读名师教育故事有感：有点落叶怕什么(2)

　　【资料来源：李希贵.为了自由呼吸的教育[M] .北京：高等教育出版社，2005 ：121-123.】

　　思荣碎语：

　　这是一种以生为本的改变，这种改变为教学环境带来一阵清新，班主任开始变得宽容起来，他们不再和学生计较。他们的思考也显得更加深邃、更加长远，从盯着学生一天的一举一动，到关注学生的发展潜能;从急躁、喜怒无常中走出来，变得大度、自信、宽容。机制的变化，带来了可喜的局面。

　　我们教师希望将学生塑造成为一个“知识人”、“理性人”，学生则希望能得到学习快乐，而家长望子成龙的心更加迫切，谁错了呢?其实，谁都没错，只是方法错了。教师作为教育的主导者，需要为学生创设一个生态平衡的教学环境，重视对学生的人文关怀和完满精神世界的构建，而不是片面地去培养出一个个考试机器。当然，教学生态平衡是一种相对平衡而不是绝对平衡，生态系统对外界的干扰和压力具有一定的弹性，其自我调节能力也是有限度的，这就更需要教师的智慧。

　　著名教育家陈鹤琴认为，我们也要活的教育。教材是活的，方法是活的，课本也是活的。我们大家一齐振作起来，研究儿童的切身问题，为儿童谋福利。尽量地利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛，打破只用耳朵听、眼睛看，而不用口说话、用脑子想事的教育。我们不能再把儿童的聪明、儿童的可塑性、儿童的创造能力埋没了，我们要效法狂风暴雨的精神，对教育也要用同样的手段纠正过去，开发未来。这就是“活”教育。我们的教学也急需这种充满理解与信任的教学环境，为学生搭建一个情绪的出口。

　　教学环境要求是指教育者和受教育者对于课堂教学环境的所需要的条件因素。其中包括自然环境与社会文化心理环境，本讲我们来看看名师们是如何建立生态课堂和和谐师生关系下的情感环境，进而让教学的时空环境走向统一有序，让教师的教和学生的学都充满幸福。

　　学校是学生学习、生活的主要场所，为学生营造一个人文的、和谐的、愉悦的学习、生活环境是每个教师的职责。这就是生态平衡的教学环境，教师和学生重新回到那个宁静的、祥和的、书声琅琅的环境中来。在校园里，他们可以开心地学习和生活，快乐地成长。平衡的生态教学环境，最重要的一个环节就是拥有人文视野中的生态课堂。

作者：思荣
公众号：一个人的教育笔记

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