而是小心翼翼的拿着手里的橘子,慢慢的剥皮。一段时间过去了,孩子们陆陆续续的走到老师这里,有的拿着漂亮的橘子花,有的拿着零星的橘子皮,有的拿着不成样子的橘子……脸上的表情各异,好像在说:老师,你看。这次我连看也没看,就让小朋友把橘子皮扔到垃圾桶里。小朋友们觉得很无趣,就走开了。当我看到他们失望的表情我好像明白了什么。马上说,小朋友们都想尝试剥出好看的橘子花,下次我们就来学一下,并且这次有几个小朋友就剥的很好。此时,刚才那几个孩子露出了可爱的笑。又是一次吃橘子,这次我记住了,跟小朋友说如何剥出漂亮的橘子花,说完后小朋友们就开始行动了,过了一会儿,就有小朋友把剥好的橘子花送给我,这一次我表扬了剥的好的小朋友,但是,我又犯了一个错误,我顺手将它们的作品扔到了垃圾桶里,孩子们表情很失望,我再一次的意识到自己的错误。等到下一次吃橘子时,孩子们同样兴高采烈地将剥好的橘子花递到我的面前,这次我将它们的作品收集起来,展示到外边,放学的时候听到他们高兴的跟爸爸妈妈说:瞧,这是我剥的橘子花。此时,我开心地笑了。

作为一名老师,不能原谅的事一次次的犯错,没用心去发现事情。通过这件事情,我进行了深深的反思:每一件事情对孩子们来说都充满了好奇,他们急于探索这对于他们来说陌生的世界。孩子不会做的事情,作为老师的我们,只能用心地去关注他们,帮助他们。要用多种方法让他去尝试,并给与必要的指导和鼓励。当孩子的尝试有了一点进步,他便拥有了信心,就会坚持不断的尝试,最终必定会获得更大的成功,这也便是我们最大的成功。

中班教育随笔篇3

一天早上,小囡的奶奶把我叫到一边,告诉我这几天多注意一点小囡。因为最近几天接她回家时,她都会满头大汗。留心的家人还发现,只要是在家里没有事情时,她也会把两条腿放在一起用力摩擦,而且一会就浑身出汗。家里人知道这是不良行为,但不知道怎么帮她纠正,请我们帮助她改正这个坏毛病。

我知道,她的这种行为只不过是偶然碰到了身体的某个部位,喜欢那种特别的感觉,没有什么好害怕的,但也要注意纠正的方法。如果有几天让她没有继续受到这样的刺激,很快就会忘掉的,但如果纠正不当,反而会加深她的印象,促使不良行为养成不良习惯,到那时就不容易再纠正了。

听了我的解释,小囡的奶奶松了一口气。我接着告诉小囡的奶奶,应尽量多注意小囡的举动,一经发现,要立即采取做其它动作或活动的方式转移其注意力,尤其是睡觉前等孩子独处的时间里,注意陪伴她,和她说话或讲故事给她听,分散她注意力,使之自然入睡,减少她不自觉行为的机会。平时应坚持多一份关心,多充实孩子的生活内容,减少责备、埋怨与压力,更不能呵斥或打骂。

上课的时候,我也密切注意观察小囡的举动,就为了纠正小囡的行为,我和其他老师商量,在上课时有意识地多安排小囡做事情,在一次上课的时候,我在挂好挂图转身过来时,发现小囡又有些不自然,我就很自然地说:“小囡,你站起来帮老师看一看,老师有没有把图挂偏,好不好啊?”小囡很高兴地站起来,仔细地看了一阵,才说:“老师,就是上边的一个角折了。”我赶忙说:“小囡观察真仔细,听得也一定认真了!”并把那一个角抻平压实,请小囡再坐下时,她已经忘记了刚才的动作,注意力重新回到课堂上来。

现在,小囡的奶奶喜滋滋地告诉我,小囡接回家时身上不在出汗,在家也比以前好多了,再经过一段时间,小囡就会彻底摆脱了那个不良行为的困扰了。

中班教育随笔篇4

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的”,孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。 如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜能的机会。

游戏都有规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的,我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后,再来问问:“你们想怎样来玩这个游戏呢?”此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时,我们可以让他们去试一试,在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。

例如:玩“瓶瓶罐罐总动员”时,幼儿提出了很多种玩的方法,有的可以一个一个套在一起,幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,我们也要让他们去试一试,在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。实例证明游戏活动的过程中,让孩子们自由地选择了行为方式,才能真实的表现他们的心理状态,反映他们的发展水平,毫无拘束的表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的一切。

总之,撒开手让幼儿按自己的意愿,独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料,能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展游戏过程中,教师做到“放”、“导”结合,会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐,从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。

中班教育随笔篇5

户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在集体中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等。一天,孩子们告诉我:“老师,琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她:“你太棒了,继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很轻松自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。

这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它可以帮助孩子建立自信,形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们集体中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么美好!


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