教研室老师创新教研方式的思考心得

　　编者按：教研室在紧张研究课改这一话题，下面我们来看看作者创作的《加强联动机制，创新教研方式》心得吧!

　　本学期，在教体局张荣照副局长的积极倡导下，全县22所初中的课改核心校分成了五个协作区，设联系学校，分区活动，协同“作战”，密切加强核心区的“联动”机制，激活教研氛围，创新教研模式，打造教研共同体，增进相互联络共同提高的目的。

　　一、第四片区课改核心校基本情况

　　课改核心校第四片区联系学校是万古镇初中，成员学校老爷庙乡第一初中和桑村乡第二初中。万古镇初中现有教师74人，其中68人奋斗在一线，24个教学班，1600多名学生，一个班主任负责管理两个班级，任务虽重，但管理效果甚好。万古镇初中分为两个学部进行管理，学部之间既有竞争又有合作，管理上两套人马，各有策略方法，但教学与教研又通归“一盘棋”，由教研组负责到底，形成了良性的循环机制。万古镇初中在高效课堂的基础上，承接了理想课堂这一新教育研究课题，课改领导小组在对学校24个班级充分调研的基础上，提出构筑农村理想课堂的新目标。确定了“抓常规促高效、教科研引领理想课堂”的工作方向，成立了以校长张光辉为组长的理想课堂领导小组，开展了一系列的农村理想课堂的活动与研究。

　　老爷庙乡第一初中硬件建设在县农村中学一流，教室全部安装了多媒体，学校现有81名教职工，24个教学班，1400多名学生。教师合格率100%，其中中高级教师32名，省市级骨干教师15名，省市级优质课教师16名，县级优质课教师31人，学校多次被评为市县“先进学校”。学校注重校园文化建设和班级文化建设。老爷庙乡第一初中积极推进高效课堂建设，成立了高效课堂领导小组，校长祝怀庆任组长，业务校长任副组长，业务主任和教研组长为成员，并制定了高效课堂建设方案和高效课堂积分办法，按照县教育局的部署有条不紊地展开工作，举办了多种高效课堂活动。

　　桑村乡第二初中现有教师26人，其中两名是代教，10个教学班，530多名学生。学校在积累一定新课改经验的基础上，进一步认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，进一步优化学校课改推进工作的领导和管理，以“新课标、新理念、新课堂”为研究核心，积极开展各项教育教学科研活动，促使学校教育教学科研质量不断提高。学校虽然没有多媒体，语数英同学科教师仅仅两人，但课改核心校协作区的建立恰恰弥补了同学科教师少无法开展教研活动的短板，这也为桑村乡第二初中注入了强心剂。

　　二、第四片区课改核心校教研活动的开展

　　第四片区课改核心校按照“3+X”的设计，选取了“观课议课、教材研读、作业优化设计和教学反思”四项。本学期初由万古镇初中牵头共同拟定了本学期课改核心校第四片区的“教研活动路线图”。四次大的活动每月(9—12月)一次，分别在万古镇初中与老庙乡第一初中进行，其他活动本校进行。

　　三所学校坚持有计划、有步骤、查落实的方法，学期初大会即宣布了课改核心校的计划，让每一个老师明白本学期的教研方向及任务，做到有的放矢。下面是三所学校的具体做法：

　　(一)合理规范观课议课流程

　　观课议课是教学常规教研的重要一环。万古镇学校和桑村乡第二初中举行了两轮公开课比赛，赛后及时组织听课教师评课议课，授课教师按照听课教师建议修改自己的教学设计，形成新的个案，其中万古学校还实行了微信评课。同时桑村乡二中还要求各学科组内老师人人每月上一节组内好课。这些活动的开展使得教师的能力和素养得到了充实和提高，教师的课堂教学观和教学实践逐渐摆脱了传统教学的束缚，形成了良好的教研氛围。

　　老爷庙乡第一初中坚持抓好备课环节，实行集体备课，组成22个备课小组，选出22位备课组长，负责组织本组教师集体备课，导学案的编写，每备一节课，加高效课堂积分1分。二是巡好上课环节。每周由10位校领导轮流值班，每人一晌，检查教师上课情况，看是否使用多媒体和导学案教学，是否有小组活动，学生是否高度参与课堂等。三是进行规范的观课议课培训，宋凤兰校长结合学校实际，对全体教师进行培训，让大家初步认识到，观课的目的和方法，议课的做法和作用。四是每个教研组推荐合适的人选，作为观课议课的对象，为大家提供一个范例。

　　9月30日，核心校的观课议课活动在万古镇学校举行，并且迎来了辐射乡镇——高平镇一中、二中的诸多教师前来参与。通过观课议课，特别是议课环节对教师的触动和影响是最大的，通过“议”提升了教师的专业素养，增强了教师对语文教学的研究。本次活动尚需改进的是“观察量表”的运用，如果将一节课分成四个维度——教师教学、学生学习、课程性质、课堂文化，细化成不同的观察点，方能提高议课的质量。

　　(二)有序开展教学反思

　　教后反思是老庙一中的特色，多年来一直坚持这个活动，本学期万古镇初中与桑村乡二中也积极学习，开展相应活动。一是开展反思论坛活动。业务校长和教导主任，根据本学期高效课堂建设实施方案，和各教研组教师座谈，有步骤、有计划的设计反思论题。反思的问题也是大家在高效课堂建设过程中反映比较多的问题，前一周布置反思的话题，然后本周内写好反思卡，以教研组为单位收齐，交到教导处，由教导处几位领导挑选出比较有交流价值的反思卡，在反思论坛进行交流性发言。二是全员赛课后的反思。为了让全员赛课收到良好的效果，让每一位教师都有不同程度的提高，坚持组织教师每听完一节课，都要写出自己的评价，值得借鉴的地方和引以为戒的地方是什么，以指导下一步的教学工作。(3)观课议课后的反思。观课议课的出发点是带着学习和发现问题的心态，“议”不是下结论、作判断，而是在“观”所得到的信息基础上和参与者展开对话、讨论和反思的过程。让教师针对观察到的情况进行反思，从更加细微之处写出自己的切实感受。这些活动都会在高效课堂积分中被记录下来。

　　万古镇学校和桑村乡第二初中则以学科备课组为单位，让老师平时加强对每节课的回顾与思考，认为感受最深的、典型的例子，及时写出来，形成课后反思，每课一反思，每周一总结。桑村乡第二初中还针对校级、乡级或是协作区的活动(说课比赛、公开课比赛、优质课比赛、课改交流活动、协作区观课议课活动等)及时组织观课教师进行议课活动，授课教师根据大家的评课内容及时撰写自己的教学反思。同时要求每位老师结合自己的实践，在考试过后撰写一篇有实效的质量分析。组织实验老师将教学过程中的点滴作好记录。一方面能让实验教师反思自己的教学，另一方面对教材提出修改或改进意见，资料的详实记载，总结的反思提炼，为学校今后的课改推进工作指明方向。

　　10月24日，核心校的“教后反思”活动在老庙乡第一初中进行。活动以三节课为例做抓手，作课教师先反思自己这节课的得与失，观课教师分成三个小组反思教学的各个环节。最后又齐聚会议室，老庙一中业务副校长宋凤兰介绍了本校关于教后反思的一些好做法。最后柳峰老师又强调了两点：一是反思方式。1.是常规的教学检测;2.是可面向学生的教学效果访谈;3.是面向听课教师的教学评价反馈;4.是更需要自己对教学过程的近乎挑剔的检索与批评。二是要反思四个问题。1.你打算这节课让学生获得什么?即教什么?这是目标问题;2.你打算用多长时间让学生获得?这是效率问题;3.你打算让学生怎样获得?这是方法问题;4.你怎么知道学生已经达到了你的要求?这是达标问题。

　　(三)精心筹备教材研读

　　教材研读对于很多老师是很陌生的，所以教研室在胡主任的主导下制定了教材研读评分标准并下发，让各个学校在教材研读时有据可依。

　　万古镇学校和桑村乡第二初中在暑期便要求全体教师先以个人为单位研读课标及教材，提前把新学期的教材与课标接轨，把教材与教师相关联，要求全体教师在研读课标、教材的同时以教研组为单位准备第一轮集体备课的全册教学设计(电子稿)，学校在开学前期集中教师研讨暑期各位教师的备课成果，同时开展研读课标知识竞赛。桑村乡第二初中还专门为说教材活动对全体教师进行培训，要求每位教师在开学前一周准备一篇说教材课件，开学之后一个月之内举行了校级的说教材比赛，活动中暴露出来了不少问题，但也有亮点。朱校长对此次活动显现出来的问题及时寻求解决之道，为各位老师下一步的成长指明方向。两个学校为了把说教材活动落实到每位教师的实际行动中去，学校还特别要求各教研组每周坚持集体备课，把课备到实处，联系生活、考虑学情、兼顾教材特点及中招考试方向。经过一系列的活动，教师对课标、教材的认识程度进一步加深。

　　老爷庙乡第一初中主要进行了六个活动。一是通过全体教师会议进行宣传发动，让每一位教师都能认识到教材研读的重要性。二是以教研组为单位进行教材梳理，每一位教师先画出知识树，解读自己对教材的理解。三是举办了一次说教材培训，由教导主任朱银忠做培训，借鉴王敏勤教授的方法，再结合我校教师的实际，让每一位教师知道如何说出自己对教材的理解。四是举办了校级说教材大赛，为下一步的说教材比赛活动奠定了坚实的基础。五是积极参加片区说教材比赛和县级比赛，六是开展教师教学用书的研读与考试活动，利用三周的时间组织教师研读教师教学用书，然后挑选学科带头人出题，在校委会严密组织下，进行了老庙一中教师教学用书的全员考试，经过认真批改，大部分教师的成绩都能达到90分以上。

　　11月14日，核心校的“说教材”比赛在老庙乡第一初中进行。本次比赛分为两大组，共15位老师参加角逐。选手精心准备细心演讲，评委认真听讲精准打分。

　　(四)潜心组织作业优化设计

　　课堂作业是课堂教学中不可缺少的一个重要环节,是学生吸收、深化、灵活运用所学知识的一项重要活动,是教师巩固教学效果的一个重要手段,也是教师了解学生对所学内容掌握情况的必要途径。

　　为全面贯彻落实教研室关于“减负增效，优化作业设计，提高课堂实效”的活动精神，三所学校具体做了以下安排;一是统一思想。举行优化作业设计动员会。校长亲自布置这项工作，要求全体教师切实考虑学生的实际情况，优化作业设计，并制定了我校“优化作业设计，提高课堂实效”的活动方案二是举办了作业优化设计研讨会。以学科教研组为单位，研讨本学科的作业如何设计才能更加有效，更能促进教学的高效。三是举行了作业优化设计比赛。打印作业优化设计专用纸，左边是优化的作业题目，右边是简单的解释说明，原则是教师是否能结合新课程理念和教育教学的规律进行设计作业。四是教研组汇报会。落实本段时间作业设计的有效度。

　　三所学校从学生的课业负担、实际情况现状出发，制定了有效举措：首先注重作业量的优化;其次注重作业质的优化，具体表现为：老师们更注重作业的趣味性(激发学生学习的兴趣)、层次性(与分层教学实际相结合)、多样性(给学生选择的余地、施展才华的空间)、分散性(作业由整化零，追求高效高质);第三主要是针对教师作业批改方式的优化，简单来说就是让学生也参与到作业批改的过程中来;第四是对学生作业评价的优化，尤其是学困生的作业评价更讲究方式方法;最后是作业批改符号的优化，用不同的批改符号表示不同的错误，学生修正作业更有针对性，目标更明确，省去了老师逐一解释的负担。此次作业设计与批改的优化活动的进行，使学生真正成为学习的主体，为学生的创造性劳动提供了条件，培养了学生主动作业与自主作业的习惯，使学生在体验这种创造性劳动的愉悦中，迸发出高涨的学习热情，焕发出无穷的生命活力，真正实现了作业作为一种教学活动而蕴含的多重意义与价值。

　　三、课改核心校协作区活动的思考

　　1.优势

　　当然，这些活动的开展，也衍生出学校其他相关活动的开展，如教学常规常抓不懈、校本培训活动、专家视频的学习、对课标和教师教学用书的研读、阅读相关理论书籍的读书活动、骨干教师的培养、青年教师的学习成长、名师和学科带头人的作用发挥以及老师走出校园外出观摩的机会增多，多了抬头看天，仰望星空的机会，与兄弟学校老师交流研讨的机会，不再是封闭在一个狭小的圈子里。这是协作区活动开展的优势效应。

　　2.不足

　　然而，在课改核心校协作区活动中难免存在诸多不足，如老师还不能一下子从听课评课中走进观课议课的圈子，这缘于老师没有经过专业培训，虽然我给一些乡镇做过有关观课议课的培训，但还是培训不到位，且没有将观察量表与学校及时梳理，得出与学校实际相合、与学科相通的量表;再如“教材研读”，虽然作了“赛培结合”的活动，让老师获得了较高的认知，教材研读要确立站的高度、看的广度、研的精度，说教材要秉承“三说一看”的理念，但如果“培”在前，“赛”后再点评是不是更能深入人心;第三“作业优化设计”的目的和意义就是将作业的效度最大化、最优化。而老师的作业优化设计我认为还停留在表层，甚至是为了活动而进行。还没有关注课标要求，没有关注核心素养是以全面发展的人为中心，学科之间无法协调，各自为政。作业优化设计不是灵机一动，一定要体现他的整体性、连贯性、一致性，有学科特点，在本学段三年中要坚持住，把作业的精度、量度和点的选择把握到位，这也是一个难点。

　　3.努力方向

　　课改核心校协作区的建设给我们带来了机遇，更多的是挑战，在协同发展实践中各学校创造了许多成功经验，与此同时也遇到了诸多矛盾和问题。展望新的一年，我将从以下五个方面继续努力，开创课改核心校协作区的新局面。

　　(1)抓好理论学习，增进思想厚度，攀升理论高度;

　　(2)钻研教材和教师用书，打铁尚需自身硬，只有自己学好、用好教材，方能指导老师运用;

　　(3)深入课堂教学研究，课堂是我们的“责任田”，用课堂引领课堂，用活动促进课堂教学研究;

　　(4)发现并培养骨干精英，利用各种途径促进教师综合素质的提高;

　　(5)利用关键问题，寻求突破路径，加强小课题研究，提高分析综合能力。

　　作者|滑县教体局教研室 柳峰

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