“湖州行”有感：语文的春天

　　学习啦：人生中需要引领者，我们不断提升，才有可能迎来语文的春天。下面我们来看看这篇《语文的春天》。

　　四月是个多情的季节，花朵你方唱罢我登场，就连果子也探出小小的脑袋。从肖特的公众号得知湖州师范学院举办活动的消息，特别免除会务费，压缩了繁忙的工作，挤出时间也要近距离地聆听语文大咖的课堂。果然三节课就如这满眼的春色，这一行收获满满。

　　大师的道行之一：摽上“学差生”

　　如果说多年的教学终积累一些所谓的经验，无非是上课时避开班级中的“炸弹”，学会挖掘“眼中有光”的学生。一些一言不发的学生有碍课堂的气氛和进程，如果再碰上思维偏差的学生大概会把自己带到“沟里”，还是小心避开为妙。

　　然而接触到大师们的课他们往往反其道而为之。肖特的这节有关春天的作文课不顺利，导入时请问学生知道哪些有关春天的诗，学生反应并不热烈。到了让学生谈谈对自己写的两句有关春天的诗句的理解时更是状况连连，好几个被叫起的学生都不能深入理解老师的用意，其中一个孩子完全一言不发。在随后的几个环节中，肖特频繁叫起这个一言不发的孩子，循循善诱，终于在后来这孩子说出了只言片语。随后的朱震国老师也是如此，在他的坚持下中间的一个男生终于在课上发声，朱老师马上给予肯定。回想暑假中聆听窦桂梅老师的课也是如此，一个在导入环节卡壳的小男生被窦老师无数次地推到话筒边，他一次比一次提高声音回应老师的要求。

　　大师为什么就要和学差生摽上呢?是为了证明自己的能力，是不服输迎难而上的劲头，还是……在肖特的课上我似乎找到了答案，最后让孩子们用一句话总结本课的收获时，一个小女孩说“从胆小怯懦走向开放自我”她找到了春天，这孩子在回答时明显有些紧张，但又掩藏不住的一些激动。是什么给了这个孩子力量?是肖特一次又一次让那个不愿发言的男孩开了口给了这个女孩启发和力量。而这就是我在这节课上发现的“春天”。

　　大师道行之二：高超的课堂设计

　　肖特的作文课《在春天中行走》引导学生感受不一样的春天，从普通的春天的描绘上升到生活中永远都有春天，拥有春天的内心无论看到什么都是春意融融。从小处说是引导学生积极写文的态度，从大处讲这就是爱的教育。这节课和王君老师《写作中的正能量和负能量》有异曲同工之妙，都是教会学生思考生活。没有一个大爱的情怀，设计不出这样的课堂。

　　朱老师的《茶干》实在有味。很喜欢汪曾祺的文字，却很难让学生欣赏到其中的韵味。上课之前初读《茶干》，还是一片混沌，就如同坐在课堂中的学子，在朱老师抽丝剥茧的询问和启发中，《茶干》的味道缓缓展开，再到结尾的品味那种怀念和不舍油然而生。朱老师的课还是那种绵长和悠远，在缓缓的师生对话中慢慢展开文本的精华，没有深厚的文本解读能力，很难有如此轻松惬意的课堂。

　　朱亚芬老师的课虽是一篇耳熟能详的《爱莲说》，抓住了“不”和“独”字让学生在诵读中品出不一样的意味。板书的设计也尽显女性的细腻和对美的追求。

　　大师道行之三：深深地反思

　　肖特在课后说:听完一节课，感受优点的同时，更多要思考这堂课怎样会更好。他首先深深反思了自己，把学生不尽人意的表现都归于自己的设计的问题;然后提出朱震国老师的课如果聚焦于重点段落则更好;朱亚芬老师课则太满，面面俱到反而重点没能得到深入地挖掘。

　　人生中需要引领者，我们不断提升，可能会更好成为学生人生中的一个关键的引领者;语文的教学中有这样的良师引领，我们也秉着一颗好学、求实，不断反思的内心，相信一定会迎来语文的春天。

　　作者：津河中学 孙俞芳

　　公众号：三人行李萍中学语文名师工作室

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