班主任教育心得：我与娃们“过招”
学习啦：一个班级里面有着许许多多不同的孩子，这些孩子的性格各异，需要在不断的“过招”中，积累指导经验，下面我们一起看看这篇《我与娃们“过招”》。
每接手一个新班，班里总或多或少有不让人省心的几个：或调皮捣蛋，或不做作业，或爱闹别扭……对于那些来自不同家庭，有着不同成长背景和个性特点的孩子，我靠着多年来积累的理论指导与实践经验，见招拆招，与他们一起成长着……
沟通，从心开始
清明小长假后的第一个工作日，满含期待地检查孩子的作业——昨天在群里提醒了家长督促孩子完成作业的情况，并表达了自己的期待。今天作业应该不会再有人不做吧?
“老师，成没交作业。”课代表如实汇报着。“没交?问一下什么原因，让他赶紧到办公室向我解释!”可是等了好长时间，都没看到个身影。难道他还软抵抗不成?我心中疑惑着。久等不来的我又派了班干去教室喊。
这个聪明又淘气的孩子常常因为懒惰又调皮，作业总不能按时完成。看来家长根本没有按照我的提醒去监督孩子。看到他拿着作业本走进办公室，我气不打一处来，质问道:“家长问你作业情况了吗?”“问了。”“那你怎么还是没有完成?”“他问的时候我正在做。”我瞪了他一眼——还挺会狡辩的。我继续追问，不过缓和了语气:“放假在家里干嘛的呀?爸爸妈妈有没有带你出去玩?”他直摇头。我知道这孩子爸爸平时忙于生意，很少关心孩子学习。又突然想到他妈妈长期在上海工作，平时很少回来。看着孩子帅气的脸，我突然感觉这孩子其实也是个挺可怜的孩子——缺少母亲的陪伴与引导。于是我关切地问道:“妈妈放假有没有回来?”没想到问题一出，孩子眼里竟闪烁着泪花。他点点头，小声地说:“回来的，不过第二天又走了。”“有没有带你出去玩?”孩子咬着嘴唇，摇摇头。我轻声对孩子说:“做妈妈的总盼望着自己的孩子表现优秀，这样她才乐意多陪伴孩子。如果你是你妈妈，看到你的孩子贪玩，调皮，不做作业，你还愿意多陪伴孩子吗?多带他出去玩，满足他各种要求吗?”孩子听了，眼泪噗嗤噗嗤往下落——这孩子平时野惯了，很少看到他在老师面前落泪。今天我跟他的一番聊天，既没有批评，也没有责备，竟然让他落泪了，看来我的谈话一定触动了他的痛处——这孩子，果真极其渴望母爱，渴望母亲的陪伴。
“好了，不哭了，赶紧补作业吧!”我不再继续说教——有时点到为止就行。
就这样，孩子在我的办公室补着作业。假期的作业哪能一会儿就补完呢?我叮嘱他中午吃好饭继续来我办公室补，并且明确告诉他在教室补的效果一定没有在办公室补的效果好。中午我值完班回办公室时，没想到他也准时跟来了，看到办公室门锁着，忙走到办公室前的乒乓球桌旁，趴在那补作业——他这劲头我还是第一次遇见。
走心的教育，孩子会更乐意接受。从这孩子身上，我再次感受到:当孩子犯错时，高声的批评教育不如真诚的心灵交流和润物无声的引导。
信任，给他表现的机会
禹，一个在年级中“小有名气”的孩子，不爱学习、贪玩、打架……每个提到他名字的老师无不摇头。对于这样的孩子，我没有信心改变他，只想他能在我班上收敛些，在某方面稍有进步，那我也就欣慰了。
还好，一贯在课上调皮捣蛋的他，从未在我的课上有过违反纪律的行为。我和他一直“相安无事”。但对于他的学习，我从刚开始的期待到现在的心灰意冷。要想帮基础太差的他提高成绩何其难!最关键的是他的兴趣根本就不在学习上。曾经和家长沟通过，也期许家长能和我们共同配合，但毫无效果。于是，常常用“社会需要多方面人才，不是每个人都要考大学的”想法安慰自己。对他的学习，我彻底放弃了。
然而，一件小事却又让我对他燃起了信心。
那天，要分一大堆材料，我只能请班里几个平时比较爱干净的、做事又比较细心的孩子帮忙。没想到一吃好午饭，他也跟着过来了。孩子们叽叽喳喳向我报告，希望我把他“请”走。看来，他这样的孩子，在同学中也不受待见。于是，我对他说：“禹，到教室再帮我喊XX同学过来，你可以不用过来了，在教室上自习吧。”没想到，他还是跟过来了。
来就来吧，不安排任务给他，随他去。我和孩子们各自忙着将材料分类。没想到，不一会儿，禹兴奋地向我汇报：“老师，我把每份材料上分好了夹子。”原来，细心的他发现每份材料需要用夹子固定，于是他将一个个夹子分到每份材料上。抬眼望去，五颜六色的夹子像一只只美丽的蝴蝶落在白色的材料纸上。我心中一阵欣喜，连忙竖起大拇指夸赞道：“你真是个有心人，为大家服务得真好。想不想跟大家一起分材料呢?”他连忙点点头说：“想。”我笑着说：“那赶紧去把手洗洗干净过来吧。”
在忙碌中，我看到他用心地按顺序把材料一份份地放好，还不时提醒其他孩子：“不能放乱了。”
从那以后，除了课堂上，我在课外也格外留意他，发现他其实是个挺爱劳动的孩子。每次打扫清洁区时，他都是最积极的一个。有时，还抢着跟课代表一起搬作业、分发作业。于是，我当着全班同学的问他：“禹，想不想做劳动委员?”他害羞地点点头，说：“想。”“那好，老师想请你先协助劳动委员把我们教室的卫生搞好。等过一段时间你能胜任了，我就请班主任老师安排你成为名副其实的劳动委员。”他听了，开心极了。于是，每当我因教室里有纸屑皱眉时，他连忙拿起扫帚扫干净;每当我把目光落到教室后面的扫帚时，他就自觉地转过脸去，检查扫帚是否摆放整齐。在劳动中，他收获着快乐，也收获着其他同学对他看法的改变。
等待，让他能够自省
还是那个成，自上次与他谈话之后，回回作业能够按时完成，让我心中不免自喜。可有时牛脾气一犯，任怎么拉都不回。
那天中午，是我值班。吃完午饭是孩子们一段自由的活动时间。这时，班里的孩子来报告：“老师，成霸占着球桌不让我们打乒乓球。”我说：“你好好说，请他让开吧。”不一会儿，又有报告：“他还是不让。”我只好对成说：“成，老师有话跟你说。”他站在球桌旁愣是不动。于是我让孩子们去找空的球桌。
上自习时，我走进教室，看到成斜坐在位子上，原来在还为刚才的事跟同学闹别扭。我于是提醒他说：“成，上自习了，坐正了吧。”他不理睬。我知道，牛脾气上来了。我气不打一处，说：“事情一码归一码，现在是自习时间，我们还有作业要做呢!”他还是无动于衷。估计这一会半会儿，他脑筋转不过弯来。于是，我决定不再跟他较劲。
当孩子们正在埋头做作业时，我走到他身旁，轻声说：“赶紧把作业拿出来做吧。”他虽然很不情愿，但还是照我的话去做了。
放晚学前，我去班上收作业时，他开心地在跟同学聊天，见到我，忙向我报告：“老师，XXX作业没有完成，我催他做他不睬我。”瞧他一脸天真的样子，我想：中午的那股倔劲总算过去了。我微笑着问他：“那你中午为什么也不睬我?”他低下了头，不吱声。我说：“你知道今天中午错了吗?”他点了点头。“聪明的你一定知道错在哪里。下次可别再犯同样的错了，尤其是不要再跟自己、跟别人较劲呵，弄得大家都不愉快。你说是吗?”他不好意思地笑了。
表扬，改变的不是一点点
班里一个名叫灵的孩子，平时总是一副傻大姐的模样。对她，我总是不屑的——因为她总爱在课堂上捣乱，插嘴插舌，同学也不待见她。所以每次她跟我套近乎时，我总是不冷不热。但就在昨天班主任在微信群里让同学带盆栽，只有她回应说带，并且今天还真带了。虽然我不是班主任，但“爱管闲事”的我总觉得有必要狠狠表扬她一番，并且借此对别的孩子旁敲侧击。我利用早读课对她大加赞赏，让全班同学为她鼓掌，并向她学习。她害羞地笑了。下午的默写，她的作业正确率竟然比我预想的要好得多。我又一次表扬了她，并给了她大大的“优”。她仍然笑了。而我，就在同一天，又一次发现那笑不再是我反感的傻笑，而是那样天真、灿烂、满足的笑。这也许是表扬的力量吧。
整天与孩子们“过招”，巧妙地运用一些技巧，虽然不能化腐朽为神奇，但我和孩子们一起收获着成长的幸福与快乐!
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