教师作文教学听课心得总结：做敏锐的发现者

　　导语：教师之间相互听课评课是教师学习的一个方式，对教师往后的教学提升有良好的的帮助作用，教师在作文教学听课之后收获很多的感悟与心得。

　　今天是线下学习的日子，想到又能再一次见到吴春来老师，怀着一颗虔诚的心，我早早赶赴浯溪三中的会议室。一天的学习下来，感觉是幸福而又充实。笔记零零碎碎记录不少，重新看了一遍，脑海中又回放了不少记忆的片段，整理好自己的思绪，就用键盘敲击出自己的一些感悟：

　　感悟一：放下姿态，何尝不是一种美丽

　　在日常的作文批改中，作为老师的我们常常站在一个制高点上，俯视着学生的作业，这也不好，那也不行。从审题到选材、立意、布局、谋篇一个个鲜红的文字其实激荡着自己的愤怒，也打击了学生写作的欲望。吴春来老师的一句：“给学生一次鼓掌的机会。有时，鼓励是作文教学的催发剂。当我们用欣赏的眼光去审视学生的周记时，你总能享受到一种美，或是一种洒脱、一种纯真，也许是一种顽皮、一种愤青”，给了我莫大的启发。原来，放下姿态，何尝不是一种美丽。

　　感悟二：解放自己，原本就是一种艺术

　　作文难教更难改，两个班一百四十多篇作文放在案前，那是一座无形的大山。心底一直在痛苦中挣扎，改吧，劳神费力不讨好，不该吧，愧为人师，良心不安。今天听了吴老师蒋老师的讲座，我才明白作文原来可以面批，带批、互评，两个班交换批，学生可以扬长避短、互通有无。吴老师坚持周记教学，重点做了五个阶段的文章，不也是在“偷懒”上下足了功夫吗?作文教学，只要你引导得法，原来“偷懒”也是一种艺术呢!

　　感悟三：“下水”示范，难道不是一种智慧

　　“事非经过不知难，上山方知山高低，下水才晓水深浅”当前我们语文教学队伍中，有多少人坚持阅读摘抄呢?有多人人坚持写作练笔呢?又有多少人能与学生一起写作文呢?这如一个不会游泳的“旱鸭子”教练，他能教会学生游泳的本事吗?不得不打个折扣与问号。我们的吴春来老师本身就是一个文艺青年，一个写作达人。上示范课时，他很聪明地用自己发表的《故乡》一文来指导学生写作，引得台下学生一片敬佩之情。在这种情境下再带领学生在从作品中寻找生活中的“不和谐”的场景，这难道不是一种更好的示范，学生自然会“亲其师，信其道”，写作欲望自然会高涨。 我想在以后的作文教学中，自己也要尝试和学生一起作文，感受孩子的心境，并示范如何运用学到的知识，这样效果岂不更好吗?“下水”示范，难道不是一种智慧吗?

　　正如吴春来老师所说，“教师要做敏锐的发现者，要激发学生生命，给予他们以阳光，鼓励他们继续前行。”

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　　本文作者： 浯溪一中 曾旭

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