教师教育随笔1000字：一个老教师的课外班观

　　学习啦：不用大量的课外班去占据孩子休息、读书、玩耍的时间，孩子就应该有一个快乐的童年，下面我们一起看看这篇《一个老教师的课外班观》。

　　今天在跟同事们聊天时，一个年轻老师问我孩子报课外班的问题，我说出了自己的想法，因为怕影响别人，我声音很低。我跟她说了对自己孩子的培养方向，侧重点等等，说得她频频点头。话题刚刚结束，旁边另外一个同事突然发话说：“我太赞同你的说法了。”其实我的说法很“反动”，后文再聊。

　　她继续说下去：“我身边就有一个活生生的例子。”原来，她的小妹在最初进入中学的时候，数学不知道为什么总也跟不上，奇差无比，甚至创造过30分的“创举”。我不知道中学数学平时的考试是100分还是150分满分，但是30分怎么也说不过去了。孩子根本就跟不上老师的节奏，上课也听不懂，作业也不会做，考试当然一塌糊涂。这个可以理解，进入中学的孩子基本上都在小学阶段学过奥数，做题基本都是手到擒来，算是提前学了很多初中的内容，老师讲起课来自然照顾大部分孩子，那些没有怎么上过数学班没有怎么刷过题的孩子，当然跟不上。但是转机很快出现了，孩子有一个好妈妈。这个妈妈没有责骂孩子怎么那么笨，怎么就学不会，别人家孩子怎么就学得好。而是给孩子提出建设性意见：既然你听不懂，那我们就好好看看书，看看书上的概念，看看书上的题是怎么解的。这个没问题啊，孩子阅读能力很强，小学阶段已经养成了良好的阅读习惯，读个数学书，看个数学概念，没有一点儿问题啊，轻轻松松，孩子很快就能根据课本上的解答思路，顺利完成题目了。每次课前，孩子都要用这种方式来预习要学习的内容。甚至会利用假期提前学习很多老师还没有涉及到内容。再到课上的时候，老师的讲解基本上都已经都能听懂了。最终，一个学期过去后，孩子的期末成绩已经达到了120多分。这就是自学，在具备学习能力的情况下，从不上任何数学补习班，一样能够考出骄人的成绩，这就是我这个同事讲述的主题。

　　其实，她的故事并不新鲜，很多不在体制内读书的孩子，平时主要诵读经典和英语，以学习语言与自由阅读为主，根本不学数学，思维水平并没有因为没有上所谓的“思维训练”数学课而落下，反而水平很高。他们通常会在六年级的时候用半年甚至几个月的时间补上所有小学阶段的数学内容，很快就掌握并熟练了。这是为什么?因为他们的思维水平已经到了应有的程度。

　　这一点，我在自己的孩子身上也得到了有力的证明。

　　在孩子幼升小的那个暑假，懵懂的我什么都不懂，只知道应该不让孩子输在起跑线上，别的孩子能做的，会做的，我的孩子也都不能落下。买了大量的口算和数学练习给他做。但是效果并不好，孩子反而更加畏难，觉得数学好难。尤其是在认识钟表这个环节上，我和孩子的爸爸一起出马，上下其手，云里雾里，用尽了各种自觉非常形象生动的语言和方法，试图帮助孩子认识钟表，让孩子知道“现在几点了”。初步见到效果后，我们都松了一口气，相互一笑：“咱这孩子不算傻。”但是过会儿再问：“现在几点了?”时，结果让我们瞠目结舌，明明刚才都明白了，现在怎么又糊涂了?我们俩的孩子是不是傻啊?这个项目进行了一个星期的时间，按我现在的观念来看，我们进行了一周的无效劳动，关键还是对孩子长达一周的摧残，然后孩子对钟表对数学，彻底失去兴趣，并开始讨厌……额，那个时候还说孩子傻，自己是究竟有多傻。

　　半年后，孩子自己已经能够辨认钟表的时间。有时候我们会说九点半了，其实是大概的九点半。孩子就会纠正我们，不是九点半，是九点三十二分;不是九点半，是九点二十八分。这期间老师有没有教过钟表和时间，我们不得而知，即使教了也绝对不比我们俩二对一教的效果好啊。但是孩子已经掌握了。

　　后来，我领悟到，这就是因为孩子的理解能力到了。一切需要明明白白的东西，一切需要理解的科学，都需要孩子有一个基础：理解能力达到。在他们还没有达到那个理解力的时候，非要去拔高，非要去揠苗，结果只能是让孩子讨厌这门学科。数学就是一个典型。上个学期期中考试结束后，我的一个得意门生航(在四中读初二)的家长很苦恼地找到我，说：“王老师，孩子这次数学考得不好，很消沉。不愿意跟我们谈，他最听您的话，您找孩子谈谈吧。”我就在微信上跟孩子聊了一个晚上。他是个非常懂事的孩子，自尊心很强，但是这次数学考试显然对他打击很大。他问我：“老师，我们为什么要学数学?这些公式sin cos等等有什么用?”我当然只能用这个是训练你的思维，磨练你的意志云云来解答。最终，孩子答应我一定好好学数学。但是事后，我很困惑，孩子已经因此而讨厌数学了，这是因为数学本身让人讨厌吗?还是因为我们的教材难度设置的有问题?

　　在国外，孩子们学数学学得轻松有趣，因为教材的程度浅啊，符合每个年龄的最低认知程度，让每个人都觉得数学学起来虽然不轻松，但是也不是太费力，至少对数学保持着一定的兴趣。而他们最重视的却是阅读，用阅读提升孩子的认知和思维水平，就像在头脑中建设一个高速公路。建好了路，再去跑车，跑任何车——数学车，物理车，化学车……当然不会那么勉为其难。不过西方的教育我们也不能说都是对的，但是至少孩子们对数学的兴趣没有被过早扼杀，对数学的恐惧没有形成的机会。

　　最后，回头再说我的观点：在小学阶段，我不会太在意孩子的数学分数，甚至不会太在意孩子的任何分数。我会异常注重孩子的语言习得，母语和英语，在语言习得的关键期去抓该抓的事情。我相信，孩子在专注力，记忆力，理解力等各种学习能力通过经典诵读和广泛阅读大大提升时，他的分数是自然而然水到渠成的附属物，想低都难。

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